如何提升初中学生化学成绩之我见

摘要：初中学生带着满心期许进入九年级接触化学后，期望着自己在这门学科中能够获得优异的成绩，为顺利进入高一级学校添砖加瓦，可是在学习过程中，部分学生因各种原因导致成绩逐步退后，达不到预期结果而留下遗憾。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是每个学生学习的最大动力，如何使学生的学习在此期间变得持久而高效，是每一位初中化学教师都在探索的问题。在此我想把自己二十多年来一直从事毕业班化学教学的经验分享给大家，以期能对各位同行有所帮助。

关键词：初中化学;教学经验;方法指导

一、引导学生打好基础

在新课教学时，老师一定要强化学生对基础知识的训练，如元素符号，化学用语，化学方程式的书写与背诵问题，必须人人过关，准确书写。刚开始时，许多学生在书写元素符号时，对部分符号往往大小写不分，高矮格式、相似字母不分，不注意细节，常会把氯元素符号”Cl”写成”cI”，铜元素符号”Cu”写成“Ca”锰元素符号“Mn”写成“mn”等等，因此教师必须严格要求，重点督促，出现一次纠正一次，直到学生书写符合标准为止;在写离子符号和标元素的化合价时，学生又常常会把位置标错，如一部分学生在标钙元素化合价时，把“+2”价标成了“2+”价，氢氧根离子“OH-”写成“oH-”或“oH+”;有些同学甚至连原子，分子的符号表示也分不清楚，如2个氮分子写成“2N”，氦原子“He”又写成了”He2”等等，这时教师可以通过归纳，比较等方法促进学生识记，让学生牢固掌握。特别是化学方程式的书写，学生总是会在某些细节上出错，如配平、标气体符号、标注沉淀符号等，学生总是不会整体观察，认为那些都是小问题，不会太注重细节，随意性较强，造成在考试中因掌握不好而丢分的现象，如在写甲烷燃烧生成水和二氧化碳时，部分学生习惯性的会在二氧化碳化学式的后面加上气体符号，而忽略了在反应物和生成物中都有气体时，生成物化学式后面是不用添加气体符号的，在写实验室制取氧气的化学方程式时，部分学生又常常忘记在氧气的后面加上气体符号而导致出错。这时老师可以通过总结易错点，抓住关键部分进行反复练习，直到过关为止。化学定义中的所有知识点都必须在九年级上学期教学时让学生准确的记住，如不同物质的性质、用途、分类，化学反应的分类、微观结构示意图等，只有学生具备了这些基础，教师在进行酸、碱、盐的教学时才相对容易得多，有时候一节课需要写出几十个化学方程式，没有一定的基本功是不能顺利完成的。

二、创新开展教学指导

教师在新课教学时要尽量创建新颖而有趣的课堂教学，熟练掌握希沃白板的使用方法，设计不同形式的教学课件，利用丰富多彩的游戏环节、视频展示，现场投屏等方式来吸引学生参与课堂教学，如在进行空气的组成教学时，教师可以通过播放不同气体的用途视频让学生进行观看，从而使学生能够一目了然地了解氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，也可设置相应的试题采用游戏的方式来对学生的学习情况进行检查，这样就会给学生留下深刻的印象，从而喜欢上化学这门学科。另外还可采用班级优化大师对学生的课堂表现作好评价，由于九年级化学教师接触学生的时间较短，一下子无法记住太多学生的姓名，因此采用随机抽取学生的方式进行点名和评价，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面也可以帮助教师快速记住学生姓名。教师作为课堂教学的引导者，一定要想尽办法让学生成为课堂的主人，如在对化学计算的教学时，可以设计让不同学生分别到黑板处进行演算，既培养了学生的学习能力，又给学生创造了展示自我的机会，同时还能及时反馈学生在学习中出现的问题，以便帮助学生进行适时改正。除此之外，教师还可采用分散重难点的方法，在平时的教学中有意识地将相关的中考试题纳入新课程学习内容中，以使学生初步认识中考考点，把握中考方向，起到授之于渔的作用。

三、适时开展归纳总结

教师在开展中考复习时，要学会将中考知识点进行归类整理，做到少而精。如关于物质的分类学习中，所有试题均围绕纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐来进行训练，练习册中是通过多种不同形式的试题反复让学生答题，以达到熟练掌握的目的，但是试题量较大，部分学生常常为了完成任务一扫而过，很少仔细分析和识记。这时教师要做的就是提练岀代表性试题，抓住典型例题进行归纳和分析，讲解时让学生牢记分类标准，理解分类依据，采用思维导图等方法帮助学生进行判断才能事半功倍，而不是耗费大量时间一字不漏的完成练习册上的所有试题而收效甚微。又如在复习溶解度曲线的相关试题时，教师可以先通过疏理，尽可能将需要学生掌握的知识点全部融合进一两个试题中，理清楚溶解度曲线中的“点”“交点”“面”表示的意义，曲线上升和下降，陡升或缓升的判断方法，溶液中溶质、溶剂和溶液三者之间的质量关系，物质的提纯方法等知识点后，课堂上再进行祥细讲解，仔细分析，让学生理解透彻，课后通过部分试题让学生进行练习;又如在对气体的制取，检验与除杂教学时，教师也可采取同样的方法来完成，先将所有相关图型进行整合，让学生对各种装置的使用范围、优缺点进行分析判断，一次性讲解到位后，再督促学生背诵过关，这样通过几次课的反复记忆，学生基本都能记住并掌握，当遇到其他相应试题时，万变不离其宗，学生就可以信手拈来，对号入座，顺利完成了。学生经过相应的训练既节约了时间，又能收到良好的教学效果！

四、指导学生实践应用

在下期的复习中，主要侧重的是学生对初中化学知识的综合应用能力，这时教师可根据学生情况，有选择性地以卷促教，达成目的。教师需要在课前寻找到近几年的中考试卷自己认真做过并分析后，才能精选出某些试卷让学生进行练习，详批详改后将岀现的问题进行疏理，把易错点做成复习小专题，再结合练习册中的不同知识点进行反复练习。可以每周一套中考试卷和一个小专题混合使用，也可先讲专题，再做练习。教学中把较难的放在前面，如物质的转化、常见物质的检验和除杂、实验探究、化学计算、再到流程题、图像题、综合题等顺序来完成，这样讲解有针对，练习有重点，既能使复习课变得目标明确，同时又不会使课堂教学气氛变得沉闷、枯燥乏味。刚开始时学生成绩可能会不太理想，不用担心，经过一段时间的专题复习加试卷讲解，学生成绩就会慢慢有所提升，坚持到邻近中考时，就会出现让你期望的成绩了。

总之，教学有法但无定法，教师的教影响着学生的学，教师在教学过程中使用什么样的教学手段，实施怎样的教学策略都将影响着学生学习目标的达成，作为一线的化学老师们在教学中要深入教材，根据实际，科学地选用教学方法，灵活运用，鼓励学生积极参与到课堂教学中，实现教与学的有机结合，以达到最佳的教学效果。

参考文獻：

[1]吴运来.初中化学新课程教学法.第4版[M].首都师范大学出版社，2012.

[2]李升.简析初中化学教学方法和教学技巧[J].中国农村教育，2020（6）：2.

作者简介：苏忠琼，女，47岁，布依族，中小学一级教师，研究方向：初中学生，成绩提升。