结合教材和学生心理特点，培养初中生学习物理的兴趣

黄子导

【摘要】在课堂教学中，根据课程与学校实际特点，教师转变传统的课堂教学观念，密切联系学生日常生活实际现象，吃透课本，全面挖掘教科书上的有趣知识点，培养学生学习物理的兴趣，提升中学物理教学质量。

【关键词】教材特点;学生特点;初中物理;兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁教授也说过：“获得成功的真实秘诀是培养兴趣爱好。”兴趣爱好是学生自主学习的重要力量，因为每个学生只有喜欢自然科学，才会想学、爱学，才能学好。在“双减”政策的大背景下，怎样在物理课堂教学中调动学生的学习兴趣，从而提升物理教学质量呢？关键在于要针对初中物理教材和学生的心理特点，积极培养学生学习兴趣，提高学生学习的自觉性和积极性。

一、学生学习物理兴趣减退的原因

初中学生初学物理时，对物理这门学科都比较感兴趣。但物理学是一种基本自然科学，有许多概念、定理和方程式，要求学生了解和把握，内涵广泛，但这些概念的语言表述通常都较为抽象乏味。时间久了，随着学习内容的增多，如果教师教学方法没有根据实际情况变化而改变，学生学习物理的兴趣就会慢慢减退。究其原因，笔者认为有以下几个方面：

1.目前的中学物理课本，是按照“现象→规律→本质”的基本思想编写的，并侧重于现象，知识点较多，要学生记忆的偏多。教材虽然都从实验或生活实例出发编写，也比较严谨，但还有不少地方是从理论出发，或从定理、定律、公式出发进行论证，然后再用例题加以说明。如果实际教学照这个顺序安排，就难以激起学生的学习兴趣。

2.教师的课堂价值观并未完全改变，并未把课堂交给学生。以往的教学以传授知识为主，从而导致了教学方法上，以教师的“教”为中心，忽视了作为学习主体的学生的“学”。虽然新课改已经实施多年，理论方面以日趋成熟，但由于几十年来的传统教学模式的影響，使得教师的理论与实践相脱节，“穿新鞋，走老路”的现象普遍存在。

3.初中学生处于少年向青年过渡的阶段，他们的学习心理特点主要是：①具有一定的抽象思维能力，但更多的还是以形象思维为主，他们还不善于透过表面现象去更深入地认识其本质。②学生听课时注意力聚集的持续时间短，通常在15-20分钟之间，之后开始分心，做小动作，东张西望。③活泼好动，很希望通过自己的实践来认识事物。④富有幻想。学生有一定的独立思考能力，甚至有的喜欢标新立异。

二、激发学生学习物理兴趣的措施

根据上述的特点，在中学物理教育中，教师应该想方设法调动学生学习物理的兴趣，采用取相应的教学措施：

1.注意对教材进行重新组织，“吃”透教材，充分挖掘教材上的趣味性知识，以更好地满足初中学生的政治思想发展实际。教师应坚持由感情到理性，由具体到抽象的基本原则，重新组织和安排教学内容，以激发学生的学习兴趣。例如，“浮力”一章节，书上的顺序是首先介绍浮力的形成，浮力的大小和方向，接着再讲阿基米德定律实验，并进一步给出一般结果。笔者这一课的教学经验就是，从阿基米德鉴别皇冠的事迹说起，然后讲述了阿基米德是如何在日常生活实践中发现问题，并从而总结出了浮力定律的。接着，再解析浮力的形成原因及应用方法。又比如，在浮力的运用一节课中，密切联系生活实践问题，先问学生为什么用金属制作的船不会沉没，影片中“泰坦尼克号”船舶在撞上冰山后，又为何会沉船？为什么鱼肚里有鱼鳔，鱼鳔有何用？物体的运动浮沉，符合了哪些要求呢？再指导学生用理论剖析其成因。这样比较容易调动学生学习兴趣，从而获得较好的教学效果。

2.教师要改变陈旧的课堂观点，发现学生感兴趣的事物并利用现有知识授课。教师可以以学生常常触及到，但却又不得其解的各种物理现象为课堂导入，激发学生思维，并引导学生为自己的问题提出合理猜测。这既可以培养学生的学习兴趣，又锻炼了学生的学习能力。又比如，在讲授“物态变化”这一章的时候，教师可以通过从日常生活中所发现的不同气象，如雨、雪、云、雹等来充分调动学生的学习兴趣。学生必然会提问，雨、雪、雾、雹等天气是如何产生的？它的产生又需要哪些条件呢？让学生带着问题听课，教师则引导学生解答想要知道的问题。这样一来就能够调动学生学习物理的浓厚兴趣。有了兴趣爱好，学起来就比较轻松、容易，不仅能提高学生学习物理的积极性，而且还能够使学生灵活地利用新学的物理知识解析生活所遇到一些现象。

3.利用有趣的实验培养兴趣。初中生兴趣爱好广泛，运用生动有趣的实验能增加中学生的兴趣爱好。新鲜、生动有趣的物理实验，能调动学生的求知欲。比如，让学生通过观察“纸盒烧开水”“纸片托水”“硬币再现”，手拿二张A4纸往A4纸中间吹气，二张纸反而相互吸引;漏斗内部放乒乓球，然后使劲往下吹乒乓球，乒乓球非但不加快下降，还牢牢地吸在漏斗内部等物理实验，造成了学生视觉和认知上的冲击，激发学生的探究兴趣。所以，教师要多多引导学生自己做实验。物理是以实践为基础的自然科学。物理教学常常因为实验而显得生动有趣而易于理解。鼓励学生亲自动手做实验，丰富感性认识，这样也就容易学，记得牢。既学到了知识，又培养了能力。

4.针对学生的心理特点，注意安排教学内容与授课时间，争取在学生注意力最集中时的15-20分钟内，将他们的注意力完全激发起来。为何有的讲座接连几小时，他们都还想讲下去，关键在于，讲者一开口就紧紧抓住了听者的心，让听者产生“欲罢不能”的感觉。为此，对上好一节课，必须认真安排好内容和时间，或者可以将引起学生浓厚兴趣的内容安排在课堂前15-20分钟时间内，使学生专心地听后面的课，或在前15分钟左右安排课堂练习或和课堂有关的问题，让学生之间讨论，以引发学生产生感兴趣的新问题，以形成悬念。这样，学生会产生急于克服困难的紧张心态，产生积极复习的动机，也会产生想弄个“水落石出”的愿望，从而真正转变“要我学”为“我要学”。

5.用前沿科学的“新”方法培养兴趣。利用近代物理学知识中的“新”概念可充分调动学生的学习兴趣。比如，利用多媒体信息技术，介绍火箭的飞行、磁悬浮现象、高温超导现象、纳米技术等，激起他们的探索求知欲望，并鼓励他们学习奉献科技的精神。

6.运用适当的资料，培养学生阅读趣味。在学习物理的过程中，引导学生读些趣味性较强的小故事。比如，“飞行员捕捉空中的子弹”“阿基米德鉴定王冠”“现代版曹冲秤象”等，都能引发他们的注意力和学习兴趣。

三、结语

教育心理学家布鲁纳在解答教师“怎么教”这一提问时，提出“必须要培育学生兴趣爱好”。教育经验告诉人们，当学生对某知识有兴趣、对教师有情感时，就会主动积极地去学，同时，也会将自己的全部精力和时间都集中在该学习上。在教学过程中，教师需要注重持续地调动学生学习物理的兴趣。这样，学生学习物理的自觉性、主动性等会有较大的增强，从而大大地提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]万清林.加强培养初中生的地理自学能力[J].教育研究，2012.

[2]佚名.兴趣是学习物理最好的老师[OL].http：//www.fanwenda.com/yanjianggao500zi/2019/0425/244010.html.

责任编辑  陈红兵