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小学音乐教育中渗透德育的研究

2022-05-15罗美香

广东教学报·教育综合 2022年53期
关键词:小学音乐教育渗透德育

罗美香

【摘要】小学阶段是“德、智、体、美、劳”全面发展的重要时期,也是发挥音乐教化作用的重要时期。作为祖国的花朵、民族的希望,小学生正处于吸取知识的时候,在积累知识与形成思想品德上可塑性及向师性比较强,若得到正确教育引导,将有利于他们的身心健康发展。本文阐述在音乐教育的德育渗透过程中坚持以学生为主;充分发挥教师的引导示范效应,使学校的德育系统得到进一步的优化;积极开展校内外各项活动,寓教于乐;提高教师综合素质。

【关键词】小学音乐教育;渗透;德育

科技的发展,时代的进步,使人们赋予人才更广泛的含义。只有具备足够的专业知识,并拥有较高的综合素质,才可以称得上优秀的人才。这意味着,我们作为教育者,需要从低年级开始去培养学生。特别是小学生,除了语数外的学习,音乐的学习也能够从精神上赋予他们愉悦感和满足感,让他们获得发现美与创造美的能力,并形成初步的审美能力。将德育融入小学音乐课中,使学生在音乐学习的过程中也学会做人,成为一个具备高尚品德和心理健康的人。如此一来,不但可以促进学生德智体美劳全面发展,又可以协助学生树立正确的“三观”,遇到问题或困难时能够以积极乐观的心态去面对。所以,笔者认为,有必要将德育融入小学音乐课中。

一、在音乐教育的德育渗透过程中坚持以学生为主

学生的思维是沿着一定的规律去发展的,音乐教师应遵循学生的思维发展特点,适当调整原來的师生关系,走近学生,留意并掌握学生的学习情况。音乐教师进行音乐教学时,应提前准备教学内容,对学生实施针对性的教学。在上课期间,应利用音乐的探索、创造及研究,去吸引学生的注意力,激发学生学习音乐的欲望及意识,协助学生独立建造学习之塔。作为一门能够从情感上引发多人共鸣的艺术,音乐自然有其独特之处。不同的歌曲有着不同的旋律,能够赋予人们不同的感受。作为音乐教师,不应过于强调教师的权威,而是给予学生更多的尊重和支持,使德育更好地渗透到音乐教育中去。如果学生吸收新知识的能力较弱,则教师应耐心去引导,维护学生的尊严,鼓励学生,协助学生将其内在潜能更好地发挥出来,使学生在学习的过程中收获更多的自信,从而对学习更感兴趣,更主动。教师在教学期间中,应积极引导学生主动去探索并掌握音乐作品的道德功能,鼓励学生将个人的情感体验与感知大胆表述出来,积极发表个人观点,甚至支持他们的不同见解,对同一件事能够有不同的观点,可质疑,并共同分析探讨。利用这种教学模式发挥学生的想象力。综合来说,教师需要适当调整传统的师生关系,在课堂教学中以学生为核心,将学生当成教学的主体,使学生能够主动接受音乐教育,而非被动。

反观我们的课堂,大部分教师都是根据教案去进行音乐教学,将个人对音乐的认识与见解传达给学生,忽略学生的感情和个人经历,不重视与学生的交流和学生的情感,使学生幼小的心灵得不到呵护。如此一来,教育就显得十分生硬,缺乏活力,不够灵活,就像没有生命力的塑料花。通过对我们的课堂分析可知,对于学生的提问,看似得到教师的重视,事实上却不被教师关注,教师只是通过一些声音、点头或者微笑等方式去回应学生,而不是发自内心地为学生解决问题。因此,教师在课堂教学中应做到一心一意,积极投入到与学生的互动中去。作为教师,需要一直保持一颗童心,敬畏生命、热爱生命,哪怕不易做到,也要勇往直前。

二、提升教师的示范引领作用,强化学校德育机制

为人师表,以身作则,要想桃李满天下,就必须厚德树人。在撰写《给教师的100条建议》一文时,著名教育家苏霍姆林斯基指出:“一个陶冶学生、尊重学生的老师,必定有着优秀的智力、高尚的情操和丰富的精神;相反,一个毫无特色的老师,自然无法培养出优秀的、个性的学生,致使学生精神贫乏。事实上,教师创造和创造的时间如同一条需要若干小溪提供营养的大河。作为教育工作者,也需要不断地学习,丰富个人的知识与阅历。只有这样,上课才能更加轻松。每个人都需要思考,勤于思考,才能为年轻的心灵提供更多的指导。我们的思考可以激发孩子们对学习的兴趣。”

一名优秀的教师,其思想品德必然是高尚的,专业知识基础是扎实的;而且,教师的语言组织能力和表达能力必须达到一定的水平。唯有如此,才可以实施有针对性、有计划性的课堂教学;在培养这方面的能力时,内在原因主要从教师自身入手。俗话说:“学习永无止境。”音乐教学需要将个人特色充分发挥在日常生活,教书育人,关注个人教学的缺点,以自觉自省等渠道提升自我教学水平;在教学过程中以“教学相长”的理念去教书育人,去自我思考,不定期去创新教学教育模式。外在原因是,学校和单位应为教师创造更多的进修学习机会,利用各种各样的培训,强化音乐教师的音乐教学能力。教书育人是一份神圣的职业,是一项艰难的任务,只有不断地探索,才可以促进自我提升。利用教学将更多的优秀人才不断地输入社会。

三、积极开展校内外各项活动,寓教于乐

作为学校,应在校内外举行更多的活动,引导学生积极参与其中,利用这些活动不断地提高学生的集体意识与团队协作能力,丰富他们的人生阅历,而且还能使德育更好地渗透在音乐教育里。

简单来说,各所学校在举行大型活动时,都少不了音乐教师,他们从中扮演着相当重要的角色,通常都会以音乐的形式参与各项活动,在音乐要素实施的过程其实就是等于实施音乐教育。举个例子,教育系统在国庆前夕举行大型文艺活动“祝福祖国”,组织30多名学生在假期里排练,以《中国梦·梦娃》为背景音乐。尽管学生没有直接演唱背景音乐,然而,该歌曲讲述的中国梦本身就具有重要的教育意义。“国是家,善作魂,勤为本,俭养德,诚立身,孝当先,和为贵”,歌词简单扼要、明了,容易上口,让人印象深刻,伴随音乐旋律和教师的讲解,自然就能够让学生迅速掌握歌曲传达的思想和要领,也懂得了做人的基本原则。

音乐教师在各类活动中发挥着带头示范的效应。因此,音乐教师在选择歌曲作为教学材料时,应尽可能以具有德育价值的形式或歌曲为主。这些教学材料既侧重于歌曲的旋律,又要侧重于歌词隐含的意义及传达的价值。笔者觉得,要做到这些并不难。01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026

四、提高教师综合素质

第一,只有具备扎实的文化知识基础及丰富的专业知识,才能够成为一名出色的音乐教师。进入知识时代以后,个体应当具备较高的知识水平。如果个体拥有丰富的知识,说明其社会阅历比较多,视野开阔,实现个人价值的可能性较大,有利于个人潜在价值的发挥。一名音乐教师若具备足够的专业知识,对各学科有深刻的认识与见解,如,熟悉人文和自然学科的相关知识,就能够凭借个人的渊博知识成为学生的敬仰对象,在音乐教学中完美地融入德育,进而获得更优的教学效果。

第二,优秀的音乐教师,理应对教育学与心理学的相关理论较为熟悉,理论能力强。教育是严谨的,教育工作者必须认真对待教育工作,主动寻找教育规律和方法,掌握学生的心理变化规律和变化特点,并结合到个人教学实践中去,唯有如此,才可以成为优秀的教育工作者。所以,音乐教师应主动学习先进的心理学和教育学的一些理论知识,了解教学规律,掌握学生心理变化路径。一方面,要按部就班去地落实教学工作;另一方面,又要想方设法提升教学效果,科学结合理论与实践,使教学任务能够圆满完成。

第三,只有掌握丰富的音乐知识,才能够成为一名出色的音乐教师。这是因为,在进行课堂教学与课外活动时,需要应用不同学科的知识和乐器,覆盖的内容比较广泛,如,合唱与指挥、声乐与器乐、形体与舞蹈等。同时,音乐教师还需要有学习不同学科的观念与意识,尽可能扩大个人的知识领域。利用跨学科的学习,提高对本专业的认知与见解,在课堂教学中积极应用其他专业知识,如,计算机多媒体教学等,从而使课堂教学效率得到进一步的提升。

无论是音乐教育,还是德育,都很重要,都是为了向社会输送更多的优秀人才。就小学阶段的德育来说,其中一种最好的方法就是音乐教育。利用音乐教育培养学生思想品德与情感,协助学生找到个人理想,同时还能够促进社会精神文明健康发展。可见,音乐教育的意义远远大于音乐本身。

参考文献:

[1]肖银霞.德育渗透视角下的小学音乐教学策略[J].河南教育(教师教育), 2021(10).

[2]秦小红.小学音乐教学有效性的探索[J].开封文化艺术职业学院学报, 2020(4).

[3]丁蕾.小学音乐教学德育功能的渗透路径研究[J].科技资讯,2020(30).

[4]周雪.浅析德育教育在小学音乐教学中的渗透[J].北方音乐,2016(15).

[5]赵双.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培養探讨[J].科技创新导报,2017(2).

责任编辑  吴华娣01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026

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