核心素养背景下初中数学教学优化策略

朱丽萍

摘要：核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建有利于提升学生的学习质量，让学生可以更加积极地进行初中数学的学习和实践，但是教师在初中数学教学时依然存在一些教学难题，教师对核心素养教学理念的渗透还是不够完善，这就使教师在构建高效课堂时不能很好地渗透核心素养。

关键词：核心素养;初中数学;教学

前言：数学是一门重要学科，贯穿于我们生活中的点点滴滴。数学学科要求学生有一定的逻辑思维能力以及空间想象能力，而传统的教学模式不能充分发挥学生的主动性，不利于学生能力的培养，因此，针对这种情况，我们应该改进教学理念，将核心素养作为课堂教学的必要组成部分，探究如何在教学过程中渗透核心素养。

一、树立科学的教学观念

教师在核心素养背景下开展初中数学教学，需要先树立一个科学的教学观念，这样才可以保证教学的科学性和高效性，让学生可以更轻松愉悦地进行初中数学知识的学习和应用。教师需要掌握学生的学习需求、特点、兴趣，然后根据教学内容来构建数学高效课堂，这样可以充分体现以人文本的教学理念，让学生可以更加轻松愉快地进行初中数学知识的学习和应用。教师在进行初中数学教学时，应当以引导者的身份进行教学，教师可以通过引导让学生自主思考、自主探究、自主学习，这样才可以保证学生通过学习数学不断锻炼自己的思维和意识，从而不断提升学生的核心素养，让学生可以更全面、高效地进行初中数学的学习，让数学课堂越来越高效。

二、增强学生的问题意识和数学思维

教师在进行初中数学教学时，需要提升学生的问题意识和数学思维，这样才可以为打造数学高效课堂打下基础。首先，教师在培养学生问题意识时，需要明确问题意识的培养可以有效提升学生学习的自主性，让学生可以更加主动地参与到数学教学中，此外，教师在进行学生问题意识的培养时，还可以有效提升学生解决问题的能力，让学生可以对数学学习越来越感兴趣。此外，教师在对学生进行数学思维的培养时，需要明确数学思维是学生学好数学的必要条件，学生通过提升数学思维，不仅可以提升学习效率，而且可以奠定学习数学的基础，可以更加高效地进行数学知识的学习和应用。为此，教师在构建初中数学高效课堂时，应不断增强学生的问题意识和数学思维。例如，教师在进行北师大版八年级“等腰三角形”的教学时，可以结合教学内容来提出一些针对性的问题：“什么是三角形？什么是等腰三角形？等腰三角形有什么特点？我们实际生活中有这种图形吗？”教师通过这些问题可以有效提升学生的学习兴趣和探究积极性，教师在讲解知识时，会让学生带着疑问进行学习，这样不仅可以提升学生的学习积极性，还可以有效提升教学的实效性，让数学课堂越来越高效。讲解结束后，教师可以让学生进行科学的结组，通过小组探究的方式来寻找这些问题的答案，这样不仅可以让学生从多角度进行教学探究，而且可以不断提升学生的问题意识和数学思维，从而帮助学生不断提升核心素养。

三、加强信息技术的运用

教师在进行数学教学时，想要提升教学效率，让学生通过学习数学不断提升自己的核心素养，还需要借助信息技术提升学生的理解能力，让学生的学习效率越来越高。随着科技的不断发展，人们的生活和学习越来越离不开科技，教师在进行教学时，也越来越离不开科技的辅助，随着微课、网课的开展，教师的教学方式发生着越来越大的变化，信息技术教学的辅助可以有效弥补传统教学的不足，让教师可以更加高效地进行初中数学教学，让学生可以通过数学教学来不断完善自己的核心素养。例如，教师在进行北师大版八年级“图形的平移与旋转”这一章节的教学时，传统的教学方式是教师进行知识的讲解，然后让学生通过想象理解知识，这对学生的思维能力有很高的要求。但是运用信息技术进行教学辅助，教师就可以在进行图形平移的教学时，让学生直观地观看视频，这样不仅可以让学生有更直观的理解，还可以借助视频来不断提升学生的学习积极性，让学生可以对数学学习越来越感兴趣。

四、帮助学生掌握灵活多样的学习方法，为数学学习保驾护航

数学高效课程的构建需要教师与学生相互配合，通过教学模式与学习方法的搭配全面提高课程教学效率，这就需要教师在日常授课时引导学生掌握灵活多变的学习方法，针对不同的数学知识点使用不同的学习方法。合理地对学习方法进行灵活的变通可以有效地提高学生的学习效率，从而促进高效课堂的构建。比如，在学习“函数”这一知识点时，教师可以引导学生使用数形结合的方法进行学习，在对“函数”的性质进行学习时可以通过分析“函数”图像的变化加深对函数的印象。在学习“三角形”这一知识点时，教师可以引导学生在学习的过程中进行实际操作，采取实践性较强的学习方法进行學习，这样不仅可以提高学生学习的效率，还可以锻炼学生的动手能力。不同的学习方法都会有一定的利弊，因此教师要帮助学生掌握不同学习方法的优势与劣势，引导学生在具体的学习过程中扬长避短。灵活地对学习方法进行改变不仅可以促进课堂学习效率提高，还可以对学生的自主思考能力进行有效的锻炼。

五、采取小组合作的方式，激发学生的思维

新课改提倡合作探究的教育模式。小组合作探究有利于学生集思广益，有利于培养学生的发散思维，同时提高学生的交流水平以及提高教学质量，使学生得到全面发展，是非常值得推广的一种教学方式。初中数学教学中，教师要为学生提供合作交流平台，使学生相互交流、互相启发，培养学生创新意识与合作精神。初中学生思维活跃，同一个问题其思考角度、解决方法不甚相同，因此，通过合作探讨学生可以表达出不同的意见，这对拓展学生思维，挖掘学生潜能有很大的帮助，在这种模式下学生的数学思维更容易提高。而且学生通过讨论集思广益，可以找到多种解决问题的方法。比如，学习“圆与圆的位置”的教学内容时，教师就可以将学生分为几个小组，各个小组自主选出小组长，由组长对组员进行分工，在规定的时间内讨论出一个结果，由组长汇总，教师随机抽查小组讨论结果，待小组长发言完毕后，教师对学生讨论的结果进行补充。这一方法非常受学生欢迎，能够让学生尽情地发挥自己，让学生从学习中获得成就感，帮助学生在学习数学的过程中建立自信心。自信心对数学学习是非常有帮助的，学生一直都觉得数学是一个抽象的学科，在学习中自发性地降低对自己的期望值，这对学生学习数学是很不利的，我们要采取措施改变这种现象。教师要不断优化教学内容，通过多种资源来锻炼学生的逆向思维、联想思维等，这也是培养学生核心素养的基础。

结语：总而言之，教师在进行初中数学高效课堂的构建时，应当充分把握学生的学习情况，让学生可以在多元化的教学模式中进行数学知识的学习，通过提升初中数学课堂教学效率，让学生提高学习积极性和数学成绩，并完善自己的核心素养。

参考文献：

[1]杨文涛.核心素养视角下初中数学情境教学的研究[D].江西师范大学，2020.DOI：10.27178/d.cnki.gjxsu.2020.000505.

[2]张颖.核心素养下初中数学分层教学的实践研究[D].集美大学，2019.