小学语文部编教材古诗词群文阅读教学策略研究

张友旭

摘要：小组阅读是一种围绕既定阅读目标实施多文本教学的新型阅读技术。本文从教学价值和实施策略等方面探讨了小学古诗朗诵教学，认为集体朗读对于丰富古诗词的馆藏、培养识字识字意识具有重要意义。设置重点问题，科学组织课文;在相关文本中，使用联系和比较来实现共性，同时保持多样性;将阅读的重要性，在游戏的趣味中培养诗意，最终让阅读课文的群体获得更多帮助。小学古诗朗读教学。

关键词：古诗朗诵;阅读小组课文;主题布局;欣赏美

引言：近年来，小组阅读已成为小学阅读教学的重要方法。作者认为，古诗篇幅较短，比较容易理解，非常适合集体阅读。运用集体阅读进行诗歌教学，不仅可以拓展学生的阅读空间，让他们系统地学习古诗词，而且可以显着提高学生的学习技巧，从而提高学生的阅读能力，提高汉语基础。识字。不是没用的。那么如何让学生在短短的40分钟内学会一堆古诗词，不仅能进入意境，还能得到内涵和技巧呢？笔者认为应该做到以下几点：

一、小学古诗词群文阅读开展的意义

（一）阅读群文提高小学生古诗读物的收藏

古语有云：“唐歌三百首，不识字也能唱”。小学古诗词学习注重阅读的集中。通过搭建桥梁。在课堂上朗读古诗和课外朗读古诗之间，让学生朗读。课本的容量是很有限的，小学一到六年级课本12卷，一共有111首古诗，但是作为教材只有80首，只靠课堂上的古诗，远不能满足小学生阅读和收藏古诗词的需要。在群读课文的基础上进行古诗朗读教学，不仅可以依靠班级古诗朗读群文，还可以利用群文结构“1+X”，用一些古诗作为卡提的一种方式.从课堂上的古典诗歌朗读延伸到老附加诗的朗读，带来一篇文章多篇群读的精彩效果，让学生通过阅读收集更多的古诗词。

（二）阅读群文培养小学生古诗词阅读理解能力

古诗朗读教学的重点是让学生在朗诵中进入诗歌领域，理解诗歌的意义，理解诗歌的意图和意义。进行古诗群读，围绕一组主题相近、风格相近、内容相近、手法相近的古诗词进行深度阅读，可以有效帮助学生进入古诗词，管理古诗词的意象选择、意境和情感。.表达和其他元素的一般原则和阅读技巧被用来促进古诗词学生的阅读理解。

二、小学古诗词群文阅读实施策略

（一）确定小学读诗、古诗的思路

思想决定出路。小学古诗词与群读的良好结合，需要不断改进和完善教学理念，只有这样才能更有效。在具体实施过程中，要把培养小学生汉语素养的基本素养作为重要的重点和目标，从培养小学生的古诗情怀入手，着力发展项目。的独立小学生。在具体实施过程中，要着力落实素质教育理念，推动小学读诗与古诗融合，总结和思考。这种教学方式能有效处理好教师与小学生的关系，明确教师的作用，着力发挥引领作用、引领作用、教学作用，加强古诗词朗读课。.

（二）考虑诗文的意义

读诗组是为了帮助学生更好地学习诗歌。诗歌作为一组散文，从不同的角度、层次和视角，对作者的元素和情感的联系进行了深刻而深刻的反映。因此，在选择文本时，首先要考虑文本，从文本的视角、体裁、语言风格、情感表达等方面来选择主题。选择文字时，要定期对文字进行复习和补充，内容要简洁明了，理解正确。具有相似或相关结构、内容、艺术观念的诗歌，n.k.可以放在一個小组中，并且可以围绕同一主题进行阅读指导。如民教版四年级上册，将《孟浩然黄鹤楼送广陵》和《送袁尔氏送安溪》合为一科，将两首诗组合在一起。教学中，教师可紧扣诗题中的“送”二字，形成“送别”的主题，引导学生对比阅读，感受两首诗中诗人相同的隔阂和不同的情感——孟浩然三月烟花东南去。在扬州，李白兵力长而不稳定;元儿雨季去了安溪，王维的离别又伤心又着急。然后，引入“望伦送”和“再见东大”进行组曲创作，让学生通过各种送达方式发现诗意意象，获得真挚的友谊。

（三）群读品味，涵养诗情

一是在群读中品味古诗的语言。学习古诗，必须在经常的阅读和阅读中领略语言、韵律、结构、意境和思想的美。读古诗，不仅要欣赏它的文学价值，更要欣赏它的美。换言之，更重要的是在古诗朗读中享受论文，感受当代诗歌文化美的价值。比如，开展群读王维的诗歌，摘自《山寨秋》中的“明月松照，泉泉清石流”;“回到森林的最深处。开展苏轼诗歌群读，出自《谁说人生》中的“浣溪沙”。一点点都没有了？门前。流水还可以西行！休会唱“白毛黄母鸡”，“月亮什么时候来？在《水条歌名：月亮何时何地？》中问酒的气氛，培养他们在欣赏和阅读诗歌中的诗意。

二是在群文阅读中理解古诗情怀。“诗抒情”，读古诗要引导学生深入作品的本质，理解作品的主题和情感。例如，五年级第四单元的语言元素是“寻找文本所表达的思想感情”，以及“古诗三首”、“诗儿”、“体临安”中的三首诗。《狄》与《姬海杂诗》，在表达上相近。通过结合集体朗读活动，让学生感性地朗读古诗词，并通过在作品中加入背景材料，了解陆游的真挚教诲。在他生前，“王士北定中原节，不忘家中告诉乃翁祭祀”;呼唤发明，为朝廷服务。通过阅读三首诗的有声句子，学生们学会了古诗中直抒胸臆的发声方式.

结论：古诗文课本教学组旨在通过多种阅读教育技巧提高课堂教学的有效性，拓展学习空间，同时激发小学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的阅读能力。阅读古诗的能力。因此，在古诗词教学实践中，教师要善于思考，善于发现，能够挖掘诗文写作的基本要素，娴熟地作文，用艺术的方式引导学生触动诗歌的心灵。在更广阔的诗歌世界中认识诗歌，才能实现小学生深层素质的全面发展。

参考文献：[1]蒋军晶.不只是多读了几篇文章——“群文阅读”推广中出现的问题分析[J].小学语文教学，2016（4）：4-7.