浅析如何提高初中数学课堂教学有效性

钟展

摘要：数学是一门基于数字、图形和运算的自然应用类学科，是伴随学生整个学习生涯的重要课程。初中数学，尤其是初中数学虽然以简单的数字认识和基本的计算法则作为主要教学内容，但由于数学科目本身所具有的知识抽象性强、内容关联方式复杂和跨模块应用要求高等特点，很多初中生在学习数学时常常感到非常吃力，甚至产生了强烈的“恐数”情绪。文章以初中数学教学为例，从如何提高数学课堂教学有效性入手，以提升初中数学课堂教学质量、增强教学效果，最终实现学生数学综合能力的提升。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性

我国教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学自己教的学科。”那么一位成功的数学老师，就是要把学生教得喜欢数学。根据数学的学科特点，笔者想，在很多学生的眼中，数学往往都是枯燥乏味的，他们缺少探究数学的热情。很多学生学不好数学，并不是因为他们笨，笔者认为是他们对学习数学有一种消极的情绪，只要老师们能够调动起他们学习数学的热情，那么成绩的提高就指日可待了。笔者认为要想做到这一点，应该从老师自身出发。俗话说：“亲其师，信其到。”什么样的老师是学生喜爱的？幽默风趣、平易近人、和蔼可亲……总的来说，老师要有自己的人格魅力，以身作则，以教师自身的魅来赋予数学魅力，使数学变得生动有趣。另外，一名好的老师应该给学生创造一个良好轻松的课堂环境，让每一名学生在课堂上都没有任何拘束，畅所欲言。

一、确保预习效率

预习即巩固已有知识、初步认识新知识，了解新知识的框架和连接的知识点，心中生成脉络，思考并标记难点，而后进行精读、精思。高效的预习可以让学生逐步形成数学知识体系，既梳理知识，又把握重难点，并逐渐从全局认识数学，发现自己的薄弱点，进而进行针对性训练和复习。所以，教师要指导学生做好课前预习，提高学生自主预习的能力，提升其学习有效性。例如，有理数的知识教学要求学生学会分辨有理数和无理数，对此，在教学前，教师可设置填空题作为预习探究问题，如给出一些具体数值，要求学生进行归类。正式上课之前，教师应首先检查学生的预习情况，确保班级学生均完成了任务，随后再对预习中的知识点进行讲解，重点讲解“0”的特点，以免学生混淆和遗漏。课前预习是学生自主学习中的高效学习工具之一，它既能让学生对概念进行初步的认知和理解，又可以让学生在课堂学习中加快知识吸收速度，加深对知识的理解程度。

二、激发探索意愿

只有当学生对数学产生了学习探索的欲望，其才能更好地接受新知识，从而提高数学教学的有效性。而要激发学生的探索意愿，教师就要确保教学内容具有一定的趣味性，如把概念性的枯燥知识讲解得丰富有趣，促使学生集中注意力，从而获得较好的学习体验。除此之外，教师还要根据学生的情况进行个别化指导，确保所有学生都能跟上课堂授课节奏，掌握知识点，从而对数学抱着积极的学习态度。以“设计轴对称图形”一课的教学为例，教师可以先提出针对性问题要求学生思考，令其动脑探究，比如，给你们长度不限的线，你们能够组成轴对称三角形吗？三根线分别是多长？有什么规律？然后提供材料给学生，让学生在实际动手过程中验证所想、总结规律。教师对于学生的回答应多予以肯定，以增强学生的探究自信。最终，学生通过自己总结规律得到“若是线没有长度限制，则难以组成轴对称三角形”的结论。在学生掌握了轴对称三角形的形成条件后，教师要趁热打铁，进一步讲解轴对称图形的概念和角的轴对称性，以此让学生始终处于积极的学习状态中。

三、强化有效引导

课堂是学生获得知识最直接的途径，教师在课堂教学活动中要把握时机，有效引导学生解决疑难点，这不仅能加强师生间的交流，还能提升学生的学习效率。以“一元一次方程”的课堂教学为例，对于重点、难点，教师可给出方程式“20%+（1-20%）（320-x）=320×40%”，先问学生这是什么类型的方程式，是几元几次方程式，这样的方程式有什么特点，从而使学生深入理解相关概念。随后再引导学生解题。这样一方面可以加强教师与学生之间的交流，让课堂氛围更加融洽，另一方面可以提高学生对解题的感兴趣程度，从而提高课堂教学质量。在此过程中，教师要时刻关注全班学生，当学生遇到问题时，教师要适时予以引导和解答，也可以请其他会做的学生讲解解题思路，再让不会解题的学生试一试，帮助学生掌握一类题的解题方法。全班都解完题后，教师再次强调重点内容，以巩固加深学生对所学知识的印象。

四、创设教学情境

初中数学知识比较抽象，学生往往难以快速地理解掌握这些抽象性知识。所以，教师要避免成为教材的“复读机”，要发挥现代设备的优势，利用种种工具为学生构建轻松学习数学知识的情境，使学生在情境中探究知识，从而提高课堂教学的质量。为确保学习情境的有效性，教师应考虑从学生的日常生活切入，使学生在熟悉的环境中，借助熟悉的事物学习数学知识，同时提升他们学以致用的能力。例如，在“平面图形的认识”一课的教学活动中，教师在讲解“线段、直线、射线”时，可利用生活物品辅助教学，如激光的光线、尺子、铅笔和毛线等，要求学生根据教材中的知识点对以上物体进行区分。此外，教师还要提出问题让学生进一步思考和探究，如“两点相连即一条线段，那么怎么确定直线呢？”由此鼓励学生积极列举生活中的例子。实践证明，教师只有多引导学生进行知识归纳和总结，才能让学生全面、深入地理解知识，从而保障教学效果，增强教学有效性。

五、优化学习模式

小组合作学习是当下极为常见的学习模式，小组合作探究知识，組员共同思考和解决问题，能够促使学生有效掌握所学知识，这一环节也被越来越多的教师所重视。但不同学生的学习兴趣有所差异，这导致小组合作学习中容易出现学生彼此嬉笑打闹、讨论与课堂无关事情的现象。这样的小组合作学习不仅浪费了宝贵的课堂时间，还影响了学生的课堂学习状态，所以，教师要优化教学措施，进一步完善合作学习模式，以保证学生的学习质量。例如，在教学“主视图，左视图，俯视图”一节时，教师结合实际情况要求学生分组合作讨论。教师要先让小组长为各自组领一个立体模型，要求小组组员画出这个模型的三视图并进行小组交流。因为立体模型在表现知识点方面较为直观，学生可以看到、摸到，并通过摆放来加深对当前课时知识点的理解。在进行小组讨论时，教师要注意查看各组情况，维护课堂秩序和纪律，让小组长管理好自己小组的组员，在学生对知识点存在困惑时，教师要及时予以解答和帮助。实践证明，有效的小组合作学习能够极大地提高学生的学习专注度，并保持课堂教学的高效性。

总而言之，为了落实新的教育理念、教学原则，教师要利用观察法、交流法、测试法等全面了解学生，运用生活素材构建情境，加入生动有趣的实践活动，运用有趣的游戏活跃学生的思维，使学生能在不同的环节中牢牢掌握数学知识，培养学生应用所学知识解决现实问题的能力。

参考文献：

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[2]王德海.提高初中数学课堂教学有效性的若干思考[J].科学咨询（教育科研），2020，（5）.

[3]邱中香.提升初中数学课堂教学有效性的几点思考[J].知识窗（教师版），2020，（2）.