新时期初中班主任德育教育创新策略

何芳

摘 要：初中阶段的德育教育对于该年龄段学生而言有着十分关键的作用，尤其是该年龄段的学生往往处于青春期阶段，分辨能力较弱但却喜欢标新立异。因此，初中阶段的德育教育也是教育工作者开展工作的重难点。在实际开展德育教育工作的过程中，随着社会的变化，不同时期的初中生需要的德育教育方式也在不断的变化，因此就需要教师在自身德育教育方式的基础上不断的进行创新，从而满足学生的发展需求。

关键词：初中班主任;德育教育;创新策略

引言

德育教育的开展是培养学生具备正确的思想意识以及价值观念的教学内容，在实际开展德育教育的过程中，针对初中年龄段的学生更需要教师讲究方式方法，避免一味地以说教或是对其不成熟的行为进行说教或体罚。基于此，我将对初中阶段班主任德育教育工作开展进行探讨，并提出创新策略建议。

一、德育教育目前存在的问题

（一）教师教育理念落后

在传统的教学方式中，班主任在开展德育教育活动时一味地以说教的方式开展教育工作，会导致学生长期处于被动状态，会对班主任的教育产生抵触情绪，甚至产生逆反行为。原因是由于班主任的德育教育理念落后，没有通过引导和潜移默化的方式开展德育教育，导致德育教育工作的开展停滞不前也无法发挥其作用所在。因此，提升自身的德育教育理念是创新德育教育的有效提升方式。

（二）目标不明确

德育教育的开展是为了培养学生具备正确的思想价值观念，使其在面对问题以及成长过程中逐渐具备理性、成熟的思维方式。但在实际开展德育教育的过程中，一些教师仍然以说教的方式开展德育教育，对德育教育的目标局限于學生的纪律以及服从老师、家长的安排，在此情形下，初中年龄段的学生逆反心理反而会加重，对老师、家长产生抵触情绪，导致德育教育工作的开展适得其反。

（三）教育方式缺乏科学性

德育教育工作的开展对于教师而言不仅要在理论知识上进行学习，更要根据实际开展教育工作中过出现的问题对教育方式以及教育理念进行整改和创新，在此过程中，由于传统的教育教师以说教的方式为主，更有甚者，以“杀鸡儆猴”的方式对学生开展德育教育，不仅使学生对德育教育无法树立正确的意识，同时，也会导致一些学生产生心理阴影。因此，科学的教育方式和教育制度是有效开展德育教育工作的前提和关键，在此过程中，教师应当积极主动地学习科学的教育方式，对学生的德育问题进行个体化的处理和教育，保护学生的自尊心，使其能够在健康、快乐的环境中成长。

二、初中班主任德育教育的创新策略

（一）提高班主任自身能力

班主任在日常生活中与学生接触的时间最长，因此，作为班主任首先应当以身作则，尤其是在敏感年龄段的学生对成年人的模仿兴趣极强，班主任对自身能够严以律己对于学生而言也是为其树立正确的榜样;其次，学校也要对班主任的德育教育工作开展提供培训课程或是交流平台，使其能够对新型教育方式及时的进行学习和应用，还能与其他班主任进行沟通交流，探讨在教育过程中面对的问题，从而有效提升自身在德育教育方面的能力。与此同时，班主任还要在日常学习生活中对德育教育活动的比重进行调整，保证学生在校生活过程中能够有效接受德育教育，使其逐渐树立争取的价值观念，真正发挥德育教育的作用所在。

（二）制定德育教育目标

为使德育教育工作的开展真正发挥其作用，班主任可以通过设定目标引导学生逐渐树立正确的价值观念，从而实现德育教育的教育目标。首先，根据班级中学生的性格，教师首先要对在思想以及心理上有问题的学生进行私下的沟通，了解其内心真实的想法，为其做好引导和开导工作，班主任自身也要学习相关的心理学知识为学生的心理健康提供保障;其次，在开学初期，班主任可以设立一个目标，由同学们共同完成，例如，本学期争取赢得多少面班级的流动红旗，在此过程中，每个同学都可以严以律己共同努力为班级争光，从而有效培养学生的团结意识，使其在为班级共同荣誉努力的过程中提升自身的集体意识，实现德育教育的教学目标。

（三）德育教育实践活动的开展

德育教育工作的开展是为了培养学生真正在日常生活中能够具备正确的思想价值观念，为此，班主任可以组织学生在保障人身安全的基础上带领学生参加社会实践活动。例如植树节、雷锋日、重阳节等节日时，班主任可以组织学生开展扫墓、养老院义演或是社区环保宣传等活动，在开展活动的过程中，通过学生积极主动的参与在其中使其逐渐认识到作为社会中的一分子应当具备为社会贡献自身力量的思想观念，真正实现其对自身思想价值的提升。同时，还能有效丰富德育教育活动的开展形式，摆脱传统说教的德育教育方式，使学生真正体会到德育教育对自身的重要意义。

结语

德育教育的开展，对于现如今初中阶段的学生而言十分重要，在实际开展教育工作的过程中，首先教师自身要对自己的教育方式具备争取的认识，不断提升自身的教育理念，创新教育方式，为学生提供能够使其接受并主动学习的教育模式;其次，作为班主任要尊重学生的个体化差异，对思想意识上已经出现问题的学生要有耐心地进行引导，使其逐渐树立正确的价值观念，切忌以说教、简单粗暴的形式开展德育教育，扭曲德育教育的真正目的，造成学生对德育教育产生抵触情绪，无法发挥德育教育的作用所在。

参考文献：

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