“双减”下高中生物教学中自主学习能力的培养

陈国福

摘 要：“双减”政策的颁布和实施，也在一定程度上推动了我国义务教育的改革，如何在“双减”政策下达到减负增效目的，是所有教育者都非常关注的话题。高中生物是高中教育阶段很重要的学科，对培养和提高学生的综合能力是很有帮助的。传统教育模式下高中生物教学，学生自主学习能力的培养都是在课后作业中来实现。那么在“双减”背景下，高中生物教学该如何培养学生自主學习能力呢？本文就针对这个问题展开了分析。

关键词：双减政策;高中生物;自主学习能力;培养策略

新课程标准中明确指出，教学中不但要将学生课堂教学主体地位发挥出来，还要将学生综合能力的培养重视起来。高中生物是理论和实践相结合的学科，在该学科教学过程中培养学生综合能力是非常有效的。学生在教育过程中，是接受教育者，主动学习意识和能力对学生来说是非常重要的，对学生日后的学习和发展也有很大的推动作用。所以，老师需要将学生自主学习能力的培养重视起来，尤其是在“双减”背景下，自主学习能力的培养尤为重要。

一、“双减”政策内涵

“双减”是国家教育部门结合目前教育现状专门针对义务教育阶段提出来的减负政策，目的是帮助学生减轻学习压力，培养学生的健康心理，促进他们健康快乐的学习和成长。在2021年7月24日，我国正式颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在此意见中明确提出，老师要通过创新教学方法，达到减负增效目的。在“双减”背景下，也对高中生物教学提出了新的要求，要求生物老师要将学生自主学习能力的培养重视起来，以此来保证生物教学质量和效果。

二、“双减”下高中生物教学中自主学习能力的培养

（一）创新教学理念

在“双减”政策背景下，想要做好高中学生生物自主学习能力的培养，首先需要对现有的教学理念进行创新。结合新课程标准的要求，老师在教学的过程中一定要将学生教学主体地位发挥出来，要以学生为核心理念展开教学。同时，老师还需要明确知道，教育工作的最终目的就是推动学生更好的学习和发展，为此，老师在设计教学的时候，需要结合教学的内容以及学生对知识和技能的掌握情况来设计，同时还要将学生情感体验重视起来，让学生可以在情感的带动下去主动、积极地学习。就目前的高中生物课堂教学来看，老师会更加重视学生对生物知识的认识和理解，认为这是教学的重点，所以在教学过程中过度强调学生学习和练习，殊不知，这样的教学方法是很不利于学生学习兴趣提高的，为此需要老师多给学生创新活动，要在减负的同时，通过实践活动的增加，实现对学生自主学习能力的培养和提高。

例如，在学习人教版生物知识“细胞呼吸”的时候，为了将学生主体地位发挥出来，培养学生自主学习能力，老师就可以采用引导式教学方法。在教学展开的过程中，老师先给学生分为几个学习小组，让学生可以在小组中去讨论“酵母的呼吸方式”，以此来培养学生主动分析和探究能力。在此过程中，老师还可以通过问题去引导学生，如“酵母菌是单细胞还是多细胞？”“呼吸方式和产物是什么？”“生活中有哪些应用？”等，老师可以一步步的引导学生，而学生也会在老师的带领下去自主分析和理解，并产生新的质疑，从而促进形成新的学习动力。在如此循环下，不但创新了教学方法，还增加了课堂的有效性，而学生也会在老师的有效引导下，主动去学习和分析问题。在满足“双减”要求、保证课堂效果的同时，还实现了对学生自主学习能力的培养。

（二）利用情境教学培养学生的自主学习能力

在新时期下，传统的教学方式已经无法满足学生的学习和发展需要，只有新型、有趣并具有挑战性的教学方法，才能吸引学生主动参与学习，并提高学生注意力。为此，老师还需要采用新型教学方法改变传统高中生物教学模式，而情境教学就是非常有效的一种方法，能在活跃课堂氛围的同时，吸引学生参与到学习中，进而实现自主学习能力的培养。高中生物教学是与生活联系非常密切的学科，而学生对生活知识又是非常熟悉的，所以老师需要将生物知识与生活联系起来，给学生构建生活化情境，这样不但能拉近生活和教学之间的距离，还能培养和提高学生的实践应用能力，而这对实现学生自主学习能力的培养是非常重要的。

例如，在学习生物知识“生态系统的物质循环”中，就有很多的生活知识，为此老师可以给学生构建生活情境教学，关于“葡萄酒的制作”“腐乳的制作”等，这些都是我们在日常生活中很熟悉的食物，能第一时间将学生的注意力吸引过来。老师可以给学生准备实验材料和工具，然后让学生结合所学的理论知识，自主进行操作，以此来对生物知识更好地认识和理解，而且还能活跃学生的思维。当然，在实验过程中，还会产生其他质疑问题，并继续总结和实验。这样不但实现了创新能力的培养，自主学习能力也会有非常明显的提高。

（三）培养学生自我评价的能力

在“双减”背景下，为了更好地保证生物教学质量，在教学的过程中老师要给学生多创造自我评价的机会，让学生多问自己为什么？这对培养学生自主学习能力是很有帮助的。如老师在批改作业的时候，可以让学生自己分析和批改，发现自己的错误并分析，以此来养成评价习惯，促进自主学习能力的提高。

结语

总而言之，在“双减”背景下想要保证和提高高中生物教学质量和效果，学生自主学习能力的培养是非常重要的，所以老师一定要将其重视起来。要通过创新理念、创新教学方式以及重视自我评价等方面来实现，在保证教学效率的同时，帮助学生学习和掌握更多生物知识。

参考文献：

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