体育游戏中幼儿核心素养之养成

谢琨 曾钰蓉

摘 要：体育游戏是一种可以激发学习者参与兴趣的有效方法。在体育教学中应用体育游戏，在游戏中锻炼身体，改善身心问题，对于幼儿核心素养发展有着积极作用。日常幼儿教学中，由于幼儿年龄小，更加热衷于游戏。因此，培养幼儿的自主探究能力通常会选择体育游戏的教学方式，这样的教学方式不但能让幼儿学习到较为简单的体育运动，而且让幼儿在运动中提升自主探究能力。

关键词：体育游戏;核心素养;教学措施

引言

幼儿在学习和生活中会遭受一些挫折，教师要引导他们借助体育游戏提升自己的耐挫力，这对幼儿未来的学习、生活都是非常有益的。幼儿的好奇心与好动性非常强，对于体育游戏更是非常热爱，所以教师要善于借助体育游戏来开展素质教育，适当提高体育游戏难度，为幼儿合理设定一些游戏障碍，鼓励幼儿勇于面对困难，学会正确解决问题，提升自己的耐挫力，从而促进身心健康成长。

一、幼儿体育游戏教学现状

（一） 游戏内容趣味性不强

通过大力开展体育游戏活动，有助于提升幼儿的运动能力，使幼儿身体各项机能得到有效强化。但是身体锻炼属于机械重复性运动，较为枯燥、乏味，实效性不足。因此，体育教师需要选择多样化的体育游戏活动，增强体育游戏趣味性和娱乐性。但是部分教师却忽视了体育游戏潜藏的教育性，开展游戏活动更多的是为了消除学生学习抵触情绪，未能结合教学内容针对性开展和组织体育游戏活动，甚至与学习没有丝毫联系，这不利于学生的运动技能和运动习惯的培养。

（二） 场地设施不足

幼儿体育活动大多数时间都是以幼儿园运动场地为主，但大多数幼儿园都没有足够的运动场地，人均运动场地更是不达标。由于各类级别的幼儿园对体育投入的经费不一致，不同地区的幼儿园场地设施差异明显，器械的数量和种类更是参差不齐，幼儿园的级别、类别不同，能够支配的体育器械种类和数量都不相同。

二、体育游戏教学提升幼儿核心素养的措施

（一）灵活选择游戏内容

广大教育工作者应该正确认识基础教育重要性，深化体育课程改革，确定科学的教学目标，高效开展体育游戏活动，开发对应课程，为促进幼儿身心健康发展奠定基础。紧紧围绕教学目标优化设计体育游戏内容，依据不同年龄特点和幼儿的学习需求，适当的调整学习目标，促进健康行为和运动能力的发展，在实践锻炼中逐步培养学生核心素养。因此，在体育游戏活动设计和组织前要充分调查幼儿学习需求，以及可以获得的生活经验，动态调整体育游戏内容，促进幼儿核心素养的全面落实。在学习过程中，结合实践经验主动建构知识结构，结合不同类型动作技能来丰富幼儿身心感受，发挥游戏活动优势来增强幼儿的成就感和愉悦感，在探究、分享和交往中促进幼儿身心健康成长，培养核心素养。体育游戏还可以拉近幼儿之间的关系，消除彼此之间的矛盾冲突，在合作过程中养成竞争意识与创新意识，丰富情感体验，对于幼儿后续学习和发展具有积极作用。

（二）创设游戏环境

首先，从环境创设的形式上看，在游戏中需要突破简单的围合。不论以积木类材料为主的体育游戏，还是以器械类主打的体育游戏，幼儿的游戏环境创设，不仅是游戏材料的简单围合，更要呈现出多元化、个性化等特点。如幼儿的“游乐场游代戏”，打破了低矮围墙和传统的滑梯构建，出现架空式空间构图，幼儿尝试用常规的积木，搭建立体式的高空间建筑和悬空式的桥梁。其次，在体育游戏环境创设的材料选择上看，要在原有的小材料基础上挑战大材料。细小的材料不论从形状、特点及搬运等方面，对幼儿的挑战都不大，久而久之，不利于幼儿探究能力的培养。通过在教学实践中的观察，要让幼儿逐渐尝试用一些稍大的、能够形成镂空结构的材料，同时要丰富活动形式，如师幼合作、幼幼合作等形式搬运一些更大的游戏材料，通过不断尝试，在搬运中探究如何更多更快地搬运。最后，从体育游戏环境创设的效果来看，需突显整体的美感。例如，在大型积木搭建过程中，幼儿除了以镂空形式展现空间美感，还会考虑各个“成品”之间的联系，尝试形成组合型游戏，让全员参与。可见，幼儿对材料的使用在体育活动中实现不断探究，从而在探究中逐渐得心应手，使其思维能力和创造能力得到进一步提升。

（三）開展合作型体育游戏

因为幼儿的身体素质与心理素质相对较弱，不能接受太多的心理打击，如果采用小组合作的形式来开展体育游戏活动，对于幼儿来讲，能够缓解其紧张心理与不安心理，使其能够更为勇敢地面对体育游戏活动中存在的挑战性项目，这样不仅能够提升幼儿的耐挫力，还能够让他们具备初步的团队合作精神，在共同努力之下完成体育游戏任务，增强幼儿的成就感，从而更为专注地投入体育游戏活动中，真正展现出体育游戏活动的育人功能。同时，合作型体育游戏活动能够为幼儿提供一个愉快、安全、轻松的游戏环境与氛围，当幼儿在共同面对一项挑战的时候，内心会更加从容，产生安全感，从而增强抵抗困难和挫折的意识与能力。合作型体育游戏活动还能够让幼儿之间相互帮助，促使幼儿拥有更多沟通与互动的机会，提升人际交往意识与能力，这对于幼儿未来的学习、生活是非常有益的。

结语

体育游戏中幼儿核心素养的培养，应当明确体育游戏中幼儿自主探究的特征，幼师在体育游戏活动中的指导要做到有的放矢，让幼儿的自主探究能力得到提升，在体育游戏中激发幼儿的探究兴趣，真正让幼儿在体育游戏中有所收获。

参考文献：

[1] 浦莉娟.基于体育游戏的幼儿体能训练研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（11）：165-166.

[2] 林玲.体育游戏对幼儿的心理影响[J].体育科技文献通报，2020，28（11）：114-115.

[3] 谢雪芳.运用多样体育游戏发展大班幼儿的合作能力[J].当代家庭教育，2020（30）：91-92.

[4] 王英.试论体育游戏对幼儿心理健康的影响[J].南昌师范学院学报，2020，41（05）：83-86.

[5] 曹梦娜，王玉珍.核心素养视域下幼儿体育游戏课程之革新[J].田径，2020（03）：12-14.