妙用信息技术提升小学语文看图说话教学的有效性

刘扬

摘 要：随着教育改革的持续深入，语文作为一门综合实践性极强的学科在小学是学生学习的重点课程。但从当前的实际调查发现，有很大一部分小学生对语文学习兴趣都不高，这要么是因为他们本身就不想学习，要么就是教师教学缺乏趣味性，小学生没有学习的动力。因此，在当前信息技术和教育相融合的基础上，小学语文教育已经创设了看图说话这种教学方式，能合理化运用信息技术以图文并茂和互动的形式激发学生学习积极性和兴趣，并进一步提高课堂教学效率。但如何才能合理使用信息技术并提高小学语文的看图说话教学有效性，还需要教育工作者进一步深入研究。本文从激发学生的表现力，融入看图说话情境、丰富看图说话内容，提高学生口语能力以及引导学生看图说话，激发思维创新能力这几个方面展开讨论，并提出个人的见解。

关键词：信息技术：小学语文：看图说话

引言

信息技术和语文课堂教学的融合能够进一步帮助学生将图片加以碎化感性认识，并整合成一些较为完整的思维图画，图画当中会呈现某些精彩瞬间，将学生带入到图文并茂的语文世界当中。提高看图说话的教学有效性，能促进小学生的观察和听说表达能力以及思维等能力的发展，同时也可帮助学生积累各种词汇和写作要领，为他们的语文综合学习还有全面发展打下良好铺垫。

一、激发学生的表现力，融入看图说话情境

在传统课堂教学中教老师大部分都是以静态的教材单一的给学生讲解内容，在其中难以创设出交互的表达教学情境，而且教材中的图片也没有任何趣味性。在信息技术融合到语文课堂中以后，静态图片已经被转化成为一些有形成色光的立体动画，这样的展示方式能进一步激发学生的学习积极性，让他们能主动的参与到课堂当中。例如：在部编版小学教材当中学习到《江南》这篇课文，从古至今将来就是一个非常美丽的地方，教师提前备课，在利用信息技术和各种网络资源的基础上给学生呈现出江南绚丽多彩的温和气象，还有各种小桥流水人家画面，这虽然是成人眼里的美好向往，但对于小学生而言也有着很好带动性。其中的各种美景和一些组成元素都能引导小学生仔细观察图片中的内容，然后教师再要求学生对他们看到的景象进行描述，如此就能进一步提高小学生的观察能力和语言表达能力，并且看图说话教学的有效性也会体现出来。

二、丰富看图说话内容，提高学生口语能力

看图说话的挂画内容比较单调，往往都会在某个场景画面中定格固定，所以很难将整个主题和构思以及事物发展过程展现出来，这个时候再让小学生去看图说话他们就不知道所要描绘的是什么东西，内心的思绪也比较空洞。但信息技术却能给学生展现出一个更为具有声色的情境，能有效丰富看图说话教学的各方面内容，让学生带有想象力的展开思考然后描绘。例如：部编版小学语文教材学习的《大自然的声音》这篇课文，语文教师借助于多媒体信息技术中的一些功能，以动态结合的理念制作 flash动画故事，让学生能够有顺序的观察头发当中的各种场景，并且从中突出课堂中需要学生掌握的重难点知识。比如 flash所展示的是一年四季动态变化图，而且每个季节中都有标志性的动物。当学生观看完flash动态图以后，教师向他们提问，问一下学生他们喜欢哪一个季节，这个季节中有哪些动物会出来活动，为什么会喜欢这些季节呢以及这些季节的特征。通过这种教学的方式，能够结合多媒体辅助设备帮助学生看图说话，既丰富了课堂教学内容也能突出小学生的口语表达能力。

三、引导学生看图说话，激发思维创新能力

看图说话需要学生先掌握观察思考的能力，然后再结合语言组织和表达能力，然后就能组成一个完整的看图说话教学。小学语文教材中虽然会带有一些静态图，但是其中所包含的内容过于单一，当学生看到以后会难免感觉到一些迷茫，不知道用肉眼观察以哪一个角度开始。但是根据信息技术的应用，就能将这些静态的画面转为动态性画面，而且也可制作出不同的场景和效果图，以小学生的思维教师构建通俗易懂的内容。这样当小学生能看懂其中的一些元素以后在用自己的思考观察将其表达出来，包括其中的时间地点人物和故事背景，同时能联系生活实际，对小学生的观察和创新思维能力提升十分有效。看图说话一般需要教师在当堂课上进行落实，要知道小学生在这个时候都很活泼好动，很难长时间在某一个课堂上保持长期集中注意力，但是借助多媒体设备辅助，给小学生构建他们感兴趣的场景或情境，就能有效带动学生的学习趣味性。再比如，小学语文部编版教材中学习《曹沖称象》这篇课文，教师给学生制作一个图组，其中将曹冲称象的故事以图片的形式连贯在一起。在课堂上有顺序的进行播放，第1个图片是在大殿上一群使者送上一头大象，大殿上方是一个孩童和一个王者。第2个图片是在河水边有船，有大象还有大臣，第3个图片是曹冲利用石头小船和测量工具去计算大象体重。这三个图片顺序给学生展现，让小学生去猜测其中的故事情节。还能根据学生最近感兴趣的动画片或者影视，以这些素材导入课堂，让学生用另一种角度进行思维阐述，将看图说话这种教学方式的有效性充分展现出来，进一步提高学生学习成果。

结语

综上所述，信息技术融入小学语文课堂以后所发挥的作用是不言而喻的。老师结合信息技术开展看图说话教学，不仅能丰富学生的思维想象和表现力，还能达到动态性趣味课堂，让学生联系图片、文字还有视频综合思考并展开学习，教师致力于构建轻松愉快且和谐的课堂学习环境，从而促进学生的综合学习与发展。

【本文系湖南省新化县教育科学规划课题“信息技术与小学低段‘看图写话’作文教学整合模式的探究”（课题编号：XHJK2020B03）科研成果】

参考文献：

[1]林永华.小学语文看图说话教学实践探析[J].小学生作文辅导（上旬），2021（01）：8-9.