基于疫情背景的小学高段写作教学实施策略例谈

罗萍

摘 要：“语文学科学习”与“真实生活世界”犹如鸟之两翼，紧密相关。将疫情特殊时期萌发的学习意识、学习态度转变为后疫情时代的思想教育、人文渗透，在真实的社会生活中根植语文素养显得尤为重要。拓展疫情主题写作可以帮助学生提高自我认知，启迪学生的智慧，还有利于学生积累语言、习得语言、领悟语言的正确运用。2021年12月，疫情直接让我们生活的城市——上虞按下了暂停键，五年级的学生再次亲历了居家隔离，甚至有个别孩子成为了“密接者”，被集中隔离。当医护人员、志愿者、社区工作者纷纷上阵与病毒做着斗争，当孩子们连续十几次被采集核酸时……他们对疫情的感悟会更加刻骨铭心。笔者围绕着“疫情”这个主题，通过疫情中所涌现出来的人、事、景、情进行了相关的习作训练，通过丰富的现实生活体验不断提升学生的写作体验。

关键词：小学语文;高段语文;写作教学

一、观察生活，积累写作素材

生活是习作的源泉。一个小的细节，一处小的变化，一件平常的小事都是学生写作的素材，引导他们从小处着手、从平凡而普通的生活中着眼尤为重要。在这次疫情中，学生可以观察到的内容太多了，笔者首先引导学生从观察采集核酸的医护人员开始，共同完成了习作《我身边的“大白”》。班级学生Q的妈妈就是大白中的一员，她通过和妈妈的微信对话以及观察妈妈发给她的照片，感受到了“大白”们的艰辛，写下了以下真挚的文字：

“ 妈妈拍来的照片里，她穿着‘大白’防护服，外面套着一件蓝色的防护衣，腰间扎着两个黄色的袋子，她说这两个袋子是用来装核酸采集过后的医疗垃圾的。两个袋子中间还挂着一瓶消毒液，因为她做完一户人家就要把自己的手消毒一遍，消毒液旁边还挂着采集核酸的长棉签。看着照片中的妈妈，再想想平时美丽精致的妈妈，我一下子五味陈杂，心疼、担忧、骄傲……妈妈和她的同事们都是这场没有硝烟的战役的逆行者，他们都是上虞这座城市的英雄，我为有这样的妈妈而感到自豪。”

二、激发想象，提高写作兴趣

在教学过程中，教师要学会在贴近学生实际生活的过程中，引导学生充分想象，激发学生的写作热情。在这次疫情停课的后期，学校向广大学生征集舜童抗疫奖章，让学生自己创作一枚奖章，致敬身边的抗疫英雄。学生的想象力一旦被激发，思维的火花就不断迸發，第二天收到学生发过来的一张张有意思的奖章图，笔者便抓住这个时机，引导学生用简单的说明性文字来解释自己的奖章设计思路。学生根据自己的奖章图，把设计的思路有条理地写了出来，形成了一个个精彩的小练笔，甚至是一篇篇完整的文章。

三、练笔引路，消除畏惧心理

练笔的过程中，我充分发掘疫情中的有用素材，采用“范文引路 举一反三”“删繁就简 整合缩写”“根据材料 合理改写”“情动而发 真情抒写”等方式，切实提高学生的习作水平。疫情后班级举行的“致敬身边的榜样暨舜童榜样勋章颁奖”云队课前，笔者让学生通过小练笔的形式，为身边的抗疫英雄撰写颁奖词。

学生X就写下了以下句子：

您是一个普通的母亲，但您也是一位伟大的战士。在这次疫情中，您不计付出、不期回报，您有钢一般百折不挠的意志;您有铁一般无坚不摧的身躯。您始终牢记着自己的使命，把安全留给我们，把危险留给自己。您——就是我们心目中最美的天使。有您就幸福！

四、传授技巧，提高写作水平

笔者挖掘写作教学的学习载体，以“标题、结构、内容”为写作学习要素，形成不同写作训练点的“三一式”写作技巧。

（一）一鸣惊人，扮靓题目

笔者在积极关注疫情的同时，引导学生每日晨读新闻播报和强国文章，关注播报标题，从“并列式、修辞式、化用式”等方法引导学生活学活用，从标题取名开始，吸引读者。指导学生学会运用这些方式，为疫主题写作写出比较新颖的标题，吸引阅读者的兴趣。比如《“虞”越寒冬》《感恩，“疫”路有你》等。

（二）一图支架，优化结构

疫情中发生的故事历历在目，疫情中产生的情感情真意切。通过作文神器——思维导图，架构文章内容，寻着“简单式、丰富式、创意式”思维导图架构法让学生发散思维，提高审题效率，一图读懂，思辨行文，不断提升写作能力。比如这篇《疫情，让我 》习作，笔者教给“排比式、小标题式、递进式”等结构布局法，提高学生思辨力，行文框架简约大方，不断递进，能让文章更灵活，更有个性化色彩，从而写出一篇篇精彩的文章。

（三）一语点睛，提高层次

语言信息概括是写作能力提高的一个重要方面，任何一篇佳作，必定会有值得反复品味的佳句，恰如其分地使用好点睛之笔，就可以让文章生辉不少，甚至还可使整篇文章起死回生，化腐朽为神奇。在指导习作过程中，笔者为学生的疫情主题写作教授点睛之法，采用了标题法、抒情法、总结法等方式，升华主题，有效提升作文质量。

在当下疫情特殊时期，用好疫情这个大背景，不仅可以丰富学生的情感体验，增强学生的创新意识，创建有情趣的写作实践活动，减轻学生的课业负担，而且还能让学生有趣地写作，从而不断提高学生的写作能力，让学生在写作中开心快乐地成长。

【本文系绍兴市上虞区2021学年立项规划课题“基于疫情背景的小学习作教学的实践与研究”（课题编号：B2021028）阶段性成果】

参考文献：

[1]王冬萌.小学语文写作教学实践[J].黄河.黄土.黄种人，2022（01）：58-59.

[2]韩琪琦.小学语文写作教学改革策略浅谈[J].读写算，2022（06）：61-63.