指导低年级学生看图说话五法

史丽敏

【关键词】 看图说话;兴趣;观察;想象;表达;自信

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）24—0047—01

《语文课程标准》明确提出，小学语文教学的目的就是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。小学低年级看图说话是作文最初步的训练，看图说话要求学生“态度自然、声音响亮、表达清楚”，以观察图意、理解图意，达到认识事物、发展思维、学会说话的目的。如何达到此目的，笔者认为应从以下几个方面抓起。

一、启发诱导，全面激发学生的说话兴趣

对于小学生，特别是刚刚开始练习看图说话的低年级学生，在练习看图说话之前，应先启发诱导，激发学生说话的兴趣。在教学中，教师要尽量避免抽象的说教，避免课堂气氛的枯燥和单调，教师要努力采用直观形象的图画启发学生，联系学生日常生活中的经验和知识，用导语、故事、游戏、活动等形式激发学生看图说话的兴趣，从而使学生达到对看图说话感兴趣的目的。

二、指导看图，训练学生的观察能力

看图说话，看图是基础，培养学生的观察能力才是关键。对于初学的学生，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细观察，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。指导看图，第一，要全面、有顺序地观察图画。目的是让学生有个整体的了解，为进一步思考说话的内容、确定话题中心打下基础。第二，引导学生精细地观察图画。教师要引导学生看图时有所侧重，分清主次，重点部分要仔细观察。第三，引导学生把观察到的事物与已有的生活经验和知识联系起来。第四，指导学生在事物联系中进行观察，弄清各部分之间的关系。

三、看图立意，培养学生的想象力

想象力就是思维力，看图说话要充分调动学生思维的积极性和主动性，要积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。教师要引导学生在观察和理解的基础上展开合理想象：第一，想象要依图进行。也就是说，想象要根据画面的提示，结合自己的经验把图画的表象具体化，使画面没有表达出来的与表现出来的东西有机地结合，使之成为一个完整的故事。第二，想象要围绕中心。在我们观察和理解的过程中，已经对图画形成了一个整体的概念，有了要表达的中心，这样我们的想象就要围绕中心进行。想象可以使说话的内容更丰富，使表达中心的材料更具体。第三，想象要符合实际。想象不是凭空的瞎想和主观的臆造，它要与人们的生活实际相一致，要符合人们的经验和客观现实，只有这样的想象才能与画面内容紧密结合，成为锦上添花的妙想。

四、练习说话，培养学生的表达能力

看图说话不仅要训练观察能力和想象能力，更主要的是让学生主动参与到说话的实践中，丰富学生的语汇，通过语言这种外在的形式，固定和存储思维。因此，在看图说话中必须落实“说”的训练。教师要引导学生在表达时做到：第一，表达要有一定的顺序，做到层次清楚，条理分明，同时还要注意到前呼后应。第二，表达要突出重点，有主有次。第三，表达要注意语言的连贯、通顺和明了。第四，表达要注意从口头语言到书面语言的转化。只有做到以上几点，学生的表达才会流畅、具体、条理清楚。

五、评议总结，加强学生的自信心

教师在指导练习时要尽量让每个学生都有机会说话，特别是平时不爱说话、不积极回答问题的学生，要利用这个机会让他们锻炼，鼓励他们练习说话。说话时可以是一个学生练习说，其他学生仔细听，为评议做准备。教师要及时纠正学生的错误用语，表扬优等生，鼓励后进生，让后进生发现自己的不足，主动吸取别人的“营养”。对说得好的学生，教师要给予肯定和表扬，增强他们今后更好地练习说话的信心，尤其对后进生，哪怕只有一点闪光处也要给予表扬，让其尝到胜利的滋味，激起其再次被表扬的欲望，使其走上练习说话的宽广之路。

在看图说话训练中，诱导、观察、理解、表达、评议是一个不小的系统工程，这五个环节是环环相扣，互相渗透，交错融合，统一进行的，缺了哪一个环节都不完整，都难以达到提高学生语言表达能力的目的。为此，教师在指导学生观察的同时，也要注意启发学生的思考，兼顾学生的表达。

编辑：马德佳