互联网+背景下高中物理教学方式的思考

李文静

摘要：信息化时代的到来，给各个领域、信息技术的广泛应用以及教育领域带来了一定的冲击。在社会环境中，“互联网+”可以为学生学习知识提供新的机会，并推动教育部门的发展。高中物理知识难以理解，也很难在学习物理知识中给予主动性，严重影响高中物理教学效果。然而，多媒体、微课堂等信息技术在物理课上的应用，改变了学生对物理的思维方式，激发了对知识的深入学习，提高了学生的学习效果，也确实实现了有效的课堂教育。

关键词：互联网+;高中物理;物理教学

引言

在以前的中学里，物理教师总是使用单一的教学工具，这不仅会对学生学习知识的动机产生负面影响，但也限制了学生在各个领域能力的增长，特别是有损于学生的学习和个人成长。在“互联网+”的背景下，随着信息技术在物理教育中的应用，物理教学范式发生了明显的变化，能满足学生学习和心理需求，最大限度地吸引学生学习，以及在资讯科技的冲击下，对知识有更清晰、更深入的认识，以确保提高教学质量，在此基础上，还鼓励加强合作、分析等方面的能力。

一、创建翻转课堂

预习是教学环节的重要组成部分，对学生的学习至关重要。预习课也是课堂教学质量的决定性因素。在课堂上的政变中，提前准备一个项目是很重要的。预习课是全班教学思想的体现，也是学生自主学习的模式，而只有强化与学生自主学习相关的工作，才能确保教学活动有序开展。在预习周期内，教师应为学生提供教学资源，使他们能够根据互联网对知识内容进行综合研究。翻转课堂教学使教师能够全面了解学生的知识水平，及时发现学生知识学习中存在的问题。在此基础上，使得教师有效引导教学的关键要素，加深学生对重点知识的理解。同时，利用翻转课堂，学生也能清楚地了解自己在学习上的不足。在课堂教学中，教师注重倾听理解，实现教学目标的质的实现，翻转课堂的设立，可有助改善学生的学习习惯，亦可增加学生的自学能力。

例如，在“力的合成”教学过程中，教师必须能够利用互联网教学的优势，明确教学任务，组织有效的培训学生如何找到分力？分力和合力之间有联系吗？在新的“互联网+”教育环境下，让学生在开始正规教学前学习知识，实现对知识内容的基本理解。在课堂教学过程中，教师结合预习教材开展教学活动，改变课堂结构，使学生对知识的内容有更深的了解，提高教学效果。教师利用现代技术组织知识学习，使学生在开始学习知识之前形成对物理学的初步认识，也让学生有机会通过测试，依靠自己的理解，在运用中加深知识。同时，还能有效建设高中物理的高效课堂。

二、利用网络资源

“互联网+”社会环境能够为教育工作者提供更多样的教学资源。这也为学生可以提供了更优质的学习资源。因此，在物理教学过程中，教育工作者必须运用课堂教学更加深入去挖掘相关资源，选择合适的资源为所有学生组织开展教学活动，能够帮助学生短时间内完全掌握相关知识，锻炼学生各方面技能。同时，教师应教会学生如何利用网络资源进行学习，使学生能够通过丰富的网络学习资源获得更多的知识，实现自身文化传承和个人素质的增强。

例如，在学习“自由落体”一节知识的过程中，教师应该通过丰富教材，适当地扩大学生的资源，强化学生的学习主动性，以吸引学生学习物理知识，老师们向学生们展示了钢球和乒乓球在同一水平自由落体的示范实验，并展示了实验现象是两个球一起落下。为学生做示范实验可以激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师通过多媒体将历史事件恰当地引入学生中。教师为学生提供历史资料，不但丰富了他们的文化和技能，更有效地调动了他们的学习热情，使他们能够更深入地研究课题的内容。演示实验并提供信息可以使学生大胆地推测哪些因素与物理学的自由落体有关，有利于提高教学质量，也有利于培养学生的探索、分析、实验等能力。

三、发展微课教学

微课堂主要以微视频的形式出现，也起源于美国，通过网络的推广，很快成为互联网+课堂环境中的一个基本学习单元。近年来，国内外很多网站都推出了各种类型的微课，微课也成为推动我国教育信息化的主要焦点。目前，教育部各级教师也可以积极参与微课竞赛。鉴于这种便捷的途径，微课堂也成为一线教师的最爱。在物理教学中，有很多实验，随着年级的增加，实验难度逐渐增加。特别是，教师的演示实验将受到各种限制。微课程被用来取代枯燥的讲解过程。微课用于物理教学课堂，学生可以利用微课进行课后学习，解决课堂难题，极大地提高了教学效率，教学效果明显。微课堂最大的特点是时间短。每个微课只提供一到两个知识点，存储空间相对较小。学生可以随时经常在移动设备上观看，直到他們理解其含义。这样，几门微课程的结合就形成了一个相对完整的物理知识体系，便于学生形成整体物理知识体系和相应的物理概念。

结语

信息技术在教学过程中的应用已成为现代教育领域发展的必然趋势，是促进学生学习的有效手段。作为一名教师，有必要跟上时代的发展，积极学习最新的教育哲学、方法论、IT技术，加强自身的教育能力，以最佳状态实现对学生的教育。教师应全面研究学生的个人情况，并采用包括年龄、心理、偏好等，以吸引学生积极学习内容，确保学习效果。同时，教师应为学生提供自主学习的机会，使他们在全面学习的基础上提高学习能力。

参考文献：

[1]白兆斌.“互联网+”背景下高中物理教学方式变革探析[J].基础教育论坛，2021（36）：91-92.

[2]张立蓉.“互联网+”背景下高中物理教学的有效性探究[J].新课程，2021（41）：147.

[3]马维骅.“互联网+”背景下高中物理教学方式的思考[J].教师博览，2020（27）：17-18.

[4]魏贤友.“互联网+”教育背景下的高中物理教学[J].试题与研究，2019（14）：151.

[5]邓华.谈互联网背景下的高中物理教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（09）：125.