关于家庭早期阅读活动的一些建议

丁丹

3～7岁是幼儿语言发展的黄金时期，也是阅读能力发展的关键期。阅读是幼儿阶段语言教育的重要内容，是幼儿增长知识、开阔眼界、陶冶情操的有效途径。早期阅读是一种重视幼儿语言能力培养的教育形式，也是激发幼儿主动学习的重要途径之一。北京师范大学的刘炎教授认为，婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读，比如，用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，把握故事中的各种关系;会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事;等等。

一些教育专家认为，幼儿通过多种阅读活动，能够逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟词句结构，为其今后的学习打下良好的基础。但是，任何教育活动都需得到家庭的配合和支持，仅在幼儿园的课程中开展早期阅读活动是不够的。调查显示，当前，部分家长在购买图书时，首选的还是知识类（识字、识数）图书，他们没有根据幼儿的年龄特点和发展特征，选择幼儿感兴趣的书籍。同时，部分家庭的阅读环境不够理想，不利于培养幼儿养成良好的阅读习惯。基于此，笔者思考，家庭在开展早期阅读活动的过程中，教师是否可以帮助家长介入幼儿的阅读活动，通过家园合作丰富幼儿的知识经验，让幼儿在早期阅读活动中获得全面发展。

（一）重视言传身教，家长需养成坚持阅读的习惯

家长应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的一部分，让幼儿意识到阅读的重要性，在潜移默化中培养幼儿爱读书的好习惯。另外，在阅读过程中，家长应全神贯注，为幼儿树立良好的榜样，重视言传身教。

（二）为幼儿创设阅读空间

家长还应根据家庭环境，为幼儿创设一个相对独立、安静、的阅读空间，营造一种舒适、惬意的阅读氛围，吸引幼儿的阅读兴趣。比如，家长可以将阅读角设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，铺上幼儿喜欢图案的软地毯，以便幼儿轻松、自在地阅读。

（三）根据幼儿的兴趣选择图书

图书内容影响幼儿的阅读兴趣和幼儿阅读能力的培养，家长应根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择幼儿感兴趣的图书。幼儿年龄小，他们的思维以感性形象思维为主，家长可以选择画面丰富、色彩鲜艳的图书，如《娃娃画报》《小青蛙故事报》《彩图幼儿故事100集》等。同时，家长应根据幼儿的阅读水平投放不同的图书，比如，对于小班幼儿，家长可以选择一些内容生动有趣、情节简单、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时要注意装订牢固，便于幼儿翻阅;对于中班幼儿，家长可以选择一些情节曲折、内容健康向上、人物性格善恶分明的图书，同时要注意画面生动形象、背景简洁;对于大班幼儿，家长可以选择一些故事内容复杂、情节曲折的图书，还可以选择一些知识类的故事书，以拓展幼儿的知识面，发展他们的思维能力和语言表达能力。

教师和家长不仅要为幼儿创设良好的阅读环境，还要关注幼儿的阅读兴趣，让幼儿感受到阅读的快乐，提高学习的积极性。

（一）指导家长培养幼儿的阅读兴趣

家长应重视培养幼儿的阅读兴趣，比如，家长可以在生活中引导幼儿解读动画片海报、路标、广告牌，等等。大部分幼儿虽然在小时候没有养成阅读的习惯，但他们对听故事有极大的兴趣。因此，家长可以结合幼儿的需求，通过“读故事”的形式开展阅读活动。笔者建议家长在给幼儿读故事时，借助形象的语言、神态和肢体动作，帮助幼儿理解图书中的图画和文字内容，引发幼儿的情感共鸣。

（二）指导家长和幼儿进行亲子朗读

在阅读过程中，家长应引导幼儿进行朗读，通过幼儿的朗读表现了解幼儿的掌握情况。笔者建议家长在带领幼儿阅读的过程中，采取一边读一边讨论的方式，引导幼儿结合自己的生活经验讨论故事内容，加深幼儿对故事内容的理解。此外，部分幼儿会提出反复朗读的要求，这有助于增强幼儿阅读的自信心，促进幼儿想象力和创造力的发展。家长可在晚餐后或是幼儿入睡前，和幼儿坐在一起朗读，并教导幼儿基础的阅读技能，如翻书时从左到右、从上到下阅读，结合图画理解故事内容，连贯地复述故事内容等。

（三）指导家长开展小范围的阅读交流活动

在指导班级幼儿的家庭开展一段时间的早期阅读活动后，幼儿的阅读兴趣越来越浓，他们会主动地和同伴探讨自己在家里阅读的一些书。在此基础上，笔者组织了阅读交流活动，满足了幼儿展示阅读成果的需求，进一步增强了幼儿的阅读兴趣。

首先，笔者邀请幼儿以家庭为单位表演自己阅读过的故事，开展了“我们来表演”的活动，让幼儿自己报名，和家人一起参与表演活动。在表演活动中，有的家庭是妈妈说旁白，爸爸和儿子一起表演;有的家庭是女儿念旁白，爸爸和妈妈表演;有的家庭和其他家庭合作进行表演。幼儿在表演活动中情绪高涨、十分投入，希望继续表演其他的故事。

其次，笔者邀请幼儿和家长一起制作一本书，并举办“我制作的书”的展览。笔者先让幼儿思考自己想写一本什么样的书，然后请求家长帮助幼儿绘画内容并装订成书，再让他们将作品带到幼儿园进行展览。在展览活动中，幼儿可以看到各种各样的书，有黑白的、彩色的、单独人物的、群体人物的，幼儿还可以和同伴分享自己的想法、评价他人的作品等。

最后，笔者组织幼儿开展了“我的图书去漂流”的活动。在开展早期阅读活动以后，幼儿的阅读量大增，他们把家里的书都读完了。于是，笔者开展了“我的图书去漂流”的活动，激发了幼儿的兴趣，有的幼儿说：“老师，我们之前就这样做了，我的书已经漂到他家了。”有的幼儿说：“这样我就可以读到更多的书了。”

除了上述活动外，笔者还组织班级幼儿和家长一同参与了参观图书馆、逛书店、“介绍我的图书角”“晒晒我的藏书单”等活动。从这些活动中，笔者欣喜地看到了幼儿的变化，他们从阅读中懂得了更多做人的道理，学会了讲述故事，等等。家长在这些活动的带动下，也更加重视早期阅读活动，更加理解和支持教师组织的亲子活动。早期阅读活动有助于增强幼儿的表达能力和交往能力，提高幼儿的学习兴趣，促使幼儿健康快乐地成长。

（作者單位：江苏省扬州市明月幼儿园）