浅谈茶思维下小学语文教学方法和策略

牟小凤

（甘肃省临洮县太石镇南门小学，甘肃 临洮 730500）

随着教育事业的不断发展和进步，将茶思维融入到小学语文教学当中，是培育学生道德品质的重要内容，且两者之间有着紧密的联系，对促进二者相互融合发展奠定了扎实基础。因此，小学应思考如何将茶思维融入到语文教学活动当中，使学生能够了解茶文化当中的采茶、制茶过程，弥补传统语文教学当中存在的问题，提高小学语文课堂教学效率和质量，为小学语文课堂教学增添新的活力和生命力。

1 茶思维基本内涵解读

随着我国历史不断发展和进步，我国茶文化体系十分丰富，通过我国茶文化的发展历史进行分析和思考，能够看出茶文化随着历史的发展和进步，已经富含着丰富的思想精神和价值内涵。而在小学语文教学当中运用茶文化思维，不仅能丰富我国小学语文教学教学方法和途径，还能促进小学语文教学效率和质量的进一步提升。但从目前情况来看，小学语文教学要想有效将茶文化思维引入到其中，并将二者有机结合，对学生展开教育教学，就必须充分了解和认识茶文化思维中的具体内涵和思想。而小学语文教师应对茶文化有正确的基础认知，如此，才能有效将茶文化思维融入到小学语文教学当中，对学生展开针对性教育教学，培养学生道德品质和正确的人生观、价值观和世界观，促进学生不断发展。在系统角度下，茶文化思维理念是茶文化历史当中重要的组成部分，也是核心内容。小学在了解和认识茶思维过程中，应了解总体茶文化当中的教育价值和作用，不仅要将茶文化视为重要教育任务，还应重视将茶思维与小学语文有机结合，在小学语文教学中不断促进我国优秀传统文化的传承和发展。为此，小学教师应积极将茶思维应用到小学语文教育活动当中，并根据茶文化体系核心内容和重要基础，深入分析和了解茶文化思维内涵和理念，进而不断提高茶思维在小学语文教学活动中的准确性和有效性。

2 茶思维下小学语文教学中的意义和价值

2.1 丰富了教学内容

茶文化是我国传统文化当中的重要组成部分，而将历史悠久的茶文化思维融入到小学语文教学活动中，不仅能提高小学语文课堂教学效率和质量，还能促进学生的不断发展。因为我国茶文化当中蕴含丰富的价值内涵和教学内容，教师根据学生的实际学习情况，将茶文化当中的文化资源融入到语文教学活动中，有效在小学语文课堂教学中体现出来。目前，我国传统文化当中不仅保留了传统文化的价值内涵和思想精神，还保留了我国古人的智慧，教师以此为依托，将茶文化当中的文化资源与小学课堂教学内容有机结合，不断为小学生丰富语文教学内容，提高学生参与语文课堂学习的积极性和主动性，而这也是提高小学语文课堂教学效率和质量的积极意义和作用。虽然部分学校重视将茶思维融入到语文教学内容当中，但融入的茶思维内容较少，其二者相融合的效果不佳，缺少茶文化思维支撑的小学语文课程教学，降低了小学语文教学效率和质量。为此，小学语文教师要重视将茶文化思维中的文化资源融入到小学语文教学内容当中，为学生丰富小学语文教学内容，激发学生对语文的学习兴趣与热情，使学生在了解和认识茶文化和思维过程中，能不断传承和发扬我国传统茶文化。

2.2 培养了良好习惯

在新时代背景下，将茶思维融入到小学语文教学活动当中，不仅能提高学生学习积极性和主动性，还能在小学生在学习语文过程中养成良好的学习习惯，这对学生今后发展起到一定促进作用。目前，我国传统小学语文教学模式，在课堂中仍以教师为主，教师以语文基础教材为主对学生进行讲授。但教师在课堂当中并未注重学生的学习情况和学习进度，忽视了学生在课堂中良好学习习惯的培养，导致传统小学语文教学模式当中弊端百出。为此，随着教育事业的不断发展和进步，小学语文教师也应意识到将茶思维融入到小学语文教学活动当中，对促进学生学习成绩提升以及良好学习习惯培养起到的重要意义。通过社会实践，将茶思维合理运用到小学语文教学活动中，引导学生自主探索所需的茶思维知识和语文知识，引导学生选择自身感兴趣的茶文化思维内容和语文内容进行自主学习和实践。学生经过知识的搜寻和学习，大多数学生都能通过实践扎实掌握茶思维知识和语文知识，使学生在自主实践和学习过程中养成了良好的学习习惯。

2.3 提升了文化素养

茶文化当中的文化资源十分丰富，将茶思维融入到小学语文教学活动当中，对促进小学生文化素养、提高小学生道德品质具备一定有效性。为此，根据小学语文教学的实际学习情况，挑选符合小学生认知的茶文化思维内容和资源，不断提升小学生对我国传统文化的认知和感知，充分发挥出茶思维净化心灵和促进身体健康的作用，切实提升小学生文化素养。

3 浅谈茶思维下小学语文教学方法现状分析

3.1 忽视展开实践教学

在新时代背景下，虽然小学重视将茶思维融入到小学语文教学活动当中，但因教师的教学水平和教学素养有待提升，其教学理念未积极更新，在对学生展开语文教学活动过程中，并未正式将茶思维融入到其中，仍在传统语文教学模式当中对学生进行技术知识的讲解。并未注重在课堂当中对学生展开实践教学，导致学生对茶思维的了解和认识较少，其学生的学习兴趣和热情也没有得到有效激发，这对学生了解中国优秀传统文化起到一定阻碍作用。

3.2 教学设施有待完善

小学语文教学的开展，离不开教学设施的帮助。但从目前情况来看，教师在对学生展开小学语文教学活动过程中，因未合理应用其茶思维教学内容，学生在课堂当中被动的学习基础知识和技巧。此外，并未感受到语文课堂中浓厚的茶思维和茶文化氛围，导致学生的文化素养和道德品质没有得到有效培养，其二者相结合起到的育人作用也未得到充分发挥。

3.3 教学内容相对陈旧

丰富的教学内容，不仅能提高学生学习积极性和主动性，还能有效将茶思维融入到语文教学内容当中，促进学生对茶文化和茶思维的学习和了解，为学生未来的写作和阅读奠定扎实基础。但目前，因教师教学水平和教学素养有待提升，其教学观念并未进行更新，仍注重对学生进行语文传统教学内容的讲解，并未注重对学生进行实践能力培养，导致学生最掌握了语文教学内容，但对茶文化和茶思维的了解和认识较少，学生的写作和阅读能力没有得到有效培养。

3.4 未重视茶文化融入

目前，教师在对学生展开语文教学活动过程中，并未重视将茶思维融入到语文教学活动当中，对学生进行茶思维和茶文化的培养，也未重视将茶思维融入到小学语文教学活动当中。其茶思维在小学语文课堂教学中的教学有效性没有得到激活，导致学生对语文知识和技巧以及茶知识掌握并不扎实，茶思维和语文知识的实践效果较低，阻碍了学生全面发展。

3.5 教师教学水平不高

教师要想保证茶思维融入到小学语文课堂教学活动当中的有效性，就必须积极提升自身茶思维运用能力，提高教师自身教学水平和教学素养，对二者相融合育人效果能起到积极促进作用。但从目前情况来看，大部分小学语文教师的教学水平并未随着教育事业的不断进步而提升，也并未注重提升自身教学能力和教学素养，导致教师无法真正将茶思维融入到语文课堂教学活动当中，未真正的把握了课堂教学的主导权和话语权。学生在课堂中被动的学习茶思维和语文知识，导致学生对茶文化和茶思维理解较少，阻碍了学生学习效率和质量的提升，也降低了对学生人文素养培养的效果。

4 浅谈茶思维下小学语文教学方法实施路径

4.1 重视展开茶文化实践教学

将茶文化思维融入到小学语文教学活动当中，不应只注重对学生进行基础知识的讲解，还应重视对学生开展茶文化实践教学，使学生在茶文化实践教学当中不断了解和认识到茶文化思维的学习意义，不断促进学生人文素养和实践能力的提升。因此，教师在对学生开展语文教学活动过程中，应注重将茶文化思维融入到语文实践教学活动中，注重将理论与实践相结合，在教学当中，最终都需要学生将知识运用到实际生活当中。而教师在语文课堂教学活动，对学生开展茶文化思维实践活动，不仅能使学生在课堂当中感受到茶文化魅力所在，还能提高学生对茶文化的认知和学习。在语文实践教学当中与茶文化思维有效连接，加深学生对茶文化思维的感悟，以此不断促进学生文化素养水平提升。

4.2 完善和建设语文教学设施

在语文课堂教学活动当中，有效将茶思维融入到其中，并利用互联网技术，为学生构建完善的教学技术设施，在完善的教学基础设施当中加强茶文化和茶思维的融入。例如，在教学基础设施当中，为学生建立茶文化教室，让学生真正走进茶文化氛围当中学习茶思维和茶文化知识和思想，体验茶文化教室当中的浓厚文化氛围，以此不断促进学生对茶文化知识和语文知识的学习和掌握。为此，学校在为师生建设教学基础设施过程中，应根据学生的认知水平，将茶思维融入到语文教学活动当中，并专门开辟一间茶文化教学教室对学生展开实践教学。并在茶文化教室引入更多与茶相关的装饰和元素，使学生在进入茶文化教室学习和实践过程中，能时刻受到茶文化和茶思维的渗透和感染，加深学生在茶文化教室中的体验感。但教师在将茶思维引入到语文教学活动当中，不应以茶思维或语文为主要教学主题，应重视将二者有机结合，使二者为课堂教学主体。在语文教学活动当中呈现出茶思维的思想和内涵，引导学生在课堂当中充分发挥想象力，探讨茶思维与语文知识的关系。不断提高学生对茶思维和茶文化的了解和认识，使学生在语文课堂教学活动当中，不仅完成了对语文知识和技巧的学习，还实现了对学生茶文化素养的培养。

4.3 优化和丰富语文教学内容

利用互联网技术，将茶思维和茶文化有效融入到小学语文教学任务中，不断为学生丰富语文教学内容，对促进学生学习效率和质量的提升起到一定积极作用。因此，教师应不断转变自身教学观念，积极将茶思维和茶文化融入到小学语文课堂教学活动中存在的问题进行解决和分析，根据学生的实际学习情况，将文化资源与语文教学内容有机结合。但同时，教师切不能过多的将茶文化和茶思维文化资源融入到语文教学内容当中，导致小学生无法充分理解、认识以及吸收，阻碍学生全面发展。小学语文教师应根据学生的实际学习情况和思想状况，将符合学生认知的文化资源融入到语文教学内容当中，重视在课堂中对学生展开实践教学，不断将茶思维渗透到小学语文课堂教学中。例如，教师可将饮茶在引入到课堂中对学生展开实践教育教学。将饮茶作为小学语文课堂教学的主要内容，利用互联网技术，将饮茶视频在课堂中进行播放和讲解，激发学生学习兴趣与热情，引导学生积极主动地了解茶叶的功效和饮茶步骤，在课堂当中引导学生自主进行实践操作，并展开选茶、泡茶、沏茶以及饮茶的一系列过程。

4.4 重视茶文化融入语文教学

语文教学当中，语文写作和阅读是小学语文教学中的重要组成部分，而将茶思维融入到小学语文教学活动当中，并在茶思维和茶文化的指导下，教师可根据学生的认知情况，将与茶思维有关的教学内容融入到语文教学活动中，为学生提供丰富的阅读和写作素材，以此不断提高学生的写作能力和阅读能力，促进学生学习效率和质量的提高。教师应根据学生的实际学习情况，有效将茶文化思维融入到语文教育教学活动当中，并重视对学生在阅读和写作教学过程中文化素养的培养。在语文教学当中插入茶艺故事，吸引学生在课堂当中的学习积极性和主动性。引发小学生感受到茶艺故事当中的价值内涵和思想，引导学生积极在课堂当中进行表达，提高学生口语表达能力、激发学生发散性思维，为学生阅读和写作打下坚实基础。

4.5 提高语文教师的教学水平

在新时代背景下，将茶文化融入到小学语文教学活动当中，对促进小学课堂教学效果的提升有着一定积极作用，进而能不断提高学生的学习效率和质量。为此，教师要想有效将茶思维融入到小学语文课堂教学活动当中，并保证茶思维应用的有效性，根据学生的实际学习情况，将小学语文课堂教学模式进行创新和改革，不断提高小学语文课堂教学效率和质量。不断将茶思维和茶文化融入到小学语文课堂中，促进学生对茶文化知识和思想的学习和了解。此外，教师还应不断加强自身对茶文化和茶思维的了解和认识，完善自身茶文化知识体系，具备较强茶文化思维运用能力。唯有如此，才能有效将茶思维和茶文化融入到小学语文课堂教学当中，提高在小学语文课堂当中茶文化和茶思维的影响力，而小学语文教师自身的茶思维应用能力是影响小学语文课堂教学效果的关键因素。基于此，学校应重视不断加强小学语文教师对茶文化思维的掌握和了解，定期组织语文教师参加茶文化交流会和研讨会，使教师意识到将茶文化融入到小学语文课堂中对学生起到的教育作用。引导教师积极将茶思维引入到小学语文教学活动当中，以此不断提高茶思维和茶文化，融入到小学语文课程教学中的有效性。

5 结语

综上所述，在新时代背景下，将茶文化思维融入到小学语文教学活动当中，不仅是教育事业发展的必然趋势，还是促进小学教学水平不断提升的关键因素。因此，在小学语文教学活动当中，重视对学生开展茶文化思维实践活动教学，并为学生丰富语文教学内容，使学生的文化素养和实践能力得到有效培养。在二者相融合教学活动中，不断增强小学生文化自信，使学生不仅能学习到语文学科中的专业知识和专业技巧，还能促使学生成为我国传统文化的继承者，为小学生升入初中学习打下坚实基础。