“国培计划”名师工作室项目的实践探索

王子建张雪荣

2010年,国务院常务会议审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,提出要完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力[1]；同年,教育部、财政部开始实施教师国家级培训计划(以下简称“国培计划”)。2016 年,教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020年)的意见》,提出“十三五”期间继续实施职业院校教师素质提高计划,加强专任教师培养培训,支持设立兼职教师岗位,优化教师队伍结构,提高教师教育教学水平[2]。2021年,教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划(2021—2025年)》,指出加强职业院校高素质“双师型”教师队伍建设,促进职业教育高质量发展[3]。“国培计划”的实施,培养了高质量的师资队伍,为推动现代职业教育高质量发展奠定了基础。

一、名师工作室项目背景

名师工作室项目是“国培计划”项目之一。2017年,教育部办公厅、财政部办公厅联合印发《关于做好职业院校教师素质提高计划2017年度项目组织实施工作的通知》,并配套发布5个实施指南,其中,《中高职教师素质协同提升项目实施指南》明确提出,针对中高等职业教育全面衔接的需要,按照中职、高职、应用型本科不同阶段人才接续培养的要求,组织省域内中等和高等职业教育衔接专业的教师开展团队研修和协同创新,在全国范围内创建1000个“双师型”名师工作室,促进中高职教师实践教学能力、科研教研能力、团队协作能力、技术应用与创新能力协同提升[4]。

目前实施的中高职衔接培养模式,拓宽了中高职学校毕业生的上升通道,增强了中高职学校的吸引力,稳定并优化了职业院校生源,同时还促进了中高职院校教育教学改革,提高了职业院校人才培养质量,推动了现代职业教育体系的构建。目前,中高职院校师资衔接层面的问题在一定程度上影响着中高职教育的人才培养目标衔接、课程体系衔接、教学内容衔接及教学质量衔接等[5]。项目组致力于推动名师工作室项目建设的研究与实践,以促进中高职教师衔接工作。

二、电子商务专业名师工作室项目实践探索

河北化工医药职业技术学院(以下简称“学院”)电子商务专业教学团队2017年承接了“国培计划”名师工作室项目,建设期为3年。学院高度重视此次“国培计划”项目的组织和实施工作。调研发现,参训学员的实践教学能力普遍不高,中职学校教师的专业建设水平偏低,参训学员中具有电子商务专业相关学历背景者仅占29.5%,持有电子商务师技能证书者仅占23.6%,有企业工作经历者占41.1%。针对电子商务专业中高职衔接教师存在的问题,项目组在管理机制、培训模式、培训内容、专业建设和研究等方面进行了积极探索和实践,旨在快速提升参训学员的实践能力和专业建设能力,力争建成一支“素质优良、技艺精湛”的中高职衔接电子商务专业教师队伍。

（一）项目设计理念与建设目标

名师工作室项目建设相关人员认真学习《河北省教育厅关于做好2017年度职业院校教师国家级培训工作的通知》精神[6],按照《河北省职业院校教师素质提高计划名师工作室建设管理办法》的要求[7],以培养电子商务专业“双师型”教师为基本原则,以做好中高职衔接电子商务专业教师协同研修工作为重点,精心组织,扎实工作,勇于创新,发挥名师工作室效应,努力探索电子商务专业中高职衔接工作。

1.项目设计理念

名师工作室项目不仅要安排培训导师对参训教师进行培训,还要求导师与学员、学员与学员之间共同开展有关电子商务专业中高职衔接问题的研究和实践,进而实现“协同研修”。项目组提出了“师德为先、以人为本、能力为重、务实创新、全面培训”的设计理念。项目组深入学习和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,将师德建设内容和团队协作精神贯穿于中高职衔接电子商务专业教师协同研修的全过程；以培训对象为主体,兼顾过程导向与结果导向,注重对培训学习效果的物化；团队研修或技术技能实训的教学课时每年不少于4周(160学时),其中,网络研修学时一般不超过30%；充分考虑电子商务企业对电子商务师资的需求和中高职学校教学管理的实际情况,分层次、分模块开展培训交流,在培训中将理念熏陶、思维渗透与行动体验相结合；教学内容包含理论学习、专题研讨、教学实践与演练、科研教研、技术应用与创新5个模块,每个模块既要有固定的研修内容,又要有时事热点内容。

2.项目建设总体目标

项目建设总体目标计划是利用3 年时间(2017—2020年),组建一支师德高尚、职教理论扎实、专业素养全面的培训团队,采用“集中培训+网络研修”方式,重点开展中等和高等职业教育电子商务专业人才接续培养方案、课程、教材及数字化资源研发,行动导向的教学实践与演练,教研科研项目交流与合作等活动,积累一批优质研修资源,示范引领校本研修模式,按时保质完成教师培训任务,促进中高职电子商务专业教师的实践教学能力、科研教研能力、团队协作能力、技术应用与创新能力的协同提升。

（二）电子商务专业名师工作室项目实施策略

1.强化“网格化”培训管理与质量监控,保障“国培计划”实施

加强组织领导,建立培训管理和质量监控体系。高度重视“国培计划”的组织实施工作,项目组从申报项目开始,认真研讨培训管理体系,按照时间节点、职责范围、组织管理体系,明晰培训组织的流程和管理职责。项目领导小组负责“国培计划”项目的统筹和协调工作,下设3个组织机构负责项目的具体实施,每个组织机构分训前、训中、训后三个层面开展工作,形成了贯穿整个培训过程的 “网格化”培训管理与质量监控体系,见图1。

组织机构包含项目工作小组、项目执行小组、项目督导小组。项目工作小组分工合作提供培训全过程的教学、设施和后勤保障；项目执行小组负责培训过程的导师筛选、班级管理和基地软硬件的组织管理；项目督导小组负责训前、训中、训后工作的监督指导工作,检查和评价项目准备、实施和跟踪指导过程,保证项目运行的各个节点都处于管理体系和质量监控体系中,有效地保障培训质量和项目的顺利实施。

2.“多元化”导师协同,拓展培训深度和广度

组建一支强有力的导师团队,有利于更好地提高研修水平。特聘请职业教育专家、学校教学名师、全国电子商务职业教育教学指导委员会(简称“电商行指委”)与电商协会专家、电商企业高管等作为培训导师,组建了结构合理的“多元化”导师团队,其中,职业教育专家占17%,电商行指委与电商协会专家占17%,企业高管占22%,高职院校名师占22%,中职学校骨干教师占22%。“多元化”导师协同,灵活采用“专家讲座+企业参观”“理论学习+实践操作”“分组讨论+个人案例分享”“线下集中+线上作业”等多种形式共同研修。

图1 “网格化”培训管理与质量监控体系

发挥导师优势,由广到专、由浅到深地拓展并发掘研修主题,见图2。职业教育专家重点在《国家职业教育改革实施方案》《专业人才培养方案制定与实施工作指导意见》等国家政策方面进行解读；电商行指委及电商协会专家重点在电子商务行业现状和发展趋势、企业服务与管理规范等方面进行解读；企业高管重点在企业岗位能力、“1+X”证书制度等层面进行解读；职业院校名师重点在教学标准开发、课程开发方面进行经验交流,并组织人才培养方案研讨、教学实践与演练、信息化技术应用与创新等专题研讨和实践。“多元化”导师协同开展培训,拓展了培训的广度和深度。

图2 部分研修主题

3.“校-校-企”共同进行岗位分析,准确把握中高职定位

根据名师工作室建设管理办法,研修团队成员以院校教师为主,并从行业企业聘请专家能手,协助研修。参考河北省中高职衔接学校名单,筛选相关行业企业,组建了由中高职教学名师、电商企业高管、电商协会专家组成的项目研修队伍。为了准确把握电子商务专业中高职学生的培养目标,依托学院承担的国家级现代学徒制试点项目,中高职教师深入合作企业进行电商岗位职业能力分析,了解毕业生的职业发展年限,明晰学生在不同岗位的发展层级,见表1。“校-校-企”共同分析中高职毕业生的定位和岗位工作任务要求,提升了中高职教师的专业能力,优化了中高职衔接的课程体系,使中高职衔接院校的人才培养工作更加符合电子商务行业发展和企业用人需求。

4.构建“三结合”培训课程体系,全面提升教师专业能力

根据名师工作室建设的重点内容要求,立足于中高职教师的职业能力提升,构建了 “三结合”培训体系,见图3。将政策解读与实践经验分享相结合,提高教师对国家职业教育改革发展、行业规范的认识,汲取专业建设和课程改革的实践经验；将教师专业能力与专项技能提升相结合,提高教师对专业建设内涵的理解能力、信息化技术的应用水平和实施教学改革的能力；将培训内容与“1+X”证书内容相结合,增强教师对课程标准和证书标准的把握能力,提高教师进行“课证融通”改革的能力,实现专业能力的全面提升。

表1 电子商务专业主要岗位类别和发展层级

图3 “三结合”培训课程体系

5.分层次、分步骤研修,推进“课证融通”

《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中指出,对接“1+X”证书制度试点和职业教育教学改革需求,探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式,培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师[8]。在国家公布的第二批“1+X”证书目录中,电子商务专业列出了“网店运营推广”“电子商务数据分析” 两个证书的标准。项目主持人及时将“1+X”证书相关内容纳入培训课程体系中,开展“1+X”证书制度种子教师培训,分层次、分步骤推进“课证融通”制度,见图4。全体参训学员集中学习相关“1+X”证书的政策和标准解读；部分参训学员推荐参加“1+X”证书师资培训,优秀学员获得“1+X”证书培训师资格；组建“课证融通”课题小组,深入研究“1+X”证书标准,部分学员将证书内容融入教学中,收集教学改革案例,并选择优秀学员参加教材编写。截至2021年12月,14名中高职教师取得“1+X”证书培训师资格,4本“校企双元育人”“课证融通”的教材已出版发行。

图4 分层次、分步骤推进“课证融通”

6.“两级三维”学员考评体系,提高培训质量

按照“评价制度合理、过程性评价与终结性评价方式并重、评价手段能够对学员学习起到有效促进作用”的原则,制定学员考核评价体系。该体系为“两级三维”模式,多角度量化式考核研修学员。3个一级指标分别是自我评价、学员互评和导师评价,权重分别为35%,35%和30%。不同的一级指标下设置多个二级指标及权重。每个指标对应不同的考核目标和考核依据。“考核目标”要定性与定量相结合,量化指标要明确,定性指标要描述详尽。“考核依据”要以事实为准绳。科学合理的考核评价体系,调动了研修学员的学习积极性和研究主动性,提高了培训质量。

（三）项目实施成效

1.“校企行”合作推动了中高职电子商务专业紧密衔接

在校企合作、校校衔接的基础上,充分发挥行业协会的纽带和桥梁作用,凝聚“校企行”力量推动人才培养工作顺利进行。参训教师所在的学校全部加入了各级电子商务协会,与电子商务企业签订校企合作协议新增12份。参训教师全部参加“1+X”电子商务专业职业技能等级证书的培训,证书拥有率达82.4%,主要成员学校成为“网店运营推广”和“电子商务数据分析”职业技能证书的试点院校和考点院校。通过设计职业能力分析表,编制职业岗位(群)及职业能力分布汇总表,项目组整理确定了电子商务专业的12个工作岗位、30个工作项目、107项工作任务和664条职业能力考核点,为中高职院校修订人才培养方案提供了科学依据,使中高职电子商务专业衔接更加紧密,提高了人才培养的适应性。

2.“三结合”课程体系助力中高职教师职业能力大幅提升

“专家讲座+企业参观”的培训方式,有助于政策解读与实践经验分享相结合,在深入合作企业共同开展电子商务岗位职业能力分析过程中,参训教师更加明确中高职学生的培养目标定位,增强了中高职教师教学的针对性,采取与“1+X”证书标准企业合作培训方式,实现了培训内容与“1+X”证书内容相结合,在实施分层次、分步骤推进“课证融通”过程中,不断增强教师对“1+X”证书标准的理解,提升了中高职教师的指导能力。运用“理论学习+实践操作”“分组讨论+个人案例分享”等培训方式,实现了教师专业能力与专项技能提升相结合,在专项技能培训过程中,共同针对教学能力大赛、教学信息化大赛、电子商务技能竞赛、电子商务师竞赛等方面进行了深入的交流和研讨,中高职教师的职业能力大幅提升。在各级各类团体赛或个人赛中,教师组共获得省级以上奖励30余项,指导学生选手共获省级以上技能大赛奖20余项。

3.成果应用推广取得社会效益

经过近3年的研修工作,优化更新了教师的职业教育理念,提升了学员的电子商务专业建设能力和教材开发与数字化资源开发能力。项目组开发编制1套“河北省电子商务专业中高职衔接人才培养方案”、8门核心课程的课程标准、4本出版教材和2本校本教材,主持1 门、参与2 门国家级资源库课程,开发2门省级在线开放课程和7门校级课程,立项18个教科研课题研究项目,发表13篇教科研论文等。中高职衔接人才培养方案应用于5所高职院校、4所中职学校,参训教师在各自的教育教学岗位上发挥了模范带头作用,52人次获得市厅级以上荣誉称号,取得了较好的社会效益。