校企融合、三全育人，高质实训成就优质就业

2022-05-10张艳凤

辽宁高职学报 2022年4期

张莺，张鹤，张艳凤

辽宁生态工程职业学院，辽宁沈阳 110122

一、改革的实施背景

从2002年全国职业教育工作会议开始，职业教育改革与发展问题被提高到了国家的高度和层面，党中央、国务院先后三次对职业教育改革与发展做出决定，下发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发〔2002〕16号）、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）三个文件。随着“三个决定”的下发，高职类院校开始积极尝试“校企合作，产教融合”的办学模式，在培养技能型人才过程中探索“工学结合”“产教合一”的培养新途径。

近年来，在习近平总书记提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”的精神指引下，教育部提出了“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）的理念。“三全育人”综合改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合，也是对长远育人格局、体系、标准的重新建构。

高职教育传统实训的教学模式固定，教学方式单一，主要为观看视频、仿真模拟、分组讨论、总结汇报等实施方式。其教学内容陈旧，难激发学生的兴趣和求知欲，易造成学生厌学情绪，课堂教学实施效果差。教学内容过于抽象、学生理解难，学生动手能力提升效果不理想，难以完成实训课程既定的要求目标，影响了实习效果和质量[1]。

辽宁生态工程职业学院建筑学院原北校区的

二、采取的主要举措和做法

（一）顺应教育部“三全育人”理念，学院创新实训教学

辽宁生态工程职业学院建筑学院根据市场调研，依据产教融合、“双元”育人的职业教育发展方向，大胆尝试校企融合、“三全育人”路线，探索了“工学结合，产教合一”人才培养模式，形成了校企“双元”育人、交替训教、岗位培养、学生学徒双重身份、工学交替、岗位成才的人才培养格局，旨在提高实训质量，促进学生优质就业[2-3]。

学校首先从专业实训教学内容对接工作岗位角度作为切入点，从校企合作的十余所企业中筛选出大连常瑞集团有限公司、沈阳市工程建设监理咨询有限公司、大连金广建设集团有限公司、赤峰宏基建筑（集团）有限公司沈阳欣荣基建筑工程公司等2018级建筑工程技术专业和2018级市政工程技术专业人才培养方案均为“2+0.5+0.5”模式。按人才培养方案要求，2020年9月—2021年1月即第三学年的第一学期共19周全部为实训环节。两个专业的实训内容、方式均为传统实训，由校内任课教师负责。其中建筑工程技术专业2018级包含建筑工程工种实训、建筑施工组织与管理实训、全站仪施工测量实训等10项实训（见表1）；市政工程技术2018级包含施工工种实训、施工员岗位实训、资料员岗位实训等8项实训（见表2）。为了解决传统实训间接导致的学生管理困难、学生就业难保证等实际问题，建筑学院急需对两个专业的实训进行改革创新。作为重点调研对象，然后通过电话咨询、与企业座谈、项目实地走访等方式对企业在沈阳市范围内在建项目地址、岗位类别、需求人数等进行具体了解，并对住宿环境、伙食提供、实习待遇等进行协商，最终选定具有建筑工程总承包特级资质、企业文化优秀、工作生活环境好、待遇优厚的赤峰宏基建筑（集团）有限公司作为我院实训单位。该单位为我院提供万科北辰之光、金地樾檀山、中旅万科城、旭辉铂宸府等大型项目中的施工员、安全员、资料员、预算员、测量员等69个岗位[4-6]。

表1 建筑工程技术专业实习计划安排

表2 市政工程技术专业实习计划安排

（二）充分调研，积极准备，各尽其责

自确定创新培养模式后，建筑学院多次召开座谈会，院长、书记、专业教师、辅导员及企业相关人员共同商讨人才培养具体方案，共建教学资源与教学标准。具体情况如下：

由于沈阳地区气候因素，工程项目基本上都在11月中下旬开始陆续停工停产，为了确保学生充足的实训时长，在不影响企业正常生产秩序的前提下，学校特批，将19周每周五天的实训任务折换成16周现场每周六天的岗位实践，实训开始时间调整落实在7月下旬开始。

为保障学生切身利益，召开了实习安全动员大会，并且企业为学生缴纳意外伤害保险，签署跟岗实习协议。辅导员做好学生思想工作，根据学生情况，协助企业进行人员的搭配、项目的分配、岗位的选择。建筑工程技术专业和市政工程技术专业实训内容与企业岗位对接对照见表3、表4。

表3 建筑工程技术专业实训内容与企业岗位对接对照表

表4 市政工程技术专业实训内容与企业岗位对接对照表

专业教师制定实训理论部分教学内容，使用云班课线上完成理论部分的学习；并与现场工程师共同制定线上线下、理论与实践的学习内容和实训成绩考核方案。实训成绩考核方案为，将学生实训成绩评定分为两部分，一部分为企业评定的现场岗位实践表现（占50%），另一部分为指导教师根据线上学习情况评定（占50%）[7-11]。

（三）及时关注，主体时间空间，宽严相济

历时96天的现场实习，对企业、教师、学生都是一个考验。全部69名学生大多是第一次走进施工现场，真正参与生产，对食宿的条件、工作的时间、工作内容等难免有不适应的现象。校企双方均做了充分的准备，企业师傅、辅导员、专业教师相互学习，帮助学生克服困难、树立信心，尽快适应工作岗位；及时查找学生消极怠工原因，对身体不适或是环境因素等进行排查，调整学生状态。

从入职第一天起，企业为学生办理入职手续并进行入职教育，学校辅导员教师就全程陪伴左右。实训过程中，教师严格按照现场排班表到现场指导、照看学生；辅导员通过微信群、微信朋友圈及时了解学生思想动态，帮助学生克服困难情绪；企业领导也十分重视本次校企合作，经常询问项目部门负责人，了解学生实习状况，与学院领导及时沟通；学院领导定期走访，与学生座谈，了解学生所思、所想、所需、所感。

信息化教学手段应用于实训过程中，解决了学生理论知识欠缺问题。云班课近年来一直是建筑学院教师信息化教学的重要手段。本次实训使用云班课巩固加强学生理论知识，发布实训项目相关理论知识，并开展理论测试活动，了解学生理论掌握情况（云班课程序见图1）；创建小组作业活动，学生总结每日工作内容，通过每天100字左右的总结和上传的工作照片，了解学生对现场施工的理解、对专业术语的应用，检查学生实践能力。这一方式也提升了学生归纳总结及写作等综合能力。

图1 云班课学习界面

三、取得的主要成效

在校企双方的共同努力下，按照“学生→学徒→准员工→员工”的递进式人才培养思路，进行了过程共管、责任共担、资源共享的校企协同育人体系探索与实践，圆满完成了一学期的实训任务。在人才培养目标、班课资源建设、校企深度融合等方面均取得了显著效果。

（一）进一步明确了专业人才培养目标

通过近四个月的与企业生产项目的深度接触，充分了解了企业的岗位能力需求，验证了专业人才培养方案在培养目标、课程设置、课程标准等方面设置的合理性，为修订人才培养方案提供依据。

（二）师资队伍素质得到全面提升

目前高职院校的专业教师大部分都是从校门到校门，没有长时间经历过企业生产实践，通过指导学生实训跟岗，对教师本身也是难得的学习机会，也全面提升了教师的实践教学能力。

（三）云班课实训教学资源得以丰富

本次实训线下线上相结合的方式，促使教师积极收集现场的相关素材，完善了相关实训内容线上云班课的资源的建设。

（四）加快校企深度融合

通过实训，加速了校企双方的深入了解，学校、企业相互认可。2020年12月，经建筑学院申报，学校校企合作处、招生就业处、教务部领导到企业调研审核，赤峰宏基建筑（集团）有限公司沈阳欣荣基建筑工程公司被评为辽宁生态工程职业学院优秀校外实习（实训）基地；2021年7月，校企双方签署了“产学研合作协议书”；2021年4月，建筑学院将欣荣基建筑工程公司申报为我院“绿色建造教师企业实践流动站”。目前，与该企业开展的“订单培养”工作也已经进入上报实施阶段。

（五）“三全育人”提高实训效果、提升就业质量

通过本次实训，我们真正理解了“三全育人”的内涵，即在“三全育人”理念中，“全”是关键。实施“三全育人”综合改革，必须聚合校内外各类育人资源，实现育人主体、时间、空间三个维度的有效协同，形成人人、时时、处处育人。本次实训，在企业、校方、学生的共同努力下，教学内容、生产任务、工作时间、生活时间、线上教学、现场操作均被有机地结合起来，最终使实训任务圆满完成。除三名同学确实因身体原因无法适应项目现场环境外，其他同学均正常完成实训任务，而且有21人与赤峰弘基达成就业意向。