探究初中班主任实行“人人参与”理念下的班级管理方法

彭家李

摘 要：为了营造良好的师生关系和学习氛围。初中班主任在实行班级管理制度时，应以人为本坚持从学生的角度去思考和看待问题。班级作为一个大集体，每个学生都是一个独立的个体，因为性格各异，要求教育工作者制定最科学、全面，人性化的管理方案。

关键词：初中班主任;全面发展;以人为本;分层管理

班级作为一个共同生活的大集体，也是学生学习的主要场所之一。和谐的班风和积极向上的学习氛围，对班级内每个学生来说是十分必要的。初中班主任作为一个班级的主要领导者和管理者，制定好科学的完善的管理制度，能够促进学生的全面发展。在承认学生差异性的基础上实行分层管理，坚持以人为本立德树人;同时，对学习需求不同的学生进行分层管理，合理的贴近并满足班级内部学生的需求。本篇文章就初中班主任管理方案展开讨论。

一、浅谈初中班主任实行”人人参与”理念下的管理方法的意义

制定合理化的管理方案能够保证学生在学校接受良好的教育并营造和谐的友谊。初中班主任在制定和实施班级管理制度的同时，也要让学生参与整个过程。例如，在班级内部设置值日、值周班长、副班长，分小组组长等不同职位，扩大学生的参与面，做到人人參与，让管理权回归学生本身。学生在自我管理、学习的过程中，充分意识到作为学生主人翁的主体地位，从而能够提高对学习的积极主动性和团体意识。通过让初中班主任和学生共同制定合理化的班级规则，能够极大的鼓舞学生进行自主学习和同学之间的友好沟通。让学生能够在做任何事情之前，考虑到后果和所付出的代价，能够以自身准则进行约束自己。由于初中生年龄尚未成熟，处于青春期，对成人行为模仿力较强。因此，在校内，教师也要规范自己的行为，提高自己的人文意识，树立正确的道德标杆。同时坚持以人为本的教学理念，注重学生本身的需求。通过彼此合作，更能够提高学生和教师自身的组织能力，激发学生内在潜能，促进学生的全面发展。从而能够实现人人参与的制度之下，让学生发挥主动主观能动性[1]

二、探究初中班主任实行"人人参与"理念下的班级管理方法

1、坚持以人为本，从学生主体出发

随着新时代教育方案的不断出台，要求教育工作者在进行授课的同时，更要注重学生本身的需求。初中生作为心智过渡时期，具有叛逆倾向，教师在对其进行管理的同时，就要寻求最贴切和科学的管理方法。通过让学生参与到班规制定和沟通的过程，能够让学生以集体利益为重，使班规条约得以顺利实施。例如，在制定关于大课间20分钟是否播放音乐放松的班规时，可以让学生自由地表达自己的意见。同意播放音乐的学生表达观点和不同意播放音乐的学生表达自己的观点。最后进行班级内部投票，以少数服从多数的规则进行选出最后的答案。“我认为通过播放舒缓的音乐能够减轻同学们的学习压力，同时保证一个平稳愉悦的心态。这是一个很好的放松的方法，但是我们也要尊重其他同学的意见。如果有同学认为播放音乐会打扰自己课间休息的话，班长再和班级内部的同学进行协调，可以制定一周播放两次或三次音乐。”教师通过在整个过程中进行正确的引导和协调，从而保证决策和投票的顺利完成，让每个同学都能够参与到班级建设中。在课上监督方面，教师可以通过制定“意见箱”的方法，让每个同学在哪节课上有任何意见。可以写到一张纸上面投入到意见箱内，在每周五最后一节课时，由老师一并拿出进行协调解决。“我认为语文课老师应该适当提高自己的声音，坐在后排的同学不能够完整的听清内容。我认为应该进行合理的分组，从而提高收作业和发作业的效率。”通过将这些问题提出并在班级内部同学进行共同商讨出最合理的解决方案，能够进一步的促进良好课堂风气的形成，提高教师授课质量，保证同学们能够有一个融洽的学习氛围。[2]

2、同学互帮互助，凝聚和谐环境

教师可以将全班同学进行分组，3到5个人为一小组。由内部投票选出一个同学们认为能力最强的同学为小组长，通过小组长的协调和组内各成员之间的互帮互助，从而实现小组成员的共同进步。教师可以通过同学自主分组的方式布置课堂作业及课后作业，通过对课堂模式的不断创新，更能够进一步激发学生的学习主动性。通过每个组内成员的明确分工，让同学们能够形成团体意识感和责任感。在课堂上，可以通过布置共同合作完成的课堂任务，最后进行班级内部评比，每个小组比拼完选出最优的小组进行奖励，能够进一步的促进分组合作的积极效果。在管理小组方面，教师可以通过制定量化表让每个小组长自己管理或者两组同学互相管理的方式进行比拼。在每周一班会课进行量化总结和组内小组成员量化排名，再选出第一名和第二名小组同学进行奖励，如：适当减轻课后作业等。在面对倒数第一名和倒数第二名同学时，可以通过课下与学生的沟通、了解情况、查找原因，寻找改进方法等，从而增强小组内部的凝聚力。在课后时间，教师也可以通过组织踢毽子，或跳绳等比赛去增强小组成员内部的默契感和信任度。在比赛的过程中，更能够体验小组的集体荣誉感和团体竞争意识。[3]

3、师生互助合作，共造和谐班风

教师作为传道授业之人，要有指引学生树立正确的三观和形成良好习惯的监督作用。初中班主任更要树立正确的责任感，大部分农村初中生由于缺少父母的有效监管，不能够合理的分配自己的学习时间，从而导致出现大量学习问题，甚至产生厌学情绪。教师在发现学生产生情绪问题时要对学生进行积极的疏导，帮助学生渡过难关。在制定班规时，也更要注重学生的感受，贴近学生真实需求，才能够形成师生融洽的学习环境。同时，教师要不断提高自己的专业水平和综合能力，以便更好地管理班级。也要正面直视自己的缺点，谦虚接纳学生的建议，与学生一起共同学习共同进步，才能够营造和谐的班风。通过共同帮助能够提高学生的核心素养，促进其健康的发展。[4]

三、结束语

通过以上观点的分析和总结，探究初中班主任实行"人人参与"理念下的班级管理方法 对培养积极融洽的班风具有指导作用。同时，坚持以人为本，寻求最贴切的管理方法，也能够提高学生的学习质量，从而培养学生正确的人生观，价值观和世界观。合理的引导和协调，能够激发学生的潜能。由此，坚持实行以人为本，以德树人的教学方法，以“人人参与”的班级管理理念，制定合理的班级规章制度，能够提高教师授课质量和班级凝聚力。使学生能够形成终身受益的良好习惯，全面开发学生的各项潜能，培养学生核心素养和促进学生德智体美劳的全面发展。

参考文献

[1]浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程（下），2019（2）：182.

[2]初中班主任班级管理工作的策略[J].现代阅读（教育版），2018（11）：316.

[3]赖玲.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].中国校外教育，2018（5）：24.