法国2021年高中毕业会考改革述评

摘   要：法国高中毕业会考制度历史悠久，特色鲜明。2021年是法国实行高中毕业会考改革的第一年，改革内容主要包括：以专业课组合模式代替传统大类分科，增加平时成绩比重，新设立大口语考试，引导学生多元化发展，进一步突出高中阶段教育在整个教育体系中承前启后的作用。文章分析法国2021年高中毕业会考改革的背景、特征及利弊，以期为我国推动高中教育优质均衡发展、构建高水平的高中教育评价体系提供参考。

关键词：法国 高中毕业会考 高中教育 教育评价

一、改革背景

法国高中毕业会考（le baccalauréat）可以追溯至14世纪，当时的科目分为神学、医学、法律和艺术四个领域，只有男性有资格参加。直到法国大革命时期，1808年拿破仑·波拿巴（Napoléon Bonaparte）改革之后，才真正建立了延续至今的高中毕业会考制度。法国高中毕业会考作为一个国家级选拔性考试，在多届政府的推动下，历经数次改革。例如，1890年设立0～20分的评分制度，1924年起女性可以参加高中毕业会考，1993年设立文学、经济社会、科学三大类别的考试。

2017年，埃马纽埃尔·马克龙（Emmanuel Macron）在总统竞选中提出把高中毕业会考改革作为执政要点之一。当选后，马克龙的高中毕业会考改革构想得到了政府成员的支持。同年11月，法国国民教育、青年与体育部长让-米歇尔·布朗盖（Jean-Michel Blanquer）委托里尔政治研究学院就法国高中毕业会考发展进行调研，以推动高中毕业会考改革创新，主要目的在于简化高中毕业会考模式和结构，进一步完善高中教育和高等教育的衔接。

2018年1月，皮埃尔·马迪约（Pierre Mathiot）提交报告《新高中毕业会考以建设具有更多可能性的高中》（Un nouveau baccalauréat pour construire le lycée des possibles）[1]。该报告论证了高中毕业会考改革的四个原因：一是高中毕业会考的“含金量”下降;二是需进一步明确高中毕业会考对高等教育发挥的作用;三是“一锤定音”式高中毕业会考助长了“填鸭式”教育和功利主义;四是高中毕业会考组织体系过于复杂。基于该报告，与社会各界人士商议后，法国政府宣布自2021年全面启动高中毕业会考改革，改革后的第一次高中毕业会考于2021年实施，以期让学生接受更加严格的中学教育，充分挖掘学生的潜能，让学生取得最大程度的进步。

二、改革内容

法国高中毕业会考分为普通类、技术类和职业类三个类别。法国国民教育、青年与体育部公布的数据[2]显示，2021年共计715006名考生参加高中毕业会考，和2020年相比，人数下降3.46%。其中，参加普通类高中毕业会考的有384083人，占比53.7%;参加技术类高中毕业会考的有141677人，占比19.8%;参加职业类高中毕业会考的有189246人，占比26.5%。鉴于参加普通类高中毕业会考的学生主要以进入高等教育机构深造为目标，本文仅探讨2021年法国普通类高中毕业会考。2021年法国普通类高中毕业会考的主要变化集中在以下四方面。

（一）以专业课组合模式代替文学、经济社会、科学三大类分科

除了法语、哲学、历史—地理、公民道德教育、2门外语、体育、科学等公共课之外，法国政府新设立了12门专业课：人文、文学和哲学，艺术（艺术史、戏剧、造型艺术、表演艺术、马戏艺术、舞蹈、音乐、视听电影），生物学和生态学（仅在农业高中开设），历史—地理、地缘政治学和政治学，外国语言、文学和文化（英语、德语、西班牙语、意大利语），古代文学、语言和文化，数学，数字化与计算机科学，物理—化学，生命和地球科学，工程科学，经济和社会科学。高二学年，学生需在12门专业课中选择3门，每门专业课的授课时间为每周4小时，共计每周12课时。高三学年，学生在已选择的3门专业课中再保留2门继续上课，每门专业课的授课时间为每周6小时，共计每周12课时。这两门专业课成为学生在高三学年的高中毕业会考科目。法国政府以专业课组合模式代替传统分科的举措，旨在让学生根据自己的兴趣爱好以及对未来的职业规划进行自主选择。相较于之前简单的三类分科，如今有了更多的自由组合，更加符合让学生多元发展的期待。

（二）减少高中毕业会考科目，增加平時成绩比重

高中毕业会考改革后，考生在高二学年末参加法语科目的笔试和口试，高三学年春假返校后参加2门专业课考试，高三学年末参加哲学和大口语（le Grand oral）考试。上述考试科目共占最终成绩比重的60%。剩下的40%由平时成绩构成，分别是历史—地理、外语A、外语B、科学、专业课（特指仅高二学习而高三不再继续学习的专业课）、体育的平均成绩，高二学年总体成绩评估，高三学年总体成绩评估，上述八类各自权重均为5%。而这些科目的考试时间被分散安排在高二和高三学年不同阶段，以缓解考生考试压力。此举旨在强化学生对平时功课的重视，打牢日常学习基础，避免“填鸭式”教育带来的急功近利的心态。受新冠肺炎疫情影响，2021年法语科目的笔试和口试以及2门专业课的成绩均用平时成绩代替，导致平时成绩所占比重由原定的40%上升至82%。

（三）哲学考试由三选一改为四选一，扩宽考生的选答范围

法国拥有悠久的哲学教育历史，培养孕育了诸多闻名世界的哲学大师，其哲学考试也是备受关注的重点之一。根据法国国民教育、青年与体育部制定的哲学课程大纲[3]，学生在高三学年共学习17个主题：艺术、幸福、义务、国家、意识、无意识、公正、语言、自由、自然、理性、宗教、科学、技术、时间、工作、真理，涉及的哲学家包括柏拉图、亚里士多德、庄子、萨特、波伏娃、福柯等。高中毕业会考试题分为论述题和文本分析题，每道考题对应教学大纲中的一个主题。2021年的哲学题目是：辩论是否意味着放弃暴力？无意识是否处于所有形式的认知之外？我们要对未来负责吗？分析埃米尔·涂尔干《社会分工论》中的一段内容。考生可以在3个论述题和1个文本分析题中选一个作答，考试时间为4个小时。哲学作为法国的特色学科之一，在本次改革中，除了由之前的三选一变成四选一外，并无其他实质改革。这也显示出法国政府对哲学的一贯重视。考虑到2021年疫情的特殊情况，考生可以在哲学课上的平时成绩和6月17日哲学考试取得的成绩之间，取较高的分数计入高中毕业会考成绩。

（四）新設大口语考试，提高学生的演讲和论证能力

2021年6月，法国高三学生首次迎来大口语考试。考生会提前准备好由2门专业课教师出的2道考题，考官从中选择一个请考生作答。考生有20分钟的准备时间，开考后，在20分钟内，考生需完成以下三个环节。第一环节，回答问题（5分钟），考官评判考生的论证能力和口语表达能力。第二环节，考生和考官就专业课知识互动（10分钟），考官可以根据考生第一环节的发言进行深入询问，也可以围绕考生答题所涉及的专业课课程大纲提出问题，以此评估考生对知识的掌握和储备是否扎实。第三环节，考生和考官就未来规划互动（5分钟），考生可以介绍未来的学业规划，甚至是职业规划，也可以介绍自己不同阶段的学习情况和心得感悟。考官据此评估学生的好奇心、探知欲、表达分析等能力。法国政府认为新设的大口语考试可以锻炼考生的思辨、论证和演讲能力，让学生能当众清晰且有说服力地表达自己的观点，这些能力对于学生未来的高等教育学习和职业生涯发展都非常重要。

三、改革评价

法国2021年高中毕业会考改革具有以下特点。一是注重学生能力建设和多元化发展，拒绝高中毕业会考“一锤定音”。改革后的法国高中毕业会考保留了传统的哲学科目，增加了大口语考试，旨在培养学生的思辨、演讲和辩论能力，为学生未来成长和职业发展奠定基础。同时，强调平时成绩的占比，让学生养成良好的学习习惯，而不是高中毕业会考前“临时抱佛脚”。此外，一些专业课的设置打破了传统的学科壁垒，注重跨学科建设，完善人才培养模式，让学生能够更全面地了解当今世界变化，有利于打造新时代全方位创新型人才。二是突出高中教育承前启后的作用，破除“唯分数论”的评价体系，发挥高中毕业会考的积极导向作用，以满足高等院校对人才选拔的要求，为学生日后接受高等教育打下坚实的基础。据统计，法国有60%的大学生无法在3年的本科教育时间内获得本科学历[4]。改革后的中学教育为学生提供了丰富的专业课选择，目的在于让学生可以深入了解特定专业领域的知识与技能，从而对未来大学的专业方向和职业规划的选择更加明晰，为更好地发挥自身潜力做准备。

针对新一轮高中毕业会考改革，法国社会的质疑声不断。一是民众担忧过早分科导致学生接受的通识教育不够，进而引起整体素质下降。从高二学年开始，数学成为选修专业课，约有1/2的女生和1/3的男生趁此机会放弃学习数学。国际数学与科学研究趋势（TIMSS）调查显示，法国数学教育位列欧洲末位。数学作为计算机、生物基因、人工智能等学科的基础，直接影响未来产业行业的发展与变革，提升包括数学在内的基础学科的能力建设和科技创新能力迫在眉睫。2020年公布的数据显示，法国22%已满18岁的青年在阅读方面有严重困难[5]。一些人即便通过了高中毕业会考，也并不具备正确阅读和书写法语的能力。中学教学能力下降，无形中将教书育人的重任转嫁给高校。据统计，每年有5万多名大一新生注册法律专业，然而只有不到半数的人能通过第一年的考试[6]。二是高中的教学资源与教学能力参差不齐，进一步加剧了社会阶层的不公平。法国规定各学校可根据自身实际能力在12门专业课中选择性开设课程，其中有7门是每所学校必须提供的课程。然而法国历史学家洛朗斯·德·高克（Laurence De Cock）认为，由于预算限制，并非所有的高中都具备同等条件，有的学校只开设了规定的7门课，有的学校则提供更广泛的选择。法国国民教育、青年与体育部评测中心于2021年5月公布的数据显示，学生对所选专业课的组合模式很大程度上取决于其社会背景或性别[7]。家庭条件好的学生倾向于选择“数学+理化”或者“史地+经济和社会科学”这样的组合，为日后进入法国大学校（les grandes écoles）深造做准备，优质教育资源被进一步垄断，法国社会阶层固化矛盾突出。

四、启示

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”[8]在我国，高中阶段教育不仅是承接义务教育和高等教育的枢纽，也是年轻人激发学习潜能、塑造价值观的关键时期。“十二五”以来特别是党的十八大以来，我国高中阶段教育总体上取得了较大发展，办学规模不断扩大，学校条件逐步改善，教育质量稳步提升，普及水平迈上了新台阶。2021年，我国高中阶段毛入学率已达到91.4%。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。我国可适当借鉴法国高中毕业会考中的积极因素，贯彻落实“十四五”规划，让教育惠及人人，推动高中教育优质均衡发展，构建高水平的高中教育评价体系。

参考文献：

[1][4]Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.Bac 2021： remise du rapport “Un nouveau baccalauréat pour construire le lycée des possibles”.[EB/OL].（2018-01-24）[2021-06-20].https：//www.education.gouv.fr/bac-2021-remise-du-rapport-un-nouveau-baccalaureat-pour-construire-le-lycee-des-possibles-4688.

[2]Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.Dossier de presse-Baccalauréat session 2021[EB/OL].（2021-06）[2021-06-20].https：//www.education.gouv.fr/dossier-de-presse-baccalaureat-session-2021-323453.

[3]Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.Programme de philosophie de terminale générale[EB/OL].（2019-07-25）[2021-06-20].https：//cache.media.eduscol.education.fr/file/SPE8_MENJ_25_7_ 2019/15/9/spe238_annexe1_1159159.pdf.

[5][6]BELLAMY François-Xavier. Pourquoi l’enseignement secondaire continue à se dégrader de façon spectaculaire[EB/OL].（2021-06-16）[2021-06-20].https：//www.lefigaro.fr/vox/societe/pourquoi-l-enseignement-secondaire-continue-a-se-degrader-de-facon-spectaculaire-20210616.

[7]BOUVIALA A.Derrière la formule 《à la carte》 des spécialités au lycée， des inégalités persistantes[EB/OL].（2021-05-24）[2021-06-20].https：//www.lemonde.fr/societe/article/2021/05/24/derriere-la-formule-a-la-carte-des-specialites-au-lycee-des-inegalites-persistantes_6081261_3224.html.

[8]新華社.中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].（2020-10-13）[2021-06-20].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

作者简介：李琦，教育部国际合作与交流司（港澳台办公室）主任科员、中国驻法国大使馆教育处随员