高校音乐教育专业合唱指挥课程设置问题的探索

盛发军

摘要：当前高校音乐教育中，合唱指挥是学生的必修课，课程实施的目的就是培养优秀且高质量的合唱指挥人员。但当前的教育改革背景下高校音乐教育专业合唱指挥教学面临着一些问题，这些问题会给高校音乐专业的合唱指挥教学带来极大的困难。面对这种情况，本文围绕高校音乐教育专业合唱指挥课程现状出现的问题进行研究，然后对合唱指挥的重要性进行相关阐述，提出有效对策，帮助合唱指挥课程设置更合理，为国家培养更多专业的指挥人才。

关键词：高校音乐教育  合唱指挥课程  设置问题

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）05-0141-04

合唱作为多声部集体演唱的声乐艺术形式，其主要特点就是参与的人数众多，集体配合，合唱这种模式可以让学生在多声部融合的过程中形成人和人之间的平衡和谐意识，在这样的模式中，实现对合唱艺术的追求，产生人和声音合一，与心灵合一，进行情感的深度沟通和交流。因为合唱艺术的特殊性，让大多数高校的音乐教育专业重视合唱指挥教学。合唱指挥作为高校音乐教育专业学生的基础性课程，也是学生未来从事音乐相关教育工作中应用率最高的课程教学之一。在这种情况下，应当高度重视高校音乐教育专业教学模式的合理性，做好相关指挥工作，组织学校合唱教学和排演，为未来的音乐教育人才提供充足保障。我国国民综合音乐素养合唱艺术发展现状中，合唱艺术的发展处在相对薄弱阶段，主要是因为缺乏优秀的指挥人才，数量相对不足。面对这种情况，高校音乐专业合唱指挥教育课程改革需要落到实处，这样才能帮助高校音乐专业合唱指挥课程设置更加科學化、合理化，为国家培养出更多的优秀人才。

一、高校音乐教育专业合唱指挥课程的基本内容

（一）含义

合唱指挥课程是音乐教育专业重要的必修课程之一，合唱指挥基本上涵盖了音乐专业中的诸多知识。在一个乐团中，合唱指挥是乐团的灵魂，指挥工作决定着整个演奏团队全局的发展，指挥主要包括对音乐作品的揭示以及二度创作指挥。无论是合唱队的歌手还是乐手，都需要通过指挥对乐谱的研究，对作曲家创作思想、创作意图的感受而进行演奏，在这个过程中，将音乐作品的思想内涵、音乐构思、音乐形象完整地表达出来。二度创作也是指挥工作的又一项任务，不同指挥者因为年龄、阅历、知识、审美情趣、审美角度、思想方法、分析方法存在诸多不同，所以在整个艺术创造活动中，对音乐作品的理解、处理方法方面也会有着明显的不同。一个优秀的合唱指挥者需要做好相关的工作，需要具备合唱指挥艺术的理论修养、技术修养，具备合唱指挥的文学修养，具备合唱指挥的人文修养。只有这些全部都具备后，通过对合唱指挥的总谱读法进行相关掌控，这样才能帮助合唱指挥在整个团队中发挥突出的作用，高校音乐教育专业合唱指挥课程的相关内容是围绕着这些基本层面所开展的。

（二）作用

《合唱与指挥》课程的高度综合性与复杂性要求该课程应该在普通高校音乐教育专业课程设置上占据更大比重，因为它全面地、立体地、严苛地提高了一个学生在音乐、文学、美学、编创、语言、史学、人际、管理、修养等方方面面的能力和素质。现阶段高校音乐教育专业合唱指挥课程教学是响应社会和学校对合唱指挥人才的迫切需要，合唱指挥课程的初期目标就是让相关音乐专业的学生能在未来进行教育教学过程中，指导学生进行合唱队伍的排练辅导。作为学校活动组织的一项内容，合唱指挥活动可以丰富学生们的业余生活，丰富校园文化。20世纪90年代以来，从中央到地方，各地都开展了丰富多彩的合唱活动，这就对相关的合唱指挥人才有了更突出的需要，整个社会文化活动的蓬勃发展，也需要大量的合唱指挥优秀人才。面对这些综合情况，需要借鉴国内外高等院校合唱指挥课程设置的有益经验，围绕国内高校音乐专业合唱指挥教学的整体，认识到对学生个体的作用、对教师发展的作用，了解对整个社会环境的积极影响后，做好相关的合唱指挥课程教学工作，由此推动整体高校音乐专业合唱指挥学生实现发展突破。

合唱的发展对学生文化素养、人文精神、人格品位的提升都有非常积极的作用，它能帮助学生从合唱中欣赏美、追求美，这对学生的一生都有积极的影响，合唱不仅作为学生的必修课，也是国民艺术素养培养的必修课。在美国、德国、日本等发达国家，已经将其作为教育的根本内容。日本的每个城市、每个街区都有合唱团，即便是小学生或者老年人，他们的演唱水平都很高。全德国八千万人口，举国上下4万个以上的合唱团，美国的合唱更是无处不在。一位普通的美国民众曾经说道，如果教堂和学校没有了合唱，就等于身体没有了灵魂。

二、现阶段高校音乐专业合唱指挥课程教学的现状和面临的突出问题

现阶段大部分高校进行专业合唱指挥课程时，设置的培养目标和未来学生的综合设置与实际需求存在着极大的不同，甚至大部分高校都没有设置过合唱指挥类的课程，只是将其作为音乐专业的一个组成内容。对此需要围绕以下层面做好分析：首先，现阶段部分高校虽然设置了合唱指挥课程，但在实际应用过程中，合唱和指挥是相分离的状态，学生们大多接受声乐教育，而非合唱排练和基本训练方法。在这样的情况下，合唱指挥课程实际上只是培养相关的音乐合唱团，并没有真正的让学生们懂合唱和会指挥，在具体合唱教学的过程中，采取专业合唱团的排练模式，教学过程中重点关注学生自身的合唱能力和合唱团的演唱效果，缺乏对学合唱的教育，也不会教授相关合唱内容，更不会对合唱进行排练，结合以上实际情况，要进行针对性的改革。其次，围绕合唱指挥课程中教材的问题，现阶段老师们要做好相关设置。因为大部分教材都是围绕着声乐专业本身出发，单一强调对学生音乐技巧层面的训练，这样的教材太专业化了，如果没有对学生的前期综合指导，学生在后期的实践中就会存在一些问题。再次，大部分的高校音乐教育专业合唱指挥课程都是由声乐系教师来教育教学的，缺乏专业指挥教师的指导，很多音乐院校甚至都没有开设合唱指挥课程，授课老师不专业，导致课程教学方法、教学内容也并不专业，这些老师们能够围绕着合唱进行指导，但合唱排练方法、基本指挥技能的理论和实际课程联系有限，再加上老师们本身缺乏相关的教育方法和教育经验，这就导致授课重点大多是围绕着音乐教育专业学生进行的合唱训练，缺乏针对少年儿童的童声训练方式，这样导致大部分的高校音乐教育专业人才无法对少年儿童进行针对性的指导，更不会对孩子变声期前后嗓音做好保护和科学的训练。对于相关的合唱指挥课程而言，该课程培养的不是歌唱家，而是将整体的声音进行协调统一，在这样的情况下，明确目标，明确培养方式，才能帮助学生具备合唱设计、指挥和编排能力。

综合以上情况，我们发现高校音乐专业课程设置和教学模式没有围绕着合唱指挥课程来开展，缺乏针对性的设计，缺少相关合唱内容，给整体合唱指挥课程教学带来了极大的影响。

三、高校音乐教育专业合唱指挥课程设置的相关途径

（一）立足根本，做好核心定位

在合唱指挥课程教学中，最主要的就是结合课程的实际情况，确定好课程核心目标，做好统领。在高校音乐教育专业合唱指挥课程中，它的核心目标就是理论联系实践，将实践作为重点。结合现阶段高校音乐教育专业合唱指挥课程中存在的问题，关注学生的实践指导，想要让学生的演唱能力和指挥能力能够实现同幅度的提升，这就要求在课程实施的过程中，要将指挥作为课程的主要内容，做好整个教学课程的引领。这样在日常教育教学指导的过程中，老师们就可以将合唱节拍指挥图示融入到学生的演唱中，让学生能将情绪、手势的表达和音乐演唱紧密联系，掌握合唱知识基础，另外一方面要让学生掌握日常合唱团训练和排演的基本流程，了解不同环节需要的标准，这样能针对不同的合唱作品做好手势的表达和指导，利用指挥带动学生们的充分参与，将作品的情感表达出来。这个教育过程中，教育的目标内容是至关重要的，做好对内容和目标的设置能够推动学生基本能力的提升，可以让未来的合唱指挥人员满足社会发展的需要。

（二）明确实际，做好综合设计

相关高校音乐教育专业合唱指挥课程设置的过程中，结合前期存在的各项问题，要对教材和教学内容做好有效的设计。学生的音乐教学方向是教学改革重点，在这个过程中，将课程内容划分为三大部分。首先合唱部分要以理论作为基础，结合各阶段做好训练。在未来这些相关专业的学生主要是针对儿童做教育指导，围绕着儿童相适应的声音做好训练，区分声部划分的规律，掌握儿童在变声期的特殊训练方式，可以将童声合唱作为重点。再根据不同学生的认知特点，筛选音乐作品，对作品做好分析和设置，确定好相关的教材内容，这样能帮助未来的教育教学指导更加有针对性，让相关音乐教育专业的学生可以适应社会和未来发展的需要。其次，针对指挥来说，指挥主要是指挥站姿和手势，可以通节拍拍指挥图示、乐句和呼吸等相关的速度和力度变化，让指挥者做好情绪表达。最后就是围绕着高校音乐教育专业学生而言，未来高校音乐教育专业学生面临的主要是童声合唱，合唱也是学生未来接触的主要工作，在进行学习的过程中，要将这一实践作为重点，让学生们能做好相关指导，老师在课堂上要围绕着学生为中心，让学生将理论和实践有机结合，发挥好引领作用。结合时代内容和教学方法与时俱进的创新联系，不断丰富作品的内容和作品的形式，让学生能够做好各类合唱作品的指挥指导，并且可以进行简单作品的编创。这样不仅提高了学生的综合技能，帮助高校音乐教育专业的学生更好地顺应未来社会发展，还顺应了未来教育教学的实际需要。

（三）与时俱进，转变传统教学模式

在教育教学过程中，要围绕高校音乐教育专业做好突破指導，就需要改变过去传统的填鸭式理论教学方法，要结合学生的实际，构建应用型指挥人才培养模式。在这个过程中，要增强课堂的指挥性，我国大部分音乐院校合唱指挥教学过程中，课程大多是采取大课教学，经常是老师指导学生演唱的方式。面对这种情况，需要在传统教学理论下，利用合唱大课的优势，将学生学习的理论和课堂实践相结合，这样才能做好授课和学习指导的有机结合。例如在指挥学生们进行图式节奏感训练的过程中，可以将学生进行分组，每一个学生都可以围绕着自身对乐曲的表达，发表自己的见解。在这个过程中，学生们的发展性思维、动手表达能力都能得到全面提升。音乐战场结束后，学生们还能彼此配合，做好场景、道具的设置，这样就能将抽象的音乐借助更加具体的形式表达出来。作为高校音乐教育专业的教师，结合学生们的情况，可以让学生进行歌舞剧的表演创作，这样对提升学生综合能力有着突出的作用。

合唱指挥课程所涉及到的学科也是音乐领域设计中门类最多、知识覆盖面最广的课程之一。其中所包含的基本课程有声乐演唱、视听练耳、作品分析、键盘演奏等，还包括相关的教育学、心理学和美学等知识。因此在进行相关课程教学的过程中，老师们需要创新化教学。例如老师可以定期的布置一首二声部以上的合唱作品，让学生提交相关的排练计划，对作品做好详细的分析，对其中的指挥图示，情绪表达都进行相关的设计。在课堂教学过程中，老师们让学生依次进行声音训练、钢琴伴奏、作品分析及实践演练，老师们在这个过程中对于学生的薄弱技能进行点评分析，让学生能够清楚认识自己，有效提高自身的综合技能。现阶段伴随着科学技术的进一步发展，多媒体和教育教学联系日益密切，传统的教学模式已经无法满足当前的教学需要。在这样的情况下，老师可以借助多媒体技术给学生播放一些著名指挥家合唱排练的视频，让学生们对此了解，还可以借助网络平台加强师生间的互动，做好资源的共享。多媒体教学方式具备直观性、丰富性、多元化的特点，符合高校音乐教育专业学生的心理特点，能激发学生的学习兴趣，加深学生对合唱这一内容的理解和掌握，让教学能顺利的推进。

（四）基于特色，与时俱进的融合创新

合唱指挥课程对高校音乐教育专业学生的重要性十分突出，它的设置改革迫在眉睫，围绕着合唱指挥课程内容的选择要保留。传统教学中符合现阶段素质化教育的特点，又要结合时代进程和新课标的要求，对基础教育做好紧密联系。高校音乐教育专业合唱指挥的老师们一定要高度关注学生合唱指挥能力的培养。在这个过程中，结合国内外合唱教育教学和素质化教育的多种信息，多听、多看、多了解，围绕中小学美育合唱的作品，联系高校音乐教育专业学生的实际情况，让学生们能有针对性地对理论技能进行学习和积累。在这个过程中，高校音乐教育专业的老师们要坚持引进来和走出去策略。走出去是学习国内外先进的教育理念和合唱教育指挥方法，引进来是结合中国的教育教学特色，结合地区的特有文化，引进一些优秀的文化或者合唱指挥技术，这样才能不断提高学生的综合能力。让教育教学与国际接轨，让学生们在进行学术交流和实践的过程中，灵活转变各种教学模式，实现更好的突破、发展和提升。例如融入地区的文化特色、民俗特色，做好合唱指挥。利用国外的先进经验，根据国内的本土情况，与时俱进地融入科学技术教育信息化平台，让高校音乐教育专业合唱指挥课程实现发展。在这个过程中，要不断丰富课程内容，通过增加合唱指挥理论知识，加大声音训练的力度和时间，加强学生对各种合唱风格作品的欣赏。借助加强实践的力度，通过合唱团排练和演出，更好地实践指挥课程。教学过程中，让学生们能对本土特色化的音乐有一定的感染和认知，在这样的模式下，可以借助老师的有效引导，帮助学生更好地提升进步。

（五）合理配置，增强实践和活动的比例

围绕着合唱指挥课程对能力和速度的相关要求，在高校音乐教育专业学生学习的过程中，要增强实践课程与活动课程的比例，这样才能让学生在其中积累丰富的经验，适应未来工作的需要。实践课程活动课程是围绕学生为主体所设置的课程模式，在这种课程设置的过程中，可以引导高校音乐教育专业学生到少年宫小学参与合唱指挥排练，帮助学生们在实践过程中将所学到的理论融入其中。在开放的社会环境中进行学习，积累经验，满足今后的学习需要。首先要注重隐性课程的作用，隐性课程是非学科课程的组成部分，它的价值就是冲破传统教育课程中老师主导的侠义课堂模式，给学生的主体价值提供环境保障，放大课程教育的含义，在合唱指挥课程中，老师们只是作为引导者，要让学生主动地去感受、感知、体会和学习，使学生成为真正的课堂主体。另外要设置任务驱动型的学习内容，让学生创新精神从中得到进一步的发展。任务驱动型的学习，对学生提出了更高的要求，就是让学生联系创新为目标进行感触，在这种任务驱动模式的学习下，学生们能在实践过程中感受到失败，感受到顺利，感受到成功，并在这个期间不断的创新思维，让学生动手能力和综合素质得到充分的锻炼提升。

通过合理的配置，让时间和活动的比例协调之后，要明白相关的指挥原则，意识到不同时期学生的侧重点。合唱指挥课程教学要坚持理论联系实际的原则，第一从合唱音准和声音训练协调入手，加强基础训练，让学生在掌握基础理论知识学习的前提下，实现进一步提升发展。第二要对合唱作品做好演唱和排练，引导学生能够对合唱的艺术美进行感受。第三要做到学以致用，让学生们能够练习作品，将理论学习运用到实际中去。第四要充分认识课程的特点，加强内在联系。第五需要组织学生定期观摩合唱演出和比赛，让学生们能够从中有收获。从学生的实际情况来看，高校学生有不同的基础，对于合唱指挥课程的认知和理解有一定的不同，在初期只能够从理论层面着手，到了中期理论和实践相联系，到了后期能够联系实践，从实践中不断的收获经验。因此教学的过程中要循序渐进的融合，让合唱指挥课程能够紧密的联系，推动学生们发展进步。

四、结语

著名的音乐家铃木镇一先生曾经说过，教音乐不是主要目的，通过音乐的教育，让儿童从出生之日起就倾听美好音乐，并学着自行演唱、演奏，这样能培养孩子的性格，让孩子们收获一颗美丽的心灵。在当前的素质化教育、美育教育中，对孩子心灵的培育远比知识、技能的培育更为重要，培养学生音乐综合能力的发展，可以让孩子更好地成长。在这个过程中，就对高校音乐教育专业学生有了进一步要求，联系学生的合唱指挥技能，通过对合唱指挥课程进行设置，联系现阶段存在的问题，与时俱进地展开探索，联系时代的发展，注重基础教育的深入。老师要在其中加强引导，引导学生做好心理健康教育，从而营造良好的校风、学风和系风，给学生们创造良好的环境，让课程改革能高质量地推进，可以对教育教学产生突出的效果，让更多优秀专业技能的音乐教育工作者不断地实现发展成長。

参考文献：

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