民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用与实践

摘要：民族民间舞蹈是高等师范院校舞蹈课程的必须课程，既承担着民族民间文化艺术的传播与发展重任，还具备着舞蹈形体语言的开发和舞蹈技能的训练。民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用有着重要的意义。本文阐述民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用原则，分析当前我国高师舞蹈课程中民族民间舞蹈教学存在的不足，从教学模式、教学手段、教学方法和教学内容等四个方面提出民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的实践路径，旨在提高民族民间舞蹈教学水平和质量。

关键词：民族民间舞蹈  高等师范学院  舞蹈课程

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）05-0104-03

文化兴国运兴，文化强民族强。民族民间舞蹈是中华民族文化的精华，反映了各个民族的文艺发展和精神面貌。民族民间舞蹈是高师舞蹈专业的重要课程之一。高师舞蹈专业要充分挖掘民族民间舞蹈的精髓，发挥民间民族舞蹈的优势，促进学生的舞蹈专业技能提升，也推动中华民族优秀传统文化的传承与弘扬。因此，推动民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用与实践具有重要的意义。

一、民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用原则

（一）创新性原则

随着社会的进步与发展，人们的艺术欣赏能力得到大幅度的提升。民族民间舞蹈作为傳统的艺术形式，在高师舞蹈专业课程中应用时必须要尊重艺术创新性原则。艺术内容是紧跟时代发展而不断创新的，表现了时代的特点和烙印，传递时代的情感和思想。民族民间舞蹈也是处于持续发展的过程，一些舞蹈艺术得到了传承与发展，也有一些舞蹈跟随时代的发展发生了新的变化。民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用要从创新的角度出发，挖掘民族民间舞蹈的优秀之处，与现代舞蹈艺术进行融合。只有创新才能让艺术的生命得以延续，才能吸引新时代的高师学生。

（二）实用性原则

舞蹈是一门实践性极强的课程，需要向学生传授舞蹈技巧、音乐及形体等多个方面的实践技能知识。民族民间舞蹈作为舞蹈艺术的一种，蕴含着丰富的历史文化、艺术价值及专业的舞蹈技巧，是作为舞蹈专业课程学习的重要内容。那么，民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用要注重其实用性。一方面是在民族民间舞蹈素材的选择上，要选择具有代表性的民族民间舞蹈，能够使学生增长知识，帮助学生提升舞蹈技能。另一方面是在对民族民间舞蹈的实践上，既要考虑到民族民间舞蹈自身的特点和表现形式，还要融入其它的舞蹈元素，创作出独具特色的舞蹈，提升民族民间舞蹈的欣赏性。

（三）艺术性原则

民族民间舞蹈是艺术的重要表现形式，不同的民族会有不同的舞蹈表现形式。民族民间舞蹈在高师舞蹈专业课程中应用时要遵循其艺术性。教师在教学民族民间舞蹈时要充分挖掘舞蹈蕴含的民族艺术表现形式，让学生对少数民族的文化、艺术及特点有更加深刻的认识，从而扎实地掌握少数民族舞蹈艺术及特点。同时，教师还要引导学生学会自主发现少数民族舞蹈的艺术特点，并学会借鉴和运用，创作出新的舞蹈艺术形式。

二、高师舞蹈课程中民族民间舞蹈教学存在的不足

随着我国高等教育创新改革与发展，高师舞蹈专业课程越来越完善，开设的专业课程内容也越来越全面。民族民间舞蹈作为高师舞蹈专业的必修课程内容之一，受到很多教师和学生的欢迎，帮助学生学会了更多的舞蹈技能。但是在民族民间舞蹈的应用与实践过程中，还有一些不足，使得民族民间舞蹈教学创新改革受到一些阻碍。

（一）教学模式创新不足

目前，我国高师舞蹈专业民族民间舞蹈教学主要以民族民间舞蹈基础元素训练、地域舞蹈训练、表演训练等内容为主，教学中注重舞蹈专业技能学习和训练，教学元素也是由小而大，讲究循序渐进。从当前的教学模式来看，教师主要采用“教师教-学生学-学生练”的模式，教师通过口授的方式完成民族民间舞蹈的教学，学生根据教师的教学内容完成技巧训练，然后学生根据训练内容进行舞蹈排练。这种教学模式固然能帮助学生掌握扎实的民族民间舞蹈技巧，但难以让学生发散思维，挖掘民族民间舞蹈的优秀元素进行创新创作。民族民间舞蹈蕴含着丰富的文化价值和艺术价值，不同民族的舞蹈内涵也不同。而高师舞蹈专业教师在教学民族民间舞蹈时对民族舞蹈文化价值、艺术价值及内涵挖掘不足，使得学生“知其然，不知其所以然”。

（二）学习模式创新不足

民族民间舞蹈教学中学生处于被动学习的地位，教师通过示范和讲解完成教学内容，学生根据教师的示范和讲解完成舞蹈技巧的学习和训练，使得学生在学习过程中思考不足和实践不足。民族民间舞蹈与其它类舞蹈有着较大的差异，其体现的民族性、文化性和艺术性具有独特性，需要学生深入地了解和研究才能得以掌握。只有学生掌握了民族民间舞蹈的民族性、文化性和艺术性，才能激发学生的思考，提升学生的舞蹈学习能力。而事实上，民族民间舞蹈教学师生缺乏深入的交流和沟通，没有追根朔源去了解民族民间舞蹈的历史背景、形成原因及表达的内涵。另外高师舞蹈专业课程教学中对民族民间舞蹈的考核也注重舞蹈技巧、表演技能等方面，对学生的知识掌握全面性考核不足，这是当前民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中应用不足的地方之一。

（三）教材内容创新不足

教材是教学的根本，高师舞蹈专业教学依据教材开设教学课程，完成舞蹈技巧内容教学。但目前高师民族民间舞蹈教学内容所反映出的问题是教学更新慢、使用期限长、内容缺乏创新等。我国高师舞蹈专业课程中民族民间舞蹈主要以北京舞蹈学院等高校编写的教材为主，整体上来看，教材内容具有系统性和稳定性，能够满足基础的民族民间舞蹈教学。但从高师舞蹈专业长期发展来看，民族民间舞蹈的教学创新性不足，没有进一步深入挖掘更加具有特色、具有内容和具有民族性的舞蹈素材，缺乏民族文化层次感，既不利于现代舞蹈艺术的创新融合发展，也不利于民族民间舞蹈的传承与弘扬，对教师的教学能力提升和学生的综合能力提升缺乏帮助。

三、民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的实践路径

（一）创新教学模式，打造生动课堂

清华大学教授汪潇潇提出：混合式教学创新将是未来大学教学创新的方向。民族民间舞蹈在高师舞蹈专业课程中应用要创新教学模式，运用混合式教学模式，打造让学生满意、学生感兴趣的生动课堂。一是开展高质量在线课程。截至2021年4月底，我国上线慕课数量超过3.6万门，学习者达6.16亿人次，慕课建设数量与应用规模已居世界第一。在线课程成为当前高校创新教学的重要模式之一。高师舞蹈专业教师要借助慕课教学模式推进民族民间舞蹈高质量在线课程的开设，实现教学的高效性、便捷性和开放性，这就要求高师舞蹈专业教师要深入研究民族民间舞蹈，从舞蹈的民族性、文化性、艺术性和技巧性等多个方面开展专题课程，对舞蹈进行全面的讲解，满足学生在线学习的要求。二是促进师生交流沟通。民族民间舞蹈较为复杂，学习起来具有一定的难度。高师舞蹈专业的教师要利用民族民间舞蹈的形体语言和艺术语言，促进与学生的交流沟通，引发学生对舞蹈的观察和思考，改变教师的枯燥教学方式，转变为教师引导、学生思考和讨论的教学模式，这样既能体现出民族民间舞蹈的包容性，也能营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

（二）创新教学手段，营造良好氛围

随着科学技术的发展，高校教学过程中越来越多地使用新技术和新方法，使得课堂变得精彩纷呈，有着良好的学习氛围。一是利用智慧教学工具。“互联网+”“智能+”等技术的快速发展，推动了传统教学与信息技术教学的深入融合，为高校课堂提供了更多的可能性，激发了教学的无穷潜力。民族民间舞蹈作为实践性很强的一门课程，智慧教学工具在民族民间舞蹈教学过程中提供了极大的方便。例如清华大学研发的雨课堂，可以实现网页听课、多屏直播、大屏学习和在线考试等强大的功能。特别是在疫情防控常态化要求下，线上教学需求的驱动，使得智慧教学工具具有更大的价值。高师舞蹈专业要及时地创新教学手段，运用智慧教学工具，促进教学创新与改革。二是利用智能手机设备。目前，高师学生普遍拥有智能手机、笔记本电脑及平板电脑等智能设备。很多学生购买智能设备的目的是娱乐，没有运用到学习中。民族民间舞蹈教师要充分发挥学生的智能手机设备作用，引导学生更好地运用智能设备参与到学习中，发挥智能设备更大的价值。例如要求学生创建民族民间舞蹈类的微信公众号，发布与民族民间舞蹈相关的图片、文字、音乐及视频等内容，要求学生负责公众号的运营及推广，这样既让学生自觉地利用手机、平板及电脑等智能设备搜集和制作民族民间舞蹈，也拓宽学生的视野，增长学生的知识。

（三）创新教学方法，激发学生思考

教学方法是改变课堂教学模式的主要路径。除了运用在线课堂和促进师生沟通，教师还要学会运用游戏教学法、案例教学法、小组合作法、情境演练法等创新教学方法，打造新颖的教学课堂，激发学生的学习兴趣，让学生自主思考。例如在教学傣族女子独舞《水》时，教师可以先通过播放《水》的舞蹈视频，让学生认真观看，深入思考。一是了解舞蹈表达的思想;二是思考舞蹈的背景及蕴含的内涵;三是思考舞蹈中的技巧。视频播放完成后，要求学生通过网络、小组讨论等方式，完成思考问题的解答。等学生思考问题解答完成后，教师对舞蹈《水》进行更深一步地讲解，结合学生的回答讲授舞蹈的内容、内涵及技巧等知识。然后要求学生根据教师的讲授内容，以小组合作的形式完成舞蹈中的技巧学习和训练。教师以导师的角色完成对小组的指导、示范、讲解和纠错，帮助学生掌握舞蹈《水》的专业技巧。最后，教师根据课堂教授的知识，利用舞蹈《水》的技巧和内容，编排一支富有内涵的舞蹈，不得模仿和抄袭舞蹈《水》。在整个教学过程中，教师运用多媒体教学、小组合作和实践等多种教学方法，既能引导学生自主思考，完成专业知识的学习，也能帮助学生形成有效合作，发挥团队的力量，完成教师布置的学习任务。

（四）创新教学内容，开拓学生视野

2019年6月，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，要求推动高水平教材编写使用。教材是教学和学习的关键因素，没有好的教材，教师很难制定好的教学计划和教学内容，也就很难为学生提供好的教学条件。在教育部的要求下，高师舞蹈专业要积极推动民族民间舞蹈高水平教材的编写使用。我国是一个幅员辽阔的国家，少数民族多，民族民间舞蹈内容多种多样。而目前我国高师舞蹈专业使用的民族民间舞蹈大多数是借鉴北京舞蹈学院编写的教材，并且使用年限较长。因此，高师舞蹈专业要在教育部的统筹规划下，推进高质量教材的编写工程实施，每所高师舞蹈专业负责所在区域的民族民间舞蹈挖掘，并归纳汇总，从舞蹈的艺术性、民族性、文化性和实用性等多个方面进行分析和研究，最终由教育部等部门统筹编写，形成专业的民族民间舞蹈教材。高师舞蹈专业还要结合当地少数民族文化和民间文化的特点，讲授当地民族民间舞蹈教学内容，让学生对当地的少数民族舞蹈文化和舞蹈艺术有深刻的认知，增强学生的地方文化认同感。例如长春师范大学可以结合吉林省或者长春市的少数民族舞蹈和文化特点，开展吉林省或者长春市民族民间舞蹈教学，让学生对吉林省或者长春市的民族舞蹈更加了解和熟悉，有助于吸引人才、留住人才。最后，高师舞蹈中还要结合民族学、历史学、音乐学和艺术学等学科进行教学，而不是将民族民间舞蹈独立设置为教学课程。民族民间舞蹈反映了少数民族的发展历史、民族特点、民族音乐及民族艺术的情况，通过学科交叉教学，帮助学生进一步了解民族民间舞蹈的深层内涵，让学生更好地学习民族民间舞蹈，提升学生的舞蹈专业技能。

四、结语

在国家高等教育创新改革的背景下，我国高师舞蹈专业积极响应国家要求，开展舞蹈专业课程创新改革，推动民族民间舞蹈在舞蹈课程中的应用与实践，促进了中华民族优秀传统文化的传播与发展，也增强了高师学生的民族认同感和文化认同感。通过研究，未来民族民间舞蹈在高师舞蹈课程中的应用要重视教学模式创新、教学手段创新、教学方法创新和教学内容创新，实现民族民间舞蹈与现代舞蹈艺术的融合发展，引导新时代高等教育创新改革发展，为新时代中国特色社会主义发展培养全面的优秀舞蹈人才。

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