小学数学课堂教学中学生自主性的培养

朱慧

摘要：小学数学教学中，培养学生的自主学习能力，是基础教育课程改革的新要求。文章从学生提问，培养学生自主学习的兴趣;合作交流，调动学生自主探究的积极性;分层教学，发挥学生自主学习的能动性。从三个方面论述了如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，对培养和提高学生的自主学习能力具有重要的作用。因此，教师在实际的教学过程中，让学生想中求知，营造愉悦和谐的课堂氛围，保证实现主体性教育。

关键词：小学数学课堂  培养学习兴趣

一、创设情景，培养学生自主学习的兴趣。

课堂引趣，一要“精”。对此，教师可以根据学生的学情设置引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣。如在学习“认识图形”这一课时，我先拿出一个书包，然后告诉学生：我今天给大家带来了一些不同形状的礼物，谁能猜出来就给谁，你愿意试一试吗？学生一下子来了兴趣，想知道老师到底带来了什么。然后，我请几位学生上讲台用手伸入书包中摸一摸。二要“妙”。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，为探究学习巧设铺垫。因此，在数学课堂上，培养学生的自主学习能力，很关键的一点就是留有空间让学生主动提出问题，激发学生自主学习的兴趣。通过自己的探究及教师的解答，学生更能加深对这一知识的理解，从而提升自己的自主学习能力。

二、导学生动手操作，调动学生自主探究的积极性

课堂教学的过程就是教师和学生进行互动的过程。在这一过程中，学生的“学”是主要的，教师的教学都是为了学生的“学”服务的。因此，优化教学，提高教学效率最根本在于教师要积极引导学生最大限度地参与教学，通过各种主动积极探索学得知识，增长技能。如教学“认识图形”这一课时，我主要设计了以下几个环节。1.教师首先出示若干个物体，让学生对它们进行分类，并叙述自己的分类理由。2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子和一个长方形让学生观察、比较，从而得出长方体的特征。3.同样，让学生观察正方形和正方体，圆形和球。与此同时，让学生比较长方体和正方体。4.通过学生的总结、教师的引导让学生正确区分形和体，区分正方体和长方体。5.最后出示实物，让学生说出物体的形状分别是哪个立体图形，让学生用脑思考，用口表达，达到了既增长知识又增长技能的教学目标。对于各方面发展还不成熟的小学生来讲，在自主学习的时候难免会碰到一些问题，这些问题会带给他们困扰，久而久之，就会消磨其自主探究的积极性。最后，教师再总结方法，学生就能够加深对计算公式的记忆，从而调动学生自主探究的积极性。

三、营造愉悦和谐的课堂氛围，是实现主体性教育营造愉悦和谐的课堂氛围

教学的过程中，和谐的教学氛围是提高教学效率的重要保障。只有在一个民主和谐的教学氛围中，学生的学习主体地位才能够得到保证，学生学习的积极性和主动性才能够被激发出来。俗话说：“亲其师，信其道，乐其学。”因此，我们在教学中要创设民主和谐的课堂氛围。

（1）带着微笑进课堂。微笑只是一个小的肢体语言，但是我们不能小瞧了微笑的力量。把微信带进课堂是一种信念，是教师对自己的自信，是教师对学生的尊重，是师生可以有效开展平等合作的有力帮助。从名家的课堂上，我们找到和得到最多的是微笑，在教学活动中，教师用微笑面向学生，学生会感到如沐春风，心情愉悦，注意集中，奋发向上;如果教师的脸色不好看，学生则会产生畏惧，自卑心理，情绪低落，甚至导致逆反心理，丧失信心和上进的。

（2）带着竞争进课堂。学生都有一定的好胜心，如果我们能适时适当地引入竞争机制，就能激发学生的学习主动性和积极性，使课堂焕发出生机和活力。

（3）带着鼓励进课堂。鼓励是教师在教学过程中常用的一种教学手段。鼓励能够帮助学生树立学习的自信心。在学习的过程中遇到挫折和失败的时候，容易产生自卑的心理，从而会放弃学习。因此，当学生遇到困难时，教师要及时鼓励、安慰。如教师在课堂上对学生给予及时而积极的评价，譬如“真棒” “不要着急” “真聪明”……作业批改写激励性评语，或者画个笑脸、大拇指……综上所述，小学数学教学是一门具有挑战性的艺术，因此，作为教师，我们只有在实践中不断探索，不断研究，与时俱进、以生为本，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生主动、活泼地学习、成长，是数学教学的最佳归宿。

参考文献：

（1）沈亚娟.小学数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究，2010（4）：16.

（2）黃德富.小学学生数学能力的培养[J].读写算（教研版），2012，2（2）：149.