高中物理教学如何激发学生的学习兴趣

罗伟

摘要：高中物理，是高中自然科学的重要组成，需要学生们深入理解其中的内在规律。传统的应试教育模式，只是物理知识的灌输，已经无法适应现代教育的基本要求。高中物理教师需要转变教育理念，构建充满趣味性的物理课堂，真正提高学生们物理学习的自主能力，这是本文讨论的核心所在。

关键词：高中;物理教学;学习兴趣;策略

俗话说兴趣是学习的最佳导师，高中物理学习更是如此。高中物理，拥有严谨的理论系统，需要学生们能够实现沉浸式学习状态，否则只会流于表面，无法真正提高他们的物理成绩，最终产生畏难心理，这也是高中物理呈现两极分化的根本原因。

一、建立趣味性的预习机制

物理，是介绍自然现象以及现象背后的自然规律的学科，具有强烈的理论色彩，对于大多数学生而言，是一门极具挑战性的课程。高中物理教师在开展正式的教学活动之前，就需要正视物理学科本身的性质，思考应该通过何种方式开展教学活动，理解学生自主学习能力对于物理的重要性，而兴趣则是提高学生自主学习能力的内在动力。所以高中物理教师在开展教学活动时，需要以学生兴趣为导向，塑造课堂活跃氛围，当然教师第一步需要做的就是建立趣味性的预习机制，传授学生们开展预习活动的基本方法，激发他们对于物理学习的浓厚兴趣。

比如：在学习第四章“牛顿运动定律”内容的时候，高中物理教师首先需要梳理该章的知识体系，制作具有趣味性的先导课件，以牛顿力学起源的小故事出发，以充满趣味的视频或图片为课件素材，帮助学生们理解牛顿运动定律，了解力学三大定律的基本内容，明确知识的盲点，激发学生们探究牛顿运动定律的兴趣。物理教师只有在開展正式的物理教学之前，建立趣味性的预习机制，才能提高学生们对于物理学习的兴趣，帮助他们掌握基础的物理知识，更好地参与课堂教学活动，让物理学习不再是一场枯燥的教师演讲。

二、开展多样化的课堂教学

传统的物理教学，教师们只会单向传输物理知识，让物理课堂充满着紧张沉闷的氛围。由于高中物理课程拥有大量的教学内容，教学时间却较少，物理教师完成教学任务并不容易，但这并不是物理教师采用应试教育的借口。在笔者看来，这恰恰是物理教学低效的体现。物理教师应该转变教学思路，以学生为教学活动的主体，帮助学生构建完善的预习机制，激发学生们物理学习的热情，自主进行深入思考，以多样化的教学方式吸引学生们的注意力，提高物理学习的效率，这才是现代教育追求的教学模式。因此物理教师应该依据教学的基本内容，思考应当通过何种方法，采用何种手段设计多样化的教学方式。

比如：在学习第一章“描述运动的基本概念”内容的时候，物理教师首先需要根据教材内容，传授学生开展预习活动的基本方法，整理预习内容，提高学生们预习的效率。其次需要思考课堂教学的基本方式，采取多样化的教学方法，如利用播放小视频的方式，让学生们了解速度、时间、位移等物理学基本概念，或通过课堂实验的方式，让学生真正理解速度和加速度的区别，或通过小组讨论的方式，集中探讨课堂中学生们尚未理解的知识盲区，在课堂上就能高效地解决知识难点等等。多样化的教学方法，其根本目的在于提供多样化的物理学习路径，让学生们能够体会到物理学习的趣味。

三、进行自主性的物理实验

高中物理，虽然非常重视物理知识的系统理论，教师们也是通过纸质考试的方式加以考察。但教师们需要明确实验才是物理的基础，物理教材中所有的系统理论，都是先辈们经过无数的实验，最终获得的宝贵经验。所以国家想要培养高素质的物理人才，就必须重视学生们的实验能力，所以为了适应国家对物理人才的基本要求，高中物理教师应当根据教材的实验要求，给予适当的实验指导，让学生们能够自主地开展物理实验，在实验中感受物理学习的魅力，让物理实验和物理理论相结合，从而更好地理解物理基本定律。

例如：在学习第二章“匀变速直线运动的规律”内容的时候，物理教师想要学生们更好地理解本章的物理知识，除了开展系统的课堂教学之外，还可以组织学生们开展自主的物理实验活动，让学生们通过切身的物理实验体会各种因素对物体直线运动的影响。在实验教学中，物理教师首先需要帮助学生们树立正确的实验思想，介绍物理实验的注意事项，明确此次实验的目标和宗旨，通过亲自开展示范实验，让学生们了解实验的每一个步骤，以及每一个步骤所包含的意义，再让学生们自主开展实验，并在实验的过程中给予积极的指导，帮助学生完成整个实验过程，从而实现物理知识和物理实验的有效结合，让学生们体会到物理学习的魅力。

结束语：

针对高中物理，学生们呈现出两极对立的局面，有些学生的成绩十分优秀，有些学生的成绩却很不理想，产生这一局面的原因在于学生们对于物理知识的理解程度不同。因而物理知识，重要的在于理解，而非记忆。物理教师需要建立趣味性的预习机制，通过多样化的教学活动，让学生们了解物理实验的基本流程，在趣味教学中汲取物理知识。

参考文献：

[1]贾天东.高中物理教学如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2022（6）：57-58.

[2]何敬仁.在高中物理教学中培养学生的学习兴趣[J].天津教育，2020（12）：108-109.