活用区域游戏，让幼儿快乐成长

李融融

区域游戏活动是幼儿园常用的游戏形式，在区域游戏活动中，幼儿参与活动的积极性较高。但大班额背景下，区域游戏活动的开展也存在一定阻碍。本文从区域游戏活动的空间管理、区域循环、材料投放、教师指导等方面展开思考，探索大班额背景下幼儿园区域游戏活动有效开展的路径。

空间管理，发掘一切可利用空间。教室是集传统教学活动、寝室、餐厅为一体的综合空间，教师大多将区域游戏活动设置在教室的周围，但这种设置无形中限制了幼儿的活动范围。因此，教师要尝试发掘一切可利用的空间，使班级活动区域得到最大限度的利用。例如，教师可以将建构区、美工区等设置为固定区域，将益智区、生活区等设置为半开放区域，区域材料可以依墙或小空间摆放，活动位置可灵活调整，做到一区共享，一室多用，动靜交替，充分利用空间，让幼儿分批分层活动。

区域循环，让幼儿得到更多的游戏活动体验。幼儿园的每一楼层都设有公共区域，如一楼的国学区、科学操作区，二楼的模拟道路交通安全区、小超市、加油站和洗车行，三楼的公共阅读区等。为了让幼儿获得更多的区域游戏活动体验，在场地利用上，我们可以让幼儿在一楼、二楼和三楼轮流游戏，进行区域循环，丰富幼儿的感受和体验。

材料投放，激发幼儿兴趣。一是根据幼儿年龄特点投放材料。以大班幼儿“军事基地”主题建构区域游戏活动为例，在幼儿设立“军事基地”的“防火墙”时，教师不仅要为幼儿提供常用的积木，还可以提供废旧纸盒、易拉罐等材料，发展幼儿的创造力和想象力，进一步激发幼儿的兴趣。二是根据幼儿发展实际投放材料。在“角色表演区”，我们可以为幼儿提供大量的故事图片，让幼儿可以按图片上的故事进行角色分配、开展合作表演等。三是注意投放材料的组合性。各个区域游戏活动投放的材料之间存在互动作用。因此，教师在投放材料时应考虑组合使用。例如，美工区可以和表演区相结合，这样幼儿在用自己制作的道具进行表演时兴趣会更加浓厚。

教师指导，及时发现区域游戏活动中出现的问题。首先，以建构区为例，教师要清楚孩子制订的活动计划，适时地投放不同的图示，及时发现活动中的问题并给予指导。其次，在区域游戏活动中，教师要注重活动的指导和评价，为幼儿提供充分的表现、分享、交流、学习的机会，促进幼儿社会性情感、表达能力的发展。最后，活动后及时反思改进。在幼儿进行区域游戏活动后，教师要站在幼儿的角度对游戏活动进行科学梳理，根据幼儿在游戏活动中出现的问题，灵活调整区域环境。

总之，在大班额背景下，教师要结合幼儿园整体情况，科学合理地安排区域空间，并坚持适宜性、多样性、趣味性原则，采用多种策略组织幼儿开展区域游戏活动，让幼儿在游戏中快乐成长、健康发展。

（责编 桑 涛）