四十分钟的精彩

皇艳利

40分钟足以让我带领学生做一个小实验，足以让学生探究一道复杂的数学题……我们的课堂正是由一个个40分钟组成，构建了学生的知识体系，丰富了学生的精神生活。

数学中的“异类”

数学中的一个符号、一个算式就可能令学生着迷。例如，在四年级数学上册第六单元“除法”教学中，我对学生说：“在加、减、乘、除四种运算中，除法是最难的，也是出错率最高的。但是我最喜欢它，大家知道为什么吗？”学生的好奇心被激发，急于从我口中得到答案。“第一，除法適用于求商、求平均分，是所有运算里最公平的，我喜欢它的不偏心。第二，加、减、乘的竖式具有很强的相似性，但除法的竖式计算最特殊，又要乘，又要减，又要试商才能得到。”我说道。学生被我的话逗笑，对除法产生了浓厚的兴趣。

美的精彩

在教学“垂直与平行”时，我如此进行课堂导入：前两天刚认识了“千米/时”中的“/”，读成“每”。而这节课又认识了“∥”，读成“平行于”。学生马上接话：“写符号可以少写很多字！”是的，这不正是数学的简洁美吗？一个数学符号的产生要经历几代数学家的验证，凝聚了前人的智慧。数学家普洛克拉斯说：“哪里有数学，哪里就有美。”如+、-、×、÷、=、（ ）、{ }等数学符号，如果我们不注意书写格式，那就破坏了它们的美。数学的美在孩子们心中扎下了根。

“忽悠”的经典

我在教学“被除数和除数最高位相同、被除数前两位不够除的条件下求商是几”时，让学生先试做，在此基础上发现规律、总结规律。但是临上课前，我决定调整一下，将学生试做改为帮老师验证。我要“忽悠”一下孩子们。

首先，我出示一组题：108÷12、104÷13。其次，我对学生说：“这些题我都不用计算就知道答案是多少。要不，我们验证一下。”学生经过验证发现我的说法是对的，只见一名学生说：“老师，你一定学过珠心算！”学生的兴趣被我给“忽悠”起来了。最后，在我的引导下，学生很快发现了规律，并用一句歌诀记住了它：同头无除商八九。

“全军覆没”后的崛起

教学“减法的性质”时，我出了这样一道题：136-（72-36）。学生看到题马上就按减法的性质去做：136-（72-36）=136-72-36=28。我在全班巡查了一遍，几乎所有人都犯了同样的错误。我问：“还有没有不同的方法？”学生回答：“没有！”“恭喜大家——全错了！”我失望地说。为什么错了？在我的引导下，一些学生开始分析、讨论，最终得出了正确答案。

“全军覆没”多么惨烈，从中也引起了我的思考：“全军覆没”不是一件坏事，有了覆没才会有崛起。学生受思维的限制，缺乏思考。但只要教师引导得当，让学生从错误中探究出正确的方法，就能让他们感受到学习的快乐和成就感。

总之，教师在开展课堂教学时，应该多看、多想、多验证、多探究，只有这样才能让课堂变得轻松快乐，才能让我们拥有更高效的40分钟！