班级建设路径的探索与实践

田建伟

班级是学生学习成长的主阵地，做好班级建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，树立良好的班风、学风。近年来，许昌高级中学在班级建设路径方面进行了一些探索和研究，取得了一定的成效，现将我们的思考和做法总结如下。

一、构建班级建设路径的迫切性

构建班级建设路径是满足班级自身特性的需要。班级的核心成员是学生，学生的基本任务是为将来进入社会进行奠基性学习。这表明班级组织的目标是内生性的而非外在强制性的。从总体上看，学生的自主意识水平较低，学生自我管理基础较为薄弱。基于此，学生往往认为班级管理是单方面由班主任对学生实施控制的行为。班主任对学生实施监督与控制，学生只有被动地服从、被动地接受，而这导致学生的主体性和主动性逐渐丧失。另外，班级建设应当充分考虑班级的自身特性，根据自身特性形成班级建设目标，围绕班级建设目标进行岗位、班级规则、班级德育等建设。

构建班级建设路径是实现班级教育功能最大化的前提。学生所有行为的目的都是在一定的社会环境中追求归属感和价值感，其在班级环境中归属感和价值感的实现状况，直接决定其在班级中的行为表现。因此，教师只有用建设性的方式让孩子承担任务以获得关注，参与解决问题以获取信心，给予一定的权力而承担相应的责任，才能让每个孩子感受到鼓励、理解、欣赏，才能在班级内部营造出相互合作、相互承担责任，彼此充满自信而又掌握解决问题技能的教育合作氛围。通过班级建设路径构建，班级内每个成员参与到班级事务中，参与班级规则的制定和落实，共同思考班级事务的解决办法和优化方案，实现班级教育功能最大化。

二、班级建设路径的构建

教育理论为新时期班级建设提供支撑，先行者的成功经验和做法给了我们实践的启迪。学校从教育理论出发，在充分借鉴的基础上，依托本校班级建设实际，在班级建设路径上做了进一步探索和研究，构建了“三阶两点一面”班级建设路径。

（一）“三阶两点一面”班级建设路径的内容

“三阶两点一面”班级建设路径是笔者提出的一种策略，是基于班级组织自身特性，遵循班级管理主导原则，依据班级建设构建综合要素提出的。“三阶”是把班级学生按学习能力、综合素养、自我定位分成三个阶梯;“两点”是把同一阶梯的学生两两结成互助对子;“一面”即为班级层面（学科学习活动上是以课代表为组长的学习小组，班级管理活动是以班长为代表的班委）。“三阶两点一面”路径把班级学生分成三个阶梯，同一阶梯内两名学生自愿结成互助对子。三个阶梯各出一个互助对子组成一个合作小组，小组内互助对子双方共同合作开展学习，问题由组内邻近阶梯间学生互助解决，解决意见或结果交由对应学科学习小组或班委汇总解决，不能解决的问题交由任课教师或班主任帮助解决。

（二）“三阶两点一面”班级建设路径的设计理念

一是实现轻松高效的管理。“三阶两点一面”班级建设路径构建了一个良好的班级管理体系，实现了学生的自我管理、自我教育、自我发展，唤醒了学生的主体意识，使学生由自助到自主，按照班级的既定目标独立完成任务，民主自治的班级管理原则得到了充分的实现，实现了班级高效管理。

二是化复杂为简单。班级建设是一项复杂的工程。“三阶两点一面”班级建设路径把班级学生进行分层，通过互助对子、小组内相互协助解决问题，汇聚到学科学习小组或班委管理层面，实施分解管理，每人各司其职，教师日常教学的诸多目标得以实现。

三是增强学生集体荣誉感，营造班级和谐氛围。“三阶两点一面”班级建设路径注重发挥学生个性，重视学生在集体建设中的作用。学生的个人智慧得到充分的发挥，个人价值在集体中得到体现和被认可。学生的积极性得到极大提升，集体荣誉感显著增强，班级的凝聚力得到加强。同时，“三阶两点一面”班级建设路径营造了和谐的班级氛围，建立了平等的师生关系，增进了班主任、任课教师和学生之间的相互信任，班级实现了人人有事做、事事有人做的共同发展局面。

三、“三阶两点一面”班级建设路径的实践

一是统一思想，统一行动。以我校高二年级为例，学校选取了六个班级作为试点，探索实施“三阶两点一面”班级建设路径。学校对试点班级学生进行了分层动员，对相关教师做了培训和动员，以新时期班级建设理念确立目标，分解目标，明确阶段任务，统一思想，统一行动。

二是建章立制，保障运行。完善各项规章制度，确保“三阶两点一面”班级建设路径的各项流程有章可依、目标清晰，顺利高效开展。学校对学生“三阶”的认定，做了大量的准备工作，如出台《综合考试成绩认定方案》《学生分阶动态调整方案》《日常学习态度认定方案》等;完善各项管理制度，相继推出《互助对子交流指导意见》《学习小组建设意见》等。这些方案和指导意见都是在充分征求教师和学生意见的基础上形成的，经过一系列的实践论证，已经初步达到预定目标和要求，但还需进一步调整完善。

三是适时评价，形成机制。学校建立“三阶两点一面”班级建设路径目标检查小组，定期监测各个目标的推进情况，从日常管理、德育量化、成绩效果上进行研究、评估，及时纠正和改进，逐步形成一系列监管机制、评价机制和验收机制。定期开展对比实验，采用实验研究策略，基于自然而现实的环境加以研究，更加真实地评估“三阶两点一面”班级建设路径的优势。

许昌高级中学的班级建设虽然取得了一些成果，但在研究实践中还存在诸多不足，如在激发班级活力和发挥学生个性特长方面，还有待进一步提升。下一阶段，我们将继续加大理论研究力度，丰富理论知识，提升理论研究水平，把握新时期教育教学动态与方向，为班级建设路径的探索和实践持续注入活力，以期取得更大的成效。

（本文系2020年度河南省基礎教育教学研究项目立项重点课题“‘三阶两点一面’路径下班级建设策略研究”的阶段性研究成果。课题编号：JCJYB20251043）