浅谈中职物理教学中学生动手能力的培养

摘 要： 当下国家越发重视中职院校教育工作.在中职学校教学中，常常会受到一些问题困扰.中职学生基础能力薄弱，在学习方面缺少主动性与能动性，这些均会为中职物理教学带来阻碍.为了高效刺激學生物理学习能动性，在中职课堂上应着重培育学生动手能力.鉴于此，本文就围绕中职物理教学，分析学生动手能力现状，并提出了培养学生动手能力的几点建议，希望能为相关人士带来参考意义.

关键词： 中职;物理教学;动手能力

中图分类号： G 632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0104-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 苏江冰（1983.7-），男，本科，中学一级教师，从事中职物理教学研究.

物理学科与生活紧密相连，很多中职物理知识都来自于现实生活，由生活案例引申而来.为此，将物理课本理论知识回归于现实生活，可谓是意义非凡.中职学生动手能力偏差，对中职物理课程实质内涵认识不佳，严重影响物理教学效果.为此，就需要物理教师结合现状，制定行之有效的对策，全面激活学生物理学习兴趣与潜力，为促进其全面发展蓄积能量.

1 教育现状研究

1.1 学生缺少动手操作兴趣

长此以往，中职学校始终沿用“教师讲、学生听”的教学模式，学生主体性未被有效释放，仅能按照教师的思路进行“机械性”学习.中职物理教学注重理论知识学习，学生很少有机会动手实践.在这种情况下，突然展开实验课教学，很多学生都表示很难适应.在中职物理课堂上，学生学习积极性普遍不高，常常持有应付态度.

1.2 学生动手操作能力偏差

在中职物理课堂上，常以教师教为主，学生始终处于被动地位，教师通过“说教”方法传递理论知识，学生缺少动手实践的机会.长时间下来，使得学生学习热情严重削弱，对此，将动手操作的机会留给学生，强化其多方面思维能力，俨然已成为中职学校需要尤为关注与研究的焦点问题.

1.3 学生学习基础薄弱

中职缺少扎实的物理知识基础，已成为不争事实，他们由于自身学习成绩偏弱，难以对学习产生浓厚兴趣.在很多中职学生眼中看来，都想学习一门技术，希望日后能依靠这门技 术谋求生存与发展的机会.由此可见，中职学生选择继续学习目的，不是为了探究某一学科内容，而是为了学习谋生的技术.物理学科极具抽象性特点，存在太多公式原理，内容晦涩难懂，无形中削弱了学生学习信心.同时，个别学生认为学习物理并不能成为日后谋生的手段，格外重视其他技术学科的学习，尤其是对于一些文化功底本就薄弱的学生来讲，长期被动地接受课程知识学习任务，导致其学习压力非常大，难以提高自身成绩，进而失去学习信心和动力，极不利于学生学好物理知识，甚至还会导致一部分学生开始放弃物理学习.

1.4 实验条件不到位

现阶段，一些中职学生在学习物理过程中过度依赖课本知识，学校缺少教学资源.关于实验课程所需的条件及资源，补给不到位，导致一些物理教师仅能“照本宣科”，无法为学生提供有益的物理学习指导.学生在头脑中，难以想象科学的物理现象，由于缺少实验的支撑，学生仅能通过课本上的语言文字了解物理知识，理解难度加大，很容易导致误差，尤其是随着学生年级不断升高，所学知识量增多，极易导致学生混淆各学科知识，为日后学习物理带来重大障碍.

2 培养学生动手能力的方法分析

2.1 培养学生好奇心理，刺激动手欲望

通过应用趣味十足的物理实验，可在一定程度上刺激学生好奇心理，令其养成动手意识与习惯.例如，在物理课堂上，教师就可以应用一些趣味现象指导学生进行物理实验.如“蜡烛喝水”“瓶子吞蛋”等，这些实验相对新颖，能够切实诱发学生好奇心，吸引学生参与实验过程，从而不断累积动手操作经验.值得注意的一点，在物理课堂上，教师不仅要充分展现实验教学优势，还要注重通过正确的课堂提问引导学生发散物理思维，从而促使学生对物理学习始终保持新鲜感与兴趣，将其一步一步带入物理学习情境内.例如，在学习“浮力”部分内容时，教师就应积极发挥多媒体教学优势，通过大屏幕呈现“死海”视频，并询问“你知道为什么人在死海上不会下沉吗？”通过简单的问题，却能有效焕发学生探究欲望，在活跃课堂氛围之际，增进师生互动频率，从而帮助学生进一步消化物理知识.

2.2 创造动手实践条件，鼓励动手操作

在物理课堂演示过程及学生实践操作之际，教师切记自己不要将自己置于主导，杜绝“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方法，采用多元且灵活的教学方式，有效平衡“导”与“学”之间的关系.

例如，在讲解“声现象”内容时，为了令学生进一步认知“物体振动产生声”，教师就可以指导学生在自己说话的时候，把手放在声带之处，进而感受声带振动.同时，教师也可以指导学生拿出刻度尺，将2/3的尺子伸出桌面，另一只手将剩下的1/3尺子压在桌边处，用手轻轻拨动尺子，便会听到声音.这时，如果尺子不再震动了，发声也会停止.再如，为了促进学生充分感受振动，可以将四名学生分到一个小组内，分别为 每一组学生发放“小鼓”，指导学生将碎纸片放在鼓面上，敲鼓的时候，显而易见鼓面在振动，上面的碎纸屑也随之震动.这时，若用手重重的按压鼓面，鼓面不再发声，纸片也立即静止.通过这次动手操作，不仅能令学生进一步感知“声音是由振动产生的”，同时还能令其在物理实验操作中感受到转换法与放大法的应用，从而强化学生观察能力、分析能力，并激发学生物理学习兴趣，培养其发散性思维.

2.3 规范实验操作动作，锻炼动手能力

在中职物理课程内容中设计诸多实验，教师组织学生进行物理实验，可切实培育学生动手能力.在中职物理教学中培育学生动手能力之际，教师需要规范学生的实验操作动作，只有确保动作具有规范性、精准性，才能促使学生在实验中得出精准结论，进而全面调动学生实验积极性.例如，在学习“弹力”内容时，就可以按照下面这几个步骤进行实验：①找一个静止的平面，上面放上小车，轻轻推一推小车，小车就会运动起来，这足以说明在力的作用下，小车的状态会立即进入运动状态.②准备一根弹簧，弹簧的一端是固定不动的，但这根弹簧依旧具有伸缩能力，把小车放在弹簧一侧，发现小车的运动状态丝毫没有改变.③准备一根压缩的弹簧（弹簧一端被固定了），与小车放在一起，松开弹簧后，弹簧就会恢复到原来的状态，这时小车的运动状态也会跟着改变.在进行这个实验时，教师要严格规范学生的操作流程，每一处物料的准备都不容忽视，如要紧紧围绕“静止平面”“弹簧一端固定、自由伸缩”“弹簧一端固定、被压缩”等几点进行实验，这样才能得出更正确的结论.

2.4 纠正学生实验错误，培养动手能力

在中职物理教学中，教师要清晰认知自身的角色定位，要引導学生而非“主导”学生，帮助学生时刻解疑答惑，助力学生提高物理学习水准.在物理实验时，教师需充分调动学生主动性，辅助学生完成物理实验.当学生在操作时，教师应在一旁细致地观察学生，检查学生动作是否规范.如果发现学生存在错误，教师要立即纠正学生错误，令其对物理实验保持严谨态度.

2.5 丰富学生动手内容，强化动手体验

在物理课外实验作用下，可有效补充中职物理课堂教学时存在的不足，进一步拓展学生物理知识面，促使其将个人爱好、理论知识及课外实践有机整合，从而提升动手能力.物理本就是自然学科，在教材中包含着很多生活中的内容与现象.为此，教师就要鼓励学生在日常生活中学物理，运用生活道具制作有趣的“小发明”.例如，对学习液体压强内容时，教师就可以指导学生将保鲜袋套在自己的手上，将手深入水下，便可以感受到保鲜袋被紧紧的压住了.在生活中，保鲜袋十分平常，就是这种看似不起眼的物件，却能在物理实验中发挥大作用.在实验过程中，当手越来越往下压，被压住的感觉就会越强烈.由此一来，既增加了学生动手机会，又激发了其物理学习积极性，促使学生进一步感受液体内部压强，令其在实践中认识物理规律.

2.6 深入学习物理知识，解决常见问题

若想持续增强中职学生物理学习兴趣以及有效培养学生物理动手能力，应依靠实验教学这一路径.在物理实验过程中，既可以抓住学生参加物理实验 学习活动的热情，又能令其通过学习了解物理知识，增强物理学习兴趣，从而练就学生用物理知识解决现实生活的能力.这样一来，在现实生活中，学生便可通过各种物理知识分析生活现象，从而深化知识理解程度，帮助学生应用物理内容，解决生活难题.通过实例，能进一步把握知识，打开知识应用范围，主动将生活中的一些问题和现实现象相互对应，从而加深知识理解印象，增强学生分析物理知识的能力.

2.7 锻炼学生抽象思维，培育自主学习能力

培养学生抽象思维能力的过程，常常会受内部因素及外部因素影响.所谓的内部因素，主要是指学生内在动力，而外部因素主要就是周围环境以及教师指导因素.只有在学习知识及应用知识之际，才能进一步锻炼学生抽象思维能力，并提高学生学习智力.除此之外，在物理教学课堂上，教师应注重强化学生自主学习能力，只有这样才能吸引学生主动参加物理实验，进而通过实验手段培养学生动手能力.中职时期的课堂教学，是培养学生自主学习能力的有力渠道，同时也是提高学生科学素养的关键手段，对学生全面发展具有重大意义和超强的教育价值.中职阶段提高学生能力以及开发智力，势必会收到优良的效果，令学生在学习基础知识以及物理实验过程中练就动手意识和能力，关于日后深入学习物理内容做好铺垫.

综上所述，在新时期中职物理教学中培育学生动手能力已成为重点内容.在学生动手操作之际，能够独自观察实验现象，思考物理定律，从而深刻理解物理知识.为此，广大中职教师应积极转变教育理念，一改偏理论教育的状态，注重培育学生动手能力与实践能力，以便促进学生自主学习，令其在物理学习中收获多多，最终全面发展.

参考文献：

[1]颜于筠.中职物理教学中学生实践能力的有效培养对策探究 [J ].才智，2020（28）：183-184.

[2 ] 孙岩.中职物理教学中学生实践能力的有效培养对策研究 [J ].中华少年，2020（18）：109-110.

[3 ] 钟伟霖.探析中职物理实验教学中学生创新能力的培养策略 [J ].理科爱好者（教育教学），2019（06）：36-37.

[责任编辑：李 璟]