中职思政课教学中核心素养能力培养策略探究

刘黎明

摘  要：在中职学校的教育中，大多是为了满足某个职业的需求而开展的学习教育，贯穿整个中职教育的学科，就是思想政治教育，与此同时，新课程改革也要求教师在思政课的开展过程中对学生进行核心素养的培养。由此可以看出，思政课在中职教育中的关键作用。作为中职的思政教师，要在提升自身专业能力水平的基础上，丰富自己的教学内容，更新自己的教学手段，创新优化自己的教学课堂，保证在教授学生基本的理论知识的基础上，提升学生的核心素养能力。文章针对中职思政教育中核心素养能力培养进行了研究探索。

关键词：中职院校;核心素养能力;策略;思政教育

在中职院校的思政教育当中，培养学生的核心素养能力，不仅要引导学生顺应时代潮流和发展，还要让学生能够在院校当中建立起走向社会的桥梁。更重要的是，这个教育过程注重学生的全面发展，提高了学生的整体素质水平，由此可以看出，核心素养能力对学生的发展有着十分重大的意义。本篇文章就是针对在中职思政教育过程当中，如何培养学生的核心素养能力提出了一些可行性建议，具体如下。

一、落实情境化教学策略

“兴趣是最好的教师。”这也就意味着只有学生对思政教育产生了浓厚的兴趣，那么他们才可以深层次地进入这门课程的学习和研究当中，并对其中的积极观点产生共鸣，从而以正确的观念要求自身的行为。而在传统的思政课开展过程当中，大多是教师单纯地讲解课本上的知识，学生被动接受，这样的教学模式不但没有把学生放在课堂的中心地位，还让本身就包含着很多抽象概念的思政课变得更加枯燥乏味。所以，中职思政教师要为学生创设一定的教学情境，让学生在情境中能够获得一种身临其境的感觉，从而体味到思政教育的趣味性，只有学生感受到了思政教育的独特魅力，才能够在认真学习的过程当中逐步提升自己的核心素养。

例如教师在讲到“选择恰当的投资方式”这一课的时候，就可以落实情境化教学策略。首先，教师在上课之前可以为学生设置一个情境：一个人因为过分投资，导致家族破产、身败名裂，从而走上不归之路。这个时候，教师向学生进行相关情境的提问：他这种轻生的行为对不对？如果你站在这位当事者的身边，你可以用自己所学到的知识劝说他吗？提出问题以后，教师留给学生充分的时间，让学生进行小组讨论，最后在全班内进行分享。最终大家一致认为，只有选择恰当的投资方式，才能够保证在自己的资金财产不受损害的情况下，优化自己的投资结构，为自己带来丰厚的利润，而过分的盲目的投资方式，则会导致不如意的情况出现。通过这样的方式，既可以让学生感受到思政课的趣味性，也让学生在这个情境中能够对这位当事者产生情感的共鸣，进而通过情境化教学，让学生在情境中吸收知识，感悟道理，最终达到培养学生的法治意识的目标。

二、积极开展实践活动

实践才是检验真理的唯一标准，由此可以看出，学生把自己局限在课本的知识当中是远远不够的，还要学会利用头脑中的知识解决实际生活中的问题。所以，中职思政教师要为学生创建具有针对性、启发性的实践活动，让学生积极主动地参与，并在其过程当中不断培养其核心素养。

例如教师在讲到“正确对待金钱”的时候，因为这一课对培养学生的核心素养有着重要意义，教师就可以积极开展实践活动。首先，教师在上课前组织学生在小组内针对自己对于金钱的使用观念进行讨论，从而整理出学生中的一些不良的消费观念。思考这些消极的消费观念会对学生的生活造成什么样的影响。通过这个环节，就可以让每一个学生都能够自由地表达自己的看法，并在过程当中思考自己行为的不足，客观地对自己进行评价。然后教师组织小组再一次讨论，要求学生针对具体的不良消费习惯提出具体的策略要求，培养学生解决实际问题的能力，促使每一个学生都能够在教师以及同学的影响下，树立正确的消费观念。通过这样的方式，不仅可以加强学生之间的沟通和交流，还让学生在学习的过程当中，树立了正确对待金钱的观念，取其精华，去其糟粕，进而提升了学生的核心素养。

三、注重教学和生活的联系

在思政课程知识中，虽然有少部分是比较抽象的理论概念，但有大部分都是密切联系学生生活实际的，所以，中职思政教师需要注重教学与生活的联系，密切联系学生的日常生活，从生活入手，开展生活化的教学教育，便于学生理解，也便于学生将头脑中的理论知识应用在自己的实践生活当中。

例如教师在讲到“发展变化与顺境逆境”这一课的时候，就可以注重教学和生活的联系。首先，教师在课堂导入的时候进行谈话导入，与学生沟通交流人生当中面临的一些困境，要求每一个学生都能够在班级内分享自己的人生经历。与此同时，教师也可以向同学们分享。然后在分享过后，要求学生思考在面对逆境的时候是退缩容易还是前进容易。大家一致认为退缩非常容易，但面对困境的时候不断向前进，才是最正确的行为观念。以此为契机进入本节课的学习，得出用发展的眼光看待人生当中的顺境和逆境这个结论。通过这样的方式，不仅联系到了学生的生活经历，还让学生之间通过自己的交流讨论得出了正确的认知观念，从而对自己的未来发展产生深远的影响。

四、注重和时政热点的结合

思政课往往与时事热点密切联系，所以想要在思政课上渗透核心素养，教师就要注重和时政热点的联系。通过给学生列举出一些具有时代信息的具体事例，向学生传达出正确的行为观念，并逐步引导学生培养核心素养能力。

例如教师在讲到“人生价值和劳动奉献”这一课的时候，就可以注重和时政热点的结合。首先，教师可以在课堂开始的时候，为学生播放一些在疫情当中不断冲在抗疫前线的医护者和各行各业的志愿者的视频事例，在这个过程当中，教师就可以充分发掘疫情当中的相关元素对学生进行思想政治教育，培养学生的核心能力。其次，教师可以组织学生进行讨论交流，要求学生思考这些奉献者们的人生价值体现在哪里，通过学生的各抒己见，教师得出本节课的结论：一方面，正是这些人的默默付出，才可以帮助所有人更好地开展与战役的斗争，从而对学生开展实战个人价值的教育。另一方面，也正是中国共产党的正确引导，才让所有中国人对这场战役有了必胜的信心，从而对学生开展爱国主义教育。总的来说，教师一定要跟上时代的步伐，对一些社会热点问题进行合理的分类和整合，利用其丰富自己的教学内容，提升自己教学过程的新鲜程度，换句话说，就是结合课本上的理论内容和时政热点，扩大学生的知识面，拓展学生的视野，并通过理论和实践，对学生开展积极的思政教育，进而进一步提高学生的政治素养。

五、结语

总而言之，思政课当中核心素养的渗透是促进学生的发展和提高的重要途径之一，中职思政教师不仅要落实情境化教学，激发学生的对思政课的学习兴趣，还要在教授理论知识的基础上，积极地开展实践活动，要求学生把头脑中的理论知识应用在日常生活中，从而解决一系列问题。其次，教师也要通过教学与生活的联系，尤其是结合当下的时政热点，对学生开展各个方面的思政教育，从而对学生产生深远的影响，并逐步提高学生的核心素养。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

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