水的一百种玩法

印嘉燕

导读：幼儿园要“以游戏为基本活动”，对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特点，其发展规律和学习特点决定了学习和发展离不开游戏。绘本是幼儿游戏的重要载体，是幼儿认识世界的重要途径。

“水”是自然界中最常见的物质，又是幼儿喜欢的天然“玩具”，以“水”为趣，以“水”为游戏，跟随着课程游戏化的大环境，要求我们在生活中寻找教育契机，让幼儿在生活中学习。在课程游戏化全面推进的时代，更要立足课程资源，从幼儿的生活出发，跟着幼儿的脚步发现课程中有趣的故事。

幼儿与水相伴的时光总是快乐的，他们用水浇灌花草;穿上雨衣在雨中打水仗;惊奇于发生在水中的溶解与沉浮;想各种办法帮水宝宝搬家;探索泡泡水，与泡泡水玩游戏;在水果和蔬菜中寻找水的踪迹;寻觅水往哪里流;感叹水变成冰的神奇力量。接下来，我将以“水趣”为题材，从小、中、大三个年龄段入手，讲述我与幼儿的“水趣”之旅。

一、初次相遇，与水结识

草长莺飞，花红柳绿的春天，是万物复苏的季节，也是细雨蒙蒙的季节。幼儿喜欢趴在教室的窗口上观察外面的小雨，并展开热烈讨论。“有好多的小水滴，嘀嗒嘀嗒真好听。”“那小水滴是从哪里来的呢？”“当然是从天上来的。”“小水滴是住在天上吗？”“它的家在哪里呢？”大自然的事物总对幼儿有着特殊的吸引力，从幼儿专注的眼神和热烈的交流中，我读出了他们对小水滴的兴趣，便追随幼儿的兴趣，引发他们用多种感官探索水的秘密。于是，幼儿和水的故事由此开始。

为了满足幼儿探究水的愿望，我利用晨间谈话的时间分享了《水的旅行》和《小水滴的旅行》两本绘本，主题墙上也展示了小水滴旅行记的循环图，原来小水滴是没有家的，它们还爱四处溜达，爬上爬下，和幼儿一样调皮、爱玩。那幼儿和小水滴可以做哪些游戏呢？

我根据小班幼儿喜欢在行为中探索事物的特点，从游戏入手，让幼儿认识水的各种特征，并对水产生兴趣。

吹泡泡：泡泡是幼儿喜欢的玩具，在操场上幼儿追着泡泡打闹，围着泡泡跳舞。

沉与浮：取一个盆，放上水，选自己喜欢的东西放进水里。“咦，石头沉到水里了。”“泡沫漂在水面上，像一艘小船。”“还有贝壳也是沉在水里的。”“哎呀，鸡蛋也是沉下去的。”鸡蛋真的沉下去了吗？别急，我们请来了物理老师答疑解惑。他手里沉下去的鸡蛋居然自行缓慢漂浮上来，幼儿瞪大了眼睛，原来因为水里加了一种神秘的事物——盐。幼儿跃跃欲试，教师将其放在科学区，感兴趣的幼儿自己探索。幼儿把身边的材料都搬进水里，一个个检验它们是漂着的还是沉下去的。

运水：“什么东西可以运水呢？”天天问。那就来一场运水的探索吧。幼儿找来自己认为可以运水的材料，有盆、大勺子、海绵、纸、网兜……各式各样的工具，轮流实验。笑脸的盒子里放可以运水的，生气的盒子里放不可以运水的。幼儿围在一起，将道具依次放进水里，舀上一勺，运到另一个盆里，如果盆里运到水，表示可以运输。这个区域异常热闹，每天都有不同的材料出现，终于区分出了可以运和不可以运两种材料。

榨蔬菜汁：植物里潜藏着水，可是水在哪里呢？那就用石头敲一敲，再用手捏一捏，手上真的有水，还是绿色的。拿多一点，把它们放进布袋，再敲一敲，奇迹出现了，水溢出了。

溶解：甜甜的果珍引起了大家的注意，原来果珍在水里溶解了，所以水变得甜甜的，那我们就来放一放果珍，搅拌一下，探索溶解的奥秘。

浇水：水的用途也很大呢，通过集体教学活动《宝贵的水》，幼儿知道原来很多地方缺水，人类需要水的滋养，花草树木也离不开水，于是我们制作了洒水壶（瓶子盖上戳上小洞），罐上水，去给小草浇水。

吹泡泡、沉与浮、运水、榨汁、溶解、浇水，幼儿从简单的游戏中对水有了初步了解，其实水是无色无味的，生物都需要水的供给，水是流动的……“水趣”活动为幼儿推开了一扇认识世界的“窗”。

二、再次探秘，与水嬉戏

幼儿遇上水，发生这么多奇妙的“化学反应”，真是妙趣横生。水除了玩，还有什么用途呢？到了中班，我利用谈话、集体活动、自主探索游戏，让幼儿对水有了更深入的了解。小班幼儿对吹泡泡感兴趣，随着年龄的增长，幼儿对游戏有了新的想法。

“老师，我的泡泡水没有了，怎么办呀？”“我妈妈会用洗洁精帮我做泡泡水。”于是制作泡泡水的游戏应运而生。《幼儿园教育指导纲要》中提出：给予幼儿自由表现的机会、鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。因此，我鼓励幼儿自主思考、探索，将多种操作材料投放在区域中，让幼儿选择需要的材料进行游戏。我提供了洗洁精、水，通过幼儿操作、家长查阅资料，发现添加糖、醋可以增加泡泡水的粘性，从而使吹出的泡泡又大又多。一次偶然的机会，朵朵幼儿在泡泡水里加了颜料。“我的泡泡有颜色啦！”紧接着一次关于“泡泡鱼”的集体活动开始了，幼儿通过观察、想象、尝试，在长长的画卷上吹出五颜六色的泡泡，拿上画笔，以泡泡为身体绘制各种各样的鱼，一副“海底世界”呈现在我们眼前。

幼儿对水的探究欲越来越强，什么东西可以吸水？因为小班时期有运水游戏的经验，幼儿对吸水材料有很多想法，他们找来了这些材料。“什么样的纸会吸水，吸水能力更强呢？”大家搜集了多种纸张，有宣纸、餐巾纸、打印纸、绘画纸、锡纸……可是如何比较吸水能力呢？通过讨论得出，可以用尺子丈量，于是标记水高测量，快速找出了最能吸水的纸。

水和冰之间有什么奇妙的联系？水怎么变成冰？一场冰冻花的游戏开始了，首先我们找来一个纸杯，往里面倒了些水，选一个自己喜欢的小物件，用绳子系上放进水里，静待结果。第二天，幼儿来到学校，惊异于窗台上的盛况，自己选的心爱物已经被冻住了。在教师的帮助下，大家把纸杯撕下，感叹于冰冻花的精致美丽。我们把它们挂在走廊里，花朵摇摇晃晃，像一个个小铃铛。

一枚硬币可以滴几滴水？“我想可能就一滴水吧！”“我猜是两滴。”“可能有十滴。”大家你一言我一语地说着，猜一猜、做一做，才能出真知。我找来一枚硬币、滴管、水、记录表，幼儿每滴一滴水，就在记录表上画一个竖线，“1、2、3、4、5、6、……35、36，哇！硬币上可以放这么多水，真厉害。”

水会动么？每个人的答案都不一样，有的幼儿觉得会动，因为河里的水会动，大海里的浪也在动，可是也有幼儿觉得不会动，我带领幼儿尝试实验。拿上3个小玻璃瓶，玻璃瓶中间放上餐巾纸，玻璃瓶里分别放红色、蓝色、黄色颜料水，只见餐巾纸上的红黄蓝颜料水在快速运动，迅速融合，看来水真的在动。

红色撞上蓝色会怎么样呢？餐巾纸上三种颜料水相遇后又出现了另一种颜色，原来不同的颜色在一起会有新的颜色出现。我为幼儿准备了各种颜色的颜料，幼儿可以自己把它们合在一起，观察记录出现的新现象。

在活动开展中，幼儿对水的游戏乐此不疲，对水的探究欲越来越高涨。这次，幼儿的父母也参与进来，在他们的帮助下，我们制作了很多水的玩具，有花洒、水枪、喷泉……幼儿爱不释手。

三、深入探讨，花样玩水

进入大班，随着幼儿经验的丰富、动手能力的提升，对游戏的要求更高，现在的游戏应该有深度、有思考，是连续性的。

（一）泡泡游戏

有了中班的经验，幼儿制作泡泡水得心应手，我们班成了泡泡水的“加工廠”，为吹泡泡的幼儿提供“货源”，我们的“货”还远逊其他班级，幼儿却干劲十足。但时间一长，幼儿的积极性慢慢降低了，参与活动的幼儿变少。看来目前的游戏水平已经不能满足大班幼儿的发展水平，必须有所改进。“你觉得泡泡还可以怎么玩？”一场关于泡泡的讨论开始了。“我家有泡泡棒，吹出的泡泡特别大，可以带学校和幼儿一起玩。”“我想吹不一样的泡泡。”“泡泡是圆的，可以是其它形状吗？”“还有什么也可以吹泡泡？”那就动手试一试吧！说干就干，幼儿找来了各种材料，通过尝试，发现有洞的材料都可以吹泡泡，于是搜集了吸管、瓶子、漏勺，一次偶然的尝试，还发现当瓶子裹上毛巾，可以吹出长龙泡泡，幼儿的参与度更高了。

（二）主题茶吧

大班幼儿的角色扮演水平高，因此在角色区开设了“茶吧”，这个游戏来源于生活，更来源于幼儿平时的聊天。一开始的“主题茶吧”只有教师制作的假“茶叶”和“水壶”，秋天到了，我们收获了很多橘子，幼儿建议把橘子榨成果汁，还可以用橘子皮泡茶，于是茶吧中又多了“橘子”“榨汁机”“真水壶”等新材料。过了一段时间，有个幼儿跑到我身边，原来她从家里带了一些练功钞。“老师，我觉得很多顾客来喝茶都没有带钱，所以我带了一些练功钞，你一定要让同学们好好保护它。”“老师，你给我们做一个二维码吧，我去超市买东西，去饭店吃饭，妈妈都是扫二维码的。”幼儿王子凡向我提建议。听了幼儿的意见，我不断完善，现在的“茶吧”气氛活跃，来往的小客人都喜欢来“喝”杯茶，还有其他区域的幼儿来点外卖，让“茶吧”的老板和服务员非常忙碌。随着游戏的进展，我通过文字、照片、视频等媒介，以课程故事的方式把它们记录下来，见证着幼儿的成长。

（三）水池球赛

嬉乐园的“水池”游戏深得幼儿的喜爱，幼儿园采购了很多粗细不同的水管，我们装上满满一推车去水池，玩搭水管的游戏。搭水管的幼儿越来越少，有的幼儿看到水池里的落叶，竟然玩起了踢落叶的游戏，那为什么不能在水池里来一场踢球大赛呢？我们找来球，水上足球开始了。在一次偶然的机会中，我和幼儿在嬉乐园的草地上玩，幼儿把地上掉落的木瓜当球踢。“我们把木瓜放在水池里玩好吗？”于是水池“木瓜”赛开始了，幼儿玩得不亦乐乎。后来挑选喜欢的东西带去水池，有的幼儿把放水管的小车放进水里当小船，有的用自己带的海绵舀水，“放野马”式的游戏更让大家爱不释手。

（四）净化水

一天排队洗手时，人群里传来一个声音：“老师，地上有好多水呀！”多多的话音刚落，贝贝说：“我们要节约用水，人不在的时候要关水龙头。”“就是啊，水在地上很容易摔跤的。” 幼儿热烈地讨论着。

我抓住这个教育契机，组织幼儿交流解决办法。通过讨论，大家一致认为，我们要节约用水，而且要注意用水安全。针对这个问题，我们开展了一系列的活动。

在集体活动《宝贵的水》中发现，原来生活中有很多浪费水的地方。那怎么节约用水呢？幼儿把想法画了出来，拿着调查表利用周末和父母做了一回环保小卫士。

在小卫士活动中，幼儿感叹现在河里的污水太多，于是大二班专门开设了一个区域“水变干净了”，开始了对“如何让污水变干净”的研究。

“我想可以用海绵试试。”“我觉得餐巾纸也可以。”“用细的网格……”幼儿脑洞大开，说了很多办法。到底什么工具可以让水变干净呢？经过大家的努力，我们一起找来了可能的材料（棉花、餐巾纸……），一到游戏时间，幼儿就自发来到这个区域，尝试用它们“治理”污水。有的幼儿来了一次又一次，每次都有不一样的发现。几天后我们再次讨论，大家都意识到不管用哪种材料，污水只能稍微干净一些，效果不明显。有幼儿提议回家问家长，查资料。

根据新要求大家搜集了新材料，“净水区”变得热闹起来，做实验的幼儿走了一波又一波，在喝水、上厕所时也不忘讨论。

通过一段时间的尝试、失败、再尝试，最终幼儿发明了各种“净水瓶子”，哪个瓶子的效果更好呢？

由此又开展了大班科学“水变干净了”教学活动，幼儿自由组队、合作制作自己的“瓶子”，比一比哪组的水最干净。

这是一场充满童趣的私人订制，根据小、中、大的年龄特点，从开始时简单、纯粹的玩水活动，初步认识水，对水感兴趣，到中班花样玩水，对水的游戏有了自己的思考，进一步了解水，再到大班自己发现问题、思考问题、解决问题，层层递进式地探索水。在课程实施的过程中，我们敏锐地抓住可以挖掘的教育价值，从幼儿的兴趣点出发，开展一系列的活动，运用观察、谈话、游戏、体验、探究等多种方法，带着幼儿一起玩水、探水。相信这样的活动，带给幼儿的是无限美好的记忆。