借助数学绘本阅读提升小学数学学习的有效性

石蕊

导读：近年来，针对小学阶段各学科学习的绘本日渐丰富，其中包含数学绘本。数学绘本一经投入市场，立马受到教师、家长、学生的青睐。研究发现，数学绘本阅读对数学学习具有积极的辅助作用。本文将以数学绘本阅读为切入点，探讨其在提升小学数学学习有效性方面的策略，以供相关人员参考。

一、数学绘本概述

最初，绘本类读物引入国内时，在语言类学科教学中产生的实效性很快被国内外专家、学者、一线教师，甚至学生家长经过长期的实践所证实。为此，我国各级别、各类型小学在语文与英语学科中，开始运用绘本提升小学生的阅读素养，相关实践教学与研究从未停止。但近年绘本种类不再局限于语言类学科，延展到其他学科，包括以逻辑为基础的数学。

谈及数学绘本之前，需要先阐明绘本的定义。绘本的英文名为Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，相当于中国早期的图画书。它指一类以绘画为主，并附有少量文字的故事书，主题简单且内容简短，主要针对幼儿及小学阶段的学生设定。绘本都以丰富多彩的图片为主，文字为辅，采用鲜艳具体的图像更能刺激学生的视觉神经，让其对内容产生长时间的记忆，更有利于学生的学科学习。绘本不只是讲故事、学知识，还能全面帮助学生建构精神世界，培养多元智能。因此，绘本目前是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“最适合儿童阅读的图书”，如今中国的幼儿园、小学、家庭也在大量使用绘本展开阅读。

数学绘本问世之初，部分教师不以为然，认为绘本只适合在语言类学科，比如语文、英语学科中应用，跟数学学科的关联性不大，只是一个噱头。但随着数学绘本的数量与品类的不断增多以及市场反映日趋热烈，教师开始关注数学绘本的应用问题。许多一线教师仔细阅读了各种数学绘本之后，发现确实很适合小学生阅读，并有助于数学学习。因为小学生年龄小、知识广度和深度不够、生活阅历偏少等因素，导致他们还处于直观思维、形象思维为主的阶段，而发散思维、逻辑思维均较弱，以至于在理解数学概念、处理相对复杂的数学问题时，难度较大。数学绘本的出现，可以作为一种数学学科教与学的辅助性工具，帮助学生降低学习难度，让学生摆脱数学枯燥乏味、晦涩难懂的局面。总之，数学绘本阅读被引入数学教学活动之后，确实能提升小学生数学学习的有效性。

二、数学绘本阅读提升小学数学学习有效性的策略

（一）数学绘本阅读，让教学素材贴近生活

新课标明确提出，数学要来源于生活，让教学尽可能贴近学生的现实生活。数学绘本刚好帮助教师填补了这方面教学缺失，让教师省去了搜集贴近学生生活的数学知识素材的时间，直接依托现有的数学绘本，引导学生展开阅读。只要是正规出版的数学绘本，几乎涵盖了与学生熟悉的事物相关的数学问题，同时对难以领悟的知识点均以故事方式呈现出来。教师只需要将相关章节的教学内容与对应的绘本故事关联起来，指导学生阅读，就能实现数学绘本阅读与教学素材贴合的教学意图。

大量与生活实际相关的数学绘本故事，让学生在阅读过程中倍感亲切自然，还能让学生意识到学好数学的现实意义。比如，在讲到人教版数学教材中有关测量的问题时，其中测量工具、测量单位就是与生活紧密联系的，但对现在的小学生而言较难理解。通过引导学生展开数学绘本《最棒的蔬菜：测量的认识》的阅读，让学生了解蔬菜种植前需要测量土地，获取土地长度、宽度，并计算土地面积，购买种子播种、施肥。在这个过程中让学生通过数学绘本认识测量工具，并掌握测量单位。这种教学方式远比单纯讲授更直观生动，同时也让学生体会到数学学习具有较好的应用价值。

（二）数学绘本阅读，激发学生学习兴趣

自绘本引入中国以来，绘本阅读深受小学生喜爱，而数学绘本同样是通过故事的形式，让学生了解日常生活中与数学学科相关的知识与技能，极大地规避了学生逻辑思维、创新思维能力的局限，让学生发挥了形象思维与直观思维优势。

数学绘本的选材多为贴近学生生活实际的数学现象与问题，学生阅读起来通俗易懂、极具亲和力，对数学知识与技能的呈现也极为直观形象，充满趣味性，极大地激发了学生的阅读兴趣，提升了学生数学教学的参与度。借助数学绘本的语言，将教学内容与其完美结合，从而让教学产生最大限度的有效性。

（三）数学绘本阅读，提升学生数学阅读能力

部分学生数学成绩不理想，其中一个重要原因就是数学阅读能力较差，具体表现为读不懂数学题意或对题干理解有误，直接导致解题失误。

让学生多进行数学绘本阅读，就是提升数学阅读能力的过程。教师可以让学生进行自由阅读，或引导学生阅读。数学绘本是一种故事性的数学阅读书，学生早前就接触过大量语文绘本，有一定的阅读基础，完全可以进行经验的迁移。通过这种方式，让学生具备大量阅读积累，数学阅读能力就会慢慢提升。

仅进行自由阅读是不够的，需要引导学生展开数学绘本阅读，阅读效果与效率会更高。比如，在讲授人教版数学教材中“认识轴对称图形与中心对称图形”时，就可以穿插数学绘本《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法师》中引导式阅读环节，让学生通过旁边的文字提示，仔细观察爸爸怎样一步步剪出多种多样的数学图形，逐步探究相关的数学答案。

（四）数学绘本故事分享，培养学生数学语言表达能力

在解析数学语言表达能力之前，先谈谈数学语言，它是表述数学事实与数学方法的所有符号总称。数学语言专用于陈述数学思想，具有抽象性、规范性及简约性特质。从某个角度来讲，数学也是一门语言学，而数学教学首先就是通过数学语言传递数学知识与思维的教学。数学语言主要分成三类：符号语言、文字语言及图形语言。小学数学学科中数学语言以文字语言为主，同时还有符号语言与图形语言，只是相对较少。小学数学教学目标之一即让学生逐步掌握不同情境下出现的数学语言，养成用数学语言表达数学思维的习惯。

著名心理学领域专家皮亚杰曾明确指出：儿童之间展开交流，可以是讨论或辩论，这将是他们获得各类知识的关键性手段。语言则是思维的媒介，教师在学科教学中要一改忽视学生语言表达能力培养的弊端，给学生创造语言表达的机会，鼓励学生积极主动地表达，让学生的语言表达能力得到培养，同时促进学生思维能力的提升。因此，培养学生数学语言的表达能力是教师的基本教学环节。要善于引导学生正确运用数学语言表达数学思想，将其作为数学学科学习交流的常规性工具，经过持续培养，让学生准确简洁、条理完整、合乎逻辑地使用数学语言范式。同时，要将培养学生的数学语言表达能力与数学知识的传递有机融合起来，将其作为数学课堂教学的重要组成部分。一定要明确数学课堂教学不是单纯的知识灌输，过程一定要有师生交流、生生交流、学生与教材及教学媒体的交流，甚至学生的自我交流，这些都是以数学语言为媒介的。学生借助数学语言同样能提升表达能力。因此，在新课改视域下，对学生数学语言表达能力的培养一定要在课堂上展开大量实践。

数学语言表达能力的培养途径之一就是数学绘本阅读。如今，数学绘本制作越来越符合学生数学学习的需求。在一些数学绘本中，数学知识被编成儿歌、童谣的形式，比如“年月日”童谣、“二十四节气歌”等。 学生可以将其背诵下来，提高表达能力。尤其大部分数学绘本都是解决数学问题的故事，可以借助绘本图片进行讲解，通过学生的观察，让他们将绘本教学的主题和内容牢记下来，然后组织学生讲述故事，过程中就会用到一些数学语言。通过这种方式，锻炼并提升学生的数学语言表达能力。

总之，需要重视学生数学语言表达的过程，培养表达的逻辑性。引导学生学会用数学语言表达只是第一步，让表达具有逻辑性才是根本。课堂教学环节中，要结合数学绘本故事与教学内容，有计划性与目标性地引导学生展开数学语言的表达训练，引导学生借助数学语言叙述图意、算理、思路、解题过程，阐述操作过程与分析过程，这些都为训练学生语言表达的逻辑性。具体这样展开：一是让学生学会看绘本图片。要求学生能全面观察，看清图的每一个细节，能表达图中有什么，并且有多少个;二是弄懂绘本图意。在看图之后，要求学生能对图片内容进行表述分析，理清图中包含的数量关系;三是发挥联想。要求学生把看到的事物串联起来;四是数学语言陈述。要求学生尽量用数学语言进行阐述，并且中心明确，有条理性。以上就是训练学生数学语言表达逻辑性的关键。数学学科绝对不能忽视对学生语言表达能力的培养，因为数学是思维的体操。数学语言表达是发展数学思维并构建数学模型的必由之路，要让学生在语言表达中逐步成长，掌握数学知识、积累数学经验、解决数学问题、创新数学方法。

（五）数学绘本阅读，提升学生的数学自学能力

当教师要讲授某一个章节的教学内容之前，可以事先安排学生进行对应的数学绘本阅读，这个阅读环节可以安排在课余时间或课堂时间。在课堂内组织绘本阅读需要控制时间，不能超过二十分钟，组织整堂课的绘本阅读活动属于本末倒置。一定要清楚绘本阅读只是教与学的辅助，不能完全替代教学过程。更重要的是，需要给学生安排阅读任务，即通过故事阅读，让学生总结获得的数学知识与技能，列出没有领悟的问题。这个过程就是提升学生数学自学能力的过程，因为只有通过对应绘本的阅读，才能提前掌握相关数学知识并查漏补缺，便于在后面的课堂教学中，集中精力掌握没有弄懂的知识点，进行及时巩固。久而久之，学生的数学自学能力就能提升，并且建立在趣味性基础上。总之，借助数学绘本分析，提升课堂效率的同时，也要让学生的自学能力得到发展。

三、小学数学绘本的应用注意事项

展开数学绘本阅读，能提升学生数学学习的有效性，这是毋容置疑的，但应用数学绘本有一些注意事项：一是要清楚绘本只是辅导工具。要善于摘选与课堂教学内容贴合的部分，千万不要让学生泛泛而读，或整堂课都在组织绘本阅读。利用课堂教学时间组织数学绘本阅读，只能设定一个特定的时间段进行，数学绘本的泛读可以安排在学生课余时间里进行;二是要考虑到是否能激发学生的兴趣点，不要选择学生不感兴趣的阅读内容，否则很难达到预期的学习效果;三是要提升引导学生展开数学绘本阅读的能力，一般而言，不少数学教师相较于语言类学科教师，在引导阅读方面的能力较弱。鉴于数学绘本阅读在提升学生数学学习有效性方面的作用较大，教师需要更新观念，在组织阅读环节中善于反思与总结，积累引导技巧，形成个人经验。

四、结语

绘本自引入中国以来热度不减，从语言类绘本发展到各学科绘本，不同绘本相继问世，种类齐全且制作精良。就小学阶段的数学绘本而言，确实能将小学生形象思维、直观思维能力在数学学习中的作用发挥到极致，同时避开其逻辑思维能力与创新思维能力的不足，让学生通過图文并茂的数学绘本故事阅读，提升数学学习的有效性。作为数学学科教师需要创新观念，重视数学绘本阅读，不断拓展组织数学绘本阅读的新思维、新方法，让数学绘本在教与学中发挥应有的效用。