小学低年级绘本阅读教学策略

程丽萍

导读：随着时代的发展和教育事业的不断变革，对小学低年级的语文阅读教学提出了进一步的要求。为了夯实学生的阅读基础，培养学生的综合素养，需要每一位小学语文教师能在开展绘本阅读教学时，采取更具创新性和多样性的教学策略，为绘本阅读教学注入新的能量，让学生能在绘本阅读中找到自己的兴趣，推动个性发展。本文通过讨论绘本阅读教学的意义、研究现状和措施三方面探究小学低年级绘本阅读教学模式。

为了能在小学低年级绘本阅读中采取具有可操作性和实用性的教学策略，需要教师深入走进学生的实际，真正把握学生的学习现状，才能为教学设计提供可信、可靠的素材和资源。需要整合绘本阅读的资源，并把握好绘本阅读的教学目标，并配备相应的教学辅助设备和教学活动内容安排，为绘本阅读教学发挥作用做好前提条件，促进学生获得全方位成长。笔者也将根据自己的教学经验，分享相关心得。

一、绘本阅读教学的意义

（一）激发学生想象能力

每一位小学语文教师需要明确在低年级开展绘本阅读教学的意义，才能有源源不断的动力鼓励自己设计更丰富多样的教学形式，采取更创新性的教学策略。首先，在低年级开展绘本阅读教学可以激发学生的想象力。对低年级学生来说，他们的学习经验和生活经验相对缺乏，但处于对新鲜事物和不熟悉的事物充满好奇心的年龄阶段。因此，在阅读绘本过程中，丰富的图画内容和精彩的绘本故事能充分激发学生的想象力。让学生根据阅读内容想象一个动态的画面，这样的学习模式能丰富学生的学习体验，让学生感受阅读乐趣，让学生的心灵和情感在阅读过程中得到不断发展。

再者，绘本阅读的内容中，会有精彩的片段描写和充满神秘色彩的故事情节，都能有效调动学生的兴趣和好奇心，让学生不断激发探索欲。在好奇心带领下，引导学生尝试猜测故事内容。在类似的实践锻炼中，让学生的想象力得到进一步的发展，让学生的精神空间得到进一步的丰富。因此，在小学低年级开展绘本阅读教学，可以有效地让学生的多样思维得到激发，同时让学生不断获取相关的成长经验。

（二）夯实学生阅读基础

在小学低年级开展绘本阅读教学，还可以夯实学生的阅读基础。学生在进入学习阶段之后，需要不断提高阅读能力，掌握更多阅读知识。在低年级采用绘本阅读方法，可以通过一种轻松有趣的方式将学生引入阅读的世界中。

在刚开始接触阅读时，彩色的图片画面和简单易懂的趣味故事都能维持学生良好的阅读状态，让学生感受阅读的惬意。通过简洁的情节让学生掌握获取故事内容的能力，夯实学生的阅读基础，让学生在绘本阅读的帮助下，逐渐形成自己的阅读思维和阅读技巧，辅助学生在进入更高年级的学习时，能快速地走进阅读世界。另一方面，轻松有趣的绘本故事让学生在日常生活中也养成阅读习惯，从而主动寻找更多文本阅读。久而久之，丰富了学生的阅读素材和阅读体验，让学生提高综合阅读能力。

（三）提高学生综合能力

開展小学低年级绘本阅读教学，可以提高学生的综合学习能力和素质。许多绘本内容不仅含有趣味的故事，还有教育元素。通过阅读这些故事可以让学生在学习语文知识的同时，获得道德教育，培养正确观念。学生不仅可以获取辅助学习的素材，还能树立正确的人生观、价值观和世界观。

在阅读绘本时，学生能学习更多优美的语言，掌握更多严谨的写作结构，也能了解绘本作者是用怎样的顺序描写所要表达的事物……这些都可以激励学生通过阅读提高自己的写作能力，引导学生用联系的眼光看待生活和学习，模仿绘本作者逐渐记录生活经验，并进行艺术处理，以读促写，让学生整合学习资源，综合提高学习能力，用发展的眼光看待学习能力的培养。

二、绘本阅读教学的现状

（一）阅读内容缺乏

需要明确绘本阅读教学现状，切实提出有针对性的改革方案，做到真正的药到病除，使小学低年级绘本阅读教学的效果逐渐理想化。内容单一是低年级小学生绘本阅读的一个现状。在选择绘本内容时，很多学校或教师会根据教学目标为学生安排统一的绘本，但不同的学生有不同的学习个性和阅读偏好，如果一味统一，很难让学生的思维在阅读绘本时得到充分发散和拓展。而且，在调查中发现大部分学生在进行绘本阅读时，会先关注图画，再关注文本内容，所以如果选取文字更多的绘本内容，也会降低学生的阅读兴趣，让阅读枯燥无味。另一方面，对于不同性别的学生而言，男生和女生喜欢的绘本内容往往呈现较大差异，如果阅读类型过于单调，会间接导致学生的个性和性格无法得到进一步发展。

（二）阅读意识缺乏

由于阅读内容枯燥和单一，学生的阅读意识相对缺乏，阅读习惯无法养成。由于学生对统一的阅读内容进行反复阅读，容易出现审美疲劳和阅读松懈，导致有些学生无法坚持阅读，阅读意识较欠缺。再者，由于周围的环境呈现的阅读氛围不够浓厚，低年级学生离开学校后，很少有家庭的阅读氛围做支撑。所以，学生主要的阅读时间都在课堂上，在生活中阅读绘本的时间少，无法养成良好的阅读习惯，学生的阅读意识无法深入激发，就不会在课堂上参与绘本阅读活动的积极性明显不足。

三、绘本阅读教学优化的措施

在实际的小学低年级绘本阅读教学时，会发生各种各样的情况。同时，学生也会学习不同种类的绘本内容。因此，需要采取有针对性的教学措施，对症下药。应结合绘本阅读的教学目标及学生的实际情况，采取不同的阅读教学模式，安排各种教学内容，设计灵活多变的教学活动。充分调动学生的阅读兴趣，营造良好的课堂氛围，建设和谐的学习环境，让每一个学生都能沉浸于阅读中，并获得学习知识的满足感，让绘本阅读教学的效果逐渐理想化。

（一）借助信息技术阅读

借助信息技术辅助学生进行阅读，被一线教师广泛应用于绘本课堂。在新时代教学中，在教授学生知识的同时，还要提高学生综合学习能力，拓展学生的思维，所以，可以通过借助信息技术为学生设置更具现代化的学习情境。

比如，在带领学生进行《一颗超级顽固的牙》绘本阅读时，就可以借助信息技术投放课文讲述的内容。图片对学生来说，虽然比文字更易于接受，但有些复杂的情节仅靠静态图片，无法让学生对文本内容产生正确解读。为了能进一步拉近学生与文本的距离，帮助学生减少阅读障碍，可以通过视频中动态的画面和生动的声音，调动学生多种感官，让学生的思维处于活跃状态，引导学生厘清思维困难，激发学生对文章内容的积极思考。多媒体教学方式也能维持学生良好的学习状态，在教师提出有关绘本问题时，引发学生的踊跃回答，为低年级绘本阅读教学注入新的能量，让学生感受乐趣和新鲜感，这是促进学生进一步投身绘本阅读教学最关键的措施。

（二）开展阅读情境表演

选择设置活动，开展情景表演，提高小学低年级绘本阅读教学效率。有些绘本内容中存在一些良好的互动。为了能让学生真正地成为课堂主体，更主动地参与学习过程，可以把握这些互动的机会，让学生展开故事扮演，激发学生的创作思维和表演能力。

比如，教师在讲述一些有两人或多人角色的绘本内容时，可以邀请一些学生或让学生自由合作，进行绘本内容表演。学生需要提前了解绘本内容，把握好主人公的心理思维和语言特征，这些都给予了学生很大的自主学习空间，让学生摆脱对教师的依赖，用自己获得的阅读技巧和知识探索绘本，并在表演中与其他学生进行良好的配合，培养学生的合作能力。学生的表演过程，也是教师及时检查学生对绘本理解程度的过程。应有效设置更和谐、轻松、平等的学习环境，让每一位学生都能得到充分发展。不仅要让学生阅读绘本文字本身，还要让学生对故事情节、人物特征等进行拓展理解，鼓励学生运用创新性思维进行大胆联想，激发学生的想象力，让学生体会学习的快乐，维持良好的阅读状态和学习动力。

（三）开展主题绘本阅读

为了能让学生养成良好的阅读习惯，培养学生正确的阅读意识，可以开展群文阅读，丰富学生的阅读量。在进行绘本阅读教学时，一篇简单的阅读内容只会暂时地让学生感受学习乐趣，无法让学生养成良好的阅读习惯，激发学生的课后阅读意识。所以，应多开展主题式绘本阅读教学。

比如，在阅读教学过程中，对“友谊”这一主题进行绘本内容选择。借助信息技术搜寻海量的阅读资源，寻找符合学生实际的绘本。所选绘本的阅读难度不应过高，这样才能保证学生读得进去并有所收获。开展主题式绘本阅读，让学生阅读从不同角度讲述“友谊”的作品。通过多种类型的故事，为学生阐释友谊的含义、友谊的力量、友谊的维持等，让学生获得综合成长。此外，还可以举一反三，寻找更多绘本阅读素材，让这些丰富的素材为学生带来更多知识，让学生的语言系统、思维能力得到进一步完善。

（四）采用读写结合教学

最后，还可以采用“读写结合”的方式推动小学低年级绘本阅读教学效率的提高。除了让学生获得相关知识之外，还要明确学生的学习是一个综合发展的过程。所以，更要通过阅读促进学生写作能力的提高。

比如，在教学的过程中，借助某一绘本内容让学生进行想象续写。一方面，让学生在写作过程中，感悟绘本作者的写作顺序、内容安排、结构铺陈等技巧，积累写作素材。另一方面，让学生在阅读过程中获得写作实践，通过资源整合，有效促进学生综合水平的发展。

续写活动能检查学生是否正确把握绘本主题，并在此基础上开展不同方面的想象活动。要对学生进行一定的引导，当学生面对困难时，有效鼓励学生或模仿作者的思路，或大胆创新，或颠覆改编。在《我妈妈》绘本的阅读写作教学中，学生观察到作品的比喻、夸张手法，发现作品明媚的暖色调和主题相契合，挖掘主人公无论身份如何，身穿的碎花衣服是“母亲”身份的象征，并将修辞手法、颜色知识、隐喻技巧举一反三，运用于自身的作品中。学生创作出《妈妈的魔法扫帚》《我爱超人妈妈》《我给妈妈讲故事》等精彩的续写作品，并参与互评，发现彼此作品之美，提升鉴赏能力，同时加深对原作品的认知。

读写结合，互相促进，学生结合自己的真实感受进一步构建绘本。为续写素材内容，学生也需要加深对故事的学习、掌握和理解。过程中阅读能力和写作能力互相促进，处于更完整和系统的结构模式中。

四、结语

总之，在小学低年级绘本阅读教学中采取正确的策略，需要多借鉴其他优秀教师的教学方法，学习先进的教学理念，更新自己的教学观念，提高教学水平，为学生提供更具专业性的教学课堂。通过丰富合理的教学安排，用趣味的绘本内容激发学生的想象力，丰富学生的学习体验，让低年级学生的学习充满惬意感的同时，获得丰富的知识。最终，提升学生的阅读热情，发展思维能力、写作能力等综合能力。