绘本在幼儿园美术活动中的应用价值与实践路径

邹燕

导读：现阶段幼儿教育更多地将绘本用于幼儿语言能力与阅读能力的培养，对美术价值的挖掘深度不够。幼儿园在进行美术活动时，常以教师命题、幼儿创作的形式展开，使幼儿不具备丰富的美术技能与美术知识，美术作品也存在严重的单一、重复等问题。将绘本应用于幼儿美术活动能丰富幼儿的想象力和创造力，解决幼儿美术创作机械、单调的现状。基于此，本文针对绘本在幼儿美术活动中的应用展开了研究。

绘本是幼儿美术教育的重要材料，绘本中丰富的绘画技巧与绘画形式及较强的故事性，都能在一定程度上推动美术活动的展开，消除传统美术教学对幼儿情感审美体验的忽略，提高教学趣味性。因此教师在美术活动过程中应注重绘本的使用，通过绘本提高幼儿的审美能力、激发幼儿的创作欲望、强化幼儿的美术知识与美术技能，使绘本在幼儿美术教育中发挥更大的价值。

一、幼儿绘本在幼儿园美术活动中的价值

（一）提高幼儿的审美能力

其一，幼儿绘本中存在较为丰富的艺术表达方式，不仅存在水彩、铅笔、版画、油画等许多常规的表达方式，还存在计算机生成、照片拼贴等非常规的表达方式。幼儿在阅读绘本的过程中，能在这些艺术表达方式潜移默化的影响下，提高审美能力。

其二，幼儿绘本故事性较强，幼儿能通过故事阅读，获得一定的情感体验。基于情感体验的不断积累，幼儿的情感审美能力会有所提升。

其三，绘本阅读以图片阅读为主，主要通过色彩、线條、形状等完成故事讲述，幼儿在阅读过程中，通过线条、色彩、形状等表现力的体验，能在一定程度上发展审美能力。

（二）激发幼儿的美术创作欲望

《幼儿园教育指导纲要》指出美术活动是一种情感的、创造性的活动，而绘本是根据幼儿身心发展的特点设计的，以故事情节为依托，以舒适快乐的语言阐释教育意义，将情感融入文字和图片中，是对生活和情感的一种表达。幼儿在感受到绘画中的情感后，可能会产生一定触动，而情感的触动最容易激发人的创作欲望。因此通过将绘本应用于美术创作活动，能在一定程度上激发幼儿的美术创作欲望。

（三）强化幼儿的美术知识与美术技能

美术知识的学习与美术技能的掌握是幼儿美术活动中重要的教学内容，在幼儿绘本中大量存在的美术元素为美术活动提供了丰富的教学资料。例如，绘本《神奇的色彩女王》讲述了女王马琳达与她的色彩大臣之间的故事：由于大臣们性格各异，每个人都具有鲜明的个人特色，面对灰沉沉的王，国女王马琳达留下了一颗蓝色的眼泪，四周的颜色开始发生微妙的变化。该绘本通过女王富有想象力的故事，蕴含大量的色彩知识，有利于幼儿通过绘本阅读强化美术知识。再如，绘本《一颗莲子的生命旅程》以水墨画的形式讲述了一颗莲子从发芽到结果的历程，可以将该绘本作为主要教学材料，传授幼儿一些水墨画技能。

（四）激发幼儿的想象力

在绘本被大量应用于幼儿教育之前，通常通过口述故事及简单的拼音文字故事，帮助幼儿提高想象力，但幼儿对世界的认识有限，对日常生活中的很多事物缺少认知，很难通过枯燥的文字进行想象。

在绘本中，较少应用文字讲述故事，更多使用图片完成故事讲述。大量色彩丰富的图片及通过图片形式展现的一些小细节，不仅能帮助幼儿通过图片认识许多陌生事物，还能使幼儿对故事情境产生更多联想，从而激发幼儿的想象力。

例如，在绘本《不可思议的旅程》中，就以色彩丰富的画面讲述了一个小女孩的冒险故事，通过图片设置了很多隐藏的小线索，为幼儿营造了一定的想象空间。小女孩每次遇到危险时，都会画一件物品解救自己，而小女孩所画的东西只会显露一小部分，想知道全貌必须翻到下一页，在思考小女孩绘制的作品的过程中，幼儿的想象力得到了激发。

二、绘本在幼儿园美术活动中的应用策略

（一）针对绘本进行严格的内容审核

幼儿教师在开展美术活动前必须针对作为活动资料的绘本进行严格的内容审核。一方面，需要保证绘本内容适合展开美术活动：一是要针对绘本的难度进行把关，尽可能选择图片较多、文字较少的绘本，幼儿的阅读能力较低，文字过多的绘本会造成幼儿一定程度上的阅读障碍，打消幼儿的学习积极性，进而使绘本不能更好地为美术活动所服务;二是要制订明确的教学计划，根据计划选择适配的绘本，绘本与教学内容关联度较低会影响教学效果。在重视幼儿绘本在美术活动中应用的同时，也必须时刻牢记，绘本是展开美术活动、进行美术教育的工具，切不可本末倒置。

另一方面，需要保证绘本内容的积极向上。幼儿年纪较小，非常容易受到一些负面情绪或不良思想的影响，如果绘本的内容存在较多消极因素，会对幼儿的心理健康产生一定影响，不利于幼儿的健康成长。

（二）教学情境的设定及应用

在应用绘本展开幼儿美术活动的过程中，应注意通过情境设定对传统的教学模式进行创新。幼儿年龄较小，自我控制能力较差，传统的教学模式过于枯燥，幼儿很难将注意力集中于课堂，极易被周遭的其他事物所吸引。当幼儿出现溜号、注意力不集中等情况后，教师大多通过一些方式集中幼儿的注意力，这时幼儿将以一种被动的心态重新进入美术活动。在这种心态下，幼儿在美术活动中的收获与提升将会受限。有趣的教学情境能让幼儿对美术活动产生较高的期待性，进而进入积极主动的学习状态，在美术活动中获得更多的美术知识与美术技能。因此，在以绘本为主要教学资料开展美术活动的过程中，应注重教学情境的设定。

（三）营造良好的美术学习氛围

美术学习氛围的营造有益于幼儿美术学习积极性的提高。由于锚定效应的存在，幼儿会根据从周遭获取的信息对自身状态做出判断，在良好的美术学习氛围中，即便幼儿最初没有学习美术的动力，也会受到这种氛围的影响。

其一，组织和引导幼儿置办幼儿绘本图书角，引导幼儿将自己看完的绘本置于图书角，并鼓励幼儿在空暇时间进行借阅;其二，在走廊与教室张贴优秀绘本图片，并定期更换，激发幼儿对作品的阅读兴趣，使幼儿在阅读过程中提高美术能力。

（四）发挥幼儿家长的积极作用

家庭教育与校园教育共同组成了幼儿的教育环境，因此，在对幼儿开展美术教育的过程中，应注意幼儿家长作用的发挥。

其一，借助家长会等时机，向幼儿家长阐释绘本在幼儿美术教育中的重要作用，转变幼儿家长对幼儿绘本的认识，从而推动家长积极配合以绘本为核心展开的美术活动，以达到提升绘本在幼儿美术教育中应用程度的目的。

其二，邀请家长与幼儿一同参加幼儿美术活动，让家长对绘本在幼儿美术教育中的作用有更直观、更深刻的认识。当家长真正认可幼儿绘本后，定期向家长推荐一些优秀的幼儿绘本读物，鼓励家长在日常生活中与幼儿一同进行绘本阅读，以亲子阅读的模式提高幼儿对绘本及美术的兴趣。

三、绘本在幼儿园美术活动中的实践路径

（一）从绘本内容出发，开展美术区域活动

幼儿区域活动相对于其他类型的幼儿教学活动具有更高的自由度，能通过促进幼儿的实践性人格与探索性人格的发展，提高幼儿的创造性与独立思考能力。美术创作恰好需要幼儿具有一定的想象力和自主思维，因此可以选择合适的绘本作为活动主题，展开幼儿区域活动。通过美术区域活动中幼儿对绘本内容的深入了解，促进幼儿的审美能力与艺术表达能力。

例如，以绘本故事《一园青菜成了精》为主题展开幼儿美术区域活动。

其一，该绘本水墨画的绘画风格形成了意境美与抽象美，作为我国传统绘画极具艺术价值，幼儿在这种由水墨、黑白形成的藝术画面的欣赏与认识过程中能提高美术能力。

其二，《一园青菜成了精》描绘了在一个蔬菜种类丰富的菜园中，众多蔬菜因为性格各异引发的一系列令人啼笑皆非的故事。故事不仅幽默诙谐，而且充满想象力。幼儿在对绘本内容进行了解的过程中，很容易被绘本内容吸引。以该绘本为主题，展开幼儿美术区域活动有助于幼儿想象力的培养与艺术兴趣的提升。

（二）由“线”出发，展开美术活动

线条是美术创作过程中的重要工具，绘画、陶彩等美术作品的创作都需要大量线条。在美术活动中带领幼儿认识线条、感受线条，能促进幼儿对美术基本知识的掌握，以及幼儿对线条造型美的深度理解。

例如，借助绘本《方格子老虎》展开美术活动，帮助幼儿认识线条、感受线条。绘本《方格子老虎》描绘了老虎爸爸与老虎妈妈给刚出生的小老虎画上花纹的故事，由于老虎爸爸与老虎妈妈意见不一致，小老虎成为了一个方格子老虎。在美术活动的开展过程中，首先通过简单的线条帮助幼儿了解老虎的造型，让幼儿在了解造型的过程中体会线条的表现力。

其次，鼓励幼儿进行独立思考，并在思考的基础上动笔，在自己的绘画本上画一画老虎的方格子。幼儿在思考老虎方格子的具体模样和表达方式的过程中，提高创造力，并在动笔过程中学会运用线条，提高美术能力。

最后，在幼儿完成方格子老虎的绘制后，带领幼儿进行绘画交换欣赏，让幼儿和同学讲述创作缘由，通过交换欣赏促进幼儿之间的互相学习，进而激发幼儿的想象力与创造性，提高幼儿的美术能力。

（三）以“形”为始，展开美术活动

绘画讲究形神兼备，虽然形似不是幼儿阶段的美术教学目标，但在幼儿美术活动中，应带领幼儿感受美术中的形，让幼儿认识到生活中万事万物都有其独特的形，并在绘画过程中注重形的表现。

例如，借助绘本《月亮的秘密》开展美术活动，帮助幼儿感受美术中的形，并在美术创作过程注意到形的表达。

其一，在带领学生发现月亮秘密的过程中，让学生认识到月亮有许多形状，不同形状的月亮出现的时间不同。通过“画一画不同时期的月亮”的小活动引导学生感受美术中的形。在活动中以我说你画的形式，随意说出一个时期，让幼儿根据教师说出的时间，画出月亮这一时期的形状，或让幼儿以小组比赛的形式来绘制月亮的形状，比赛的形式能提高幼儿的学习积极性。

其二，在绘本《月亮的秘密》中有很多小动物，这些小动物在发现月亮在不同时期具有不同形状后，将各种月亮做成了自己喜欢的事物。例如，猫讨厌水，做了一把雨伞，猴子喜欢玩耍，做了一架秋千。以此为出发点，让幼儿将这些不同形状的月亮制成钟爱的物件，让幼儿在美术创造的过程中感受形、运用形，从而在美术活动中提高美术能力。

（四）以“色”延伸，展开美术活动

很多美术家都将色彩视为美术作品的生命力，这主要因为色彩具有较高的表现力，不仅能展现事物的质感，还能传达创作者的情感。因此教师可以通过绘本带领学生认识色彩、运用色彩，提高色彩审美能力，进而更好地掌握美术技能。

例如，借助绘本《色彩的战争》展开美术活动，帮助幼儿掌握基本色彩知识，感受色彩表现力，进而提高美术能力。

其一，在绘本《色彩的战争》中，每一种色彩都有自己的性格。例如，红色脾气暴躁，蓝色沉稳大度。通过这些色彩的不同性格，带领学生感受色彩的情感张力，使学生对色彩有更深入的认识与思考，从而提高美术鉴赏能力。

其二，在绘本《色彩的战争》中，这些颜色开始战争后，新的颜色不断产生，旧的颜色不断消失，各种颜色互相混合，当所有颜色纠缠在一起时变成了黑色。让幼儿将水彩带入课堂，根据绘本内容对色彩进行融合，通过有趣的色彩实验与精彩的绘本故事，掌握基本的色彩原理。要鼓励幼儿在美术活动中用自己调配出的颜色进行美术创作。通过色彩原理的掌握及以色彩为中心的美术创造，幼儿将对色彩产生更深刻的感受，从而在以后的美术创作中，强化色彩的应用，提高美术能力。

四、结语

将绘本应用到幼儿美术活动中，对幼儿美术教育具有非常关键的意义，这不仅是现阶段幼儿美术教育的一个重要发展方向，也是展开幼儿美术活动、提高幼儿美术能力的一个入手点。因此，幼儿教师必须从幼儿美术教育的目标及具体需要出发，针对幼儿绘本的内容进行严格审查，通过情境设定、营造美术学习氛围等方式强化绘本在幼儿美术活动中的作用。色、线、形作为美术作品的核心要素，是通过绘本展开美术活动的重要路径。幼儿教师在美术教学过程中应注重从美术作品的核心要素出发，推动绘本在美术活动中的应用。