当读写邂逅绘本

刘冬梅

导读：绘本是符合小学生学习的辅助材料，能让学生轻松阅读，强化学生的语言组织和思维表达能力，进而促进读写能力的提升。本文将简要阐述小学语文绘本读写教学现状，并探究绘本在语文读写教学中的应用策略，根据绘本图文结合的优势，提出具体的教学方案，培养学生的综合能力。

一、小学语文绘本读写教学现状

（一）重阅读轻写作

在小学语文教学中，绘本阅读在我国的应用时间较短，缺乏系统体系，教师没有经典的实例可供参考，只能根据自身经验进行探究。因此，许多教师对绘本阅读缺乏正确的认知，认为绘本阅读就是单纯的看图说故事，便直接将绘本内容讲给学生听，这忽视了学生的主体地位，让绘本教学难以发挥作用。

同时，教师往往以固定的方式教学，按照自身经验向学生灌输知识，重阅读轻写作，导致学生的读写能力难以提升。由于小学生基础知识薄弱，认知水平较低，教师担心学生不能读懂绘本内容，便要求学生按照要求学习，导致学生在课堂中较为被动，缺乏主动阅读和思考的机会，不利于创新能力的发展。在新课程改革背景下，传统教学模式的弊端逐渐显现，新旧教学模式相互冲突。很多教师受传统观念影响，完全掌握课堂主体地位，让学生没有自主学习的空间，从而影响绘本读写教学的效果，不利于读写结合模式的推广。

（二）学生缺乏读写兴趣

小学生处于发展基础阶段，对未知的事物有较强的好奇心，在学习过程中容易产生疑问。为此，在绘本读写教学中，学生常常会提出各种令人难以预料的问题，教师往往忽视对学生的评价，没有认真倾听学生的声音。学生在阅读过程中不能得到及时正确的指导，容易对阅读丧失兴趣。同时，小学生的思维处于萌芽期，理解能力有限，对事物的认知较为浅显，对课文内容的理解不足，缺乏阅读兴趣。此外，小学生性格活泼好动，单一、陈旧的教学模式会大幅降低学生对阅读与写作的兴趣。在语文学习中，学生缺乏主动性，习惯将学习当作教师布置的任务，被动接受知识。虽然小学生想象力丰富，想法多变，对绘本有自身独特的理解和个性化认知，但许多教师容易忽视对学生的反馈，喜欢扼制学生的想法，这不利于学生思维能力的培养，导致学生的语文能力较差，不仅无法提升读写能力，还会阻碍核心素养的发展。

二、绘本在小学语文教学中的作用

绘本是一种集图片与文字为一体的阅读模式，符合小学生的认知特点。在小学语文教学中开展绘本读写教学，能有效激发学生的阅读兴趣。借助绘本为学生提供丰富的阅读资源，让学生观察图片、阅读文字，进而将读与写结合，能丰富学生的知识积累，增加学生的理论储备。同时，相较于单纯的文字信息，绘本内容更生动形象，优美的图片能促进学生审美能力的提升，生动的文字能让学生在阅读中获得美的体验，提升学生的想象力和思维能力。通过绘本阅读让学生掌握写作技巧，将积累的知识应用到写作中，提升写作能力，促进语文素养的提升，为今后的发展奠定基础。

三、小学语文绘本读写教学策略

（一）选择合适的绘本材料，在教学中增加绘本的应用

在语文教学中，要提高绘本教学的效果，选择合适的绘本尤为重要。首先，要根据学生的学习需要选择优秀的绘本，挖掘知识点，引导学生自主阅读，增加词汇储备的同时加强语感，培养语言能力。为此，要筛选合适的材料，深入探究教材内容，以教材为基础开展绘本阅读教学，借助绘本升华教学内容，并向学生介绍语文知识，加深学生对语文的认知。教材中有许多与亲情有关的课文，是培养学生道德品质的有效途径，但由于篇幅有限，难以深入展示，便可借助绘本阅读，以“亲情”为主题选择适宜的绘本，对课文进行拓展延伸，培养学生的学习兴趣。例如，在《妈妈睡了》的教学中，引导学生阅读绘本《森林里的奇遇》，将其与课文内容相结合，体验亲情的可贵，学会珍惜亲情，感恩父母，并通过绘本将“小爱”化为“大爱”，在感受亲情的同时，将这种“爱”从家庭拓展到社会中，学会关爱身边的人，培养学生关爱他人、乐于奉献的良好道德品质。

其次，要根据学生年龄、学段和认知特点的不同，精心筛选绘本，力求符合学生的认知水平和发展规律。例如，针对低年级学生初步接触语文的情况，注重对学生语言能力的培养，选择多图片、浅显易懂的绘本，加深学生的视觉体验，调动学生的感官。同时，小学生已经具备一定的语文基础，拥有一定的阅读能力、语言能力和理解能力，所以要选取语言生动、内容丰富、情节有趣的绘本，在题材的选择上也要更宽泛，通过绘本教学让学生学习语文知识，培养多元思维。

最后，要了解学生的差异性，以学生为主体创新教学模式，加强绘本的应用，将绘本与教学内容相结合，让学生主动阅读绘本。应给予学生充足的思考空间，利用故事启发学生，引导学生在阅读中思考，并帮助学生巩固知识点，加深记忆，从绘本阅读中获得知识。要改变传统观念，以平等的态度对待学生，尊重学生的感受，让学生在阅读中获得愉快的体验，从而喜欢上绘本阅读。与传统阅读方式不同，绘本与教材有较大区别，要抓住学生的特点，立足实际，建立平等和谐的良好阅读环境，充分发挥绘本阅读的作用。

（二）创建合作阅读形式，拓展学生的想象力

绘本阅读的方式丰富多样，可以结合图片听朗读录音，也可以自主阅读，还可以合作阅读，围绕故事进行讨论。要根据绘本图文结合的特点，指导学生合作阅读，利用精美的图片和简洁的文字吸引学生的兴趣，培养学生的想象力。要合理划分小组，根据需要选择不同的分组方式。除了根据学生的能力分组外，还可以按照座位分组、让学生自由选择等，营造自由宽松的学习环境，在小组合作中增进学生的交流，让学生相互协作，提高阅读效率。在合作阅读过程中，要关注学生的情况适时指导和鼓励，使全体学生都参与其中。

例如，在《母鸡萝丝去散步》的绘本阅读中，充分发挥绘本的作用，培养学生的学习能力。教师结合绘本内容提出问题：这个故事的主要内容是什么？萝丝是怎样躲开狐狸的？在今后遇到其他小动物的攻击应该怎么办？让学生认真研读绘本，揣摩图片，在绘本中找到正确答案并相互交流，发挥自身的现象力对问题进行深度思考。要为学生提供表达的机会，鼓励学生开口发言，让学生在绘本中探究知识，培养学生的阅读能力、分析能力和口语表达能力，让学生找到学习的方向，不断提升自身想象力和语言能力。

（三）根据绘本内容创设情境，引发学生理解

绘本通过图片和文字共同描述故事，具有鲜明的主题，与插图书不同，在绘本中图片和文字是传递信息的主要媒介，通过文字与图片的互动，共同叙述故事。因此，图片也有着重要的叙事功能，要根据绘本图文并茂的特点进行导入，利用绘本讲故事、教知识，激发学生的学习积极性。以绘带读，帮助学生构建知识体系，从而达到绘本读写教学的目的。

首先，教师可以创设情境，引发学生理解。绘本中生动形象的图画对学生有较强的吸引力，但由于小学生思维能力和认知能力较弱，对内容缺乏深刻理解。可以通过角色扮演、多媒体等方式营造情境，引导学生将注意力转移到情境中，主动阅读绘本，感知绘本语言，在生动的情境中获得更直观的理解。教师还可以根据绘本内容设計问题，调动学生的思维，让学生独立思考，表达自己的想法。如果直接将绘本知识告诉学生，学生不需要思考便能得到结果，长此以往会产生学习惰性，对教师过度依赖。要发挥绘本的实效，引导学生独立探索，在学习中发现语文的乐趣，提高对文本的认知程度，强化阅读理解，并通过绘本阅读提升语感，为写作水平的提升奠定基础。例如，在《小刺猬的甜果酱》的绘本教学中，可以用多媒体播放动画视频，创建生动的情境，让学生观看视频，阅读绘本故事，理解绘本内容。

其次，语文绘本中既有有趣的故事内容，又有生动形象的图片，深受小学生的喜爱。小学阶段学生开始系统地接触语文，对学习有一定的抗拒心理，这要求教师注重对学生兴趣的培养，让学生热爱语文。绘本内容简洁明了，图文结合的方式降低了学生的阅读难度，能有效提高学生的阅读效率，让学生在阅读中感受学习语文的乐趣，激发学习热情。运用语文绘本开展课外活动，一方面能拓展活动素材，提高阅读的趣味性和参与的积极性，另一方面能拓宽视野，增加阅读经验，让学生积累更多语文素材。因此，教师应充分意识到语文绘本的重要性，培养学生的阅读兴趣和写作意识，让学生学习写作技巧并学以致用，促进全面发展。

（四）结合文义进行写作训练，培养学生读写能力

在小学语文绘本读写教学中，在学生阅读完绘本后，教师还要将阅读与写作相结合，开展仿写活动，引导学生灵活应用所学的知识，在仿写过程中学习写作技巧，提升写作水平。

首先，要借助绘本进行课堂导入，让学生根据封面展开想象，猜测故事的大致走向，再指导学生依据图片推测文字的含义，进行看图说话，鼓励学生大胆想象，相互讨论，营造浓厚的教学氛围。要让学生了解绘本的特点，即通过图文合奏传递良好的情感态度与价值观，进而将课堂交给学生，让学生根据场景的氛围和基调、人物的动作和神态，表达对绘本的认知。

其次，要指导学生阅读绘本，理解故事内核，分析语言特点，对作品进行续写。模仿是写作的基础，写作本身是从模仿到创作的过程，由于小学生能力有限，可以由易到难，逐步递进。此外，可以对学生进行语言训练，先用一个词语组成句子，再将句子扩写，组成一段话，连词成句、连句成段、连段成篇，循序渐进地指导学生。通过这种方式培养学生的读写能力和语文思维，改善学习状态，为学生的发展打下坚实的基础。例如，在《皇帝的新装》的绘本教学中，指导学生仿写文本中的句子，让学生大胆联想，发挥潜力，根据绘本内容仿写文本。要为学生提供丰富的想象空间，利用绘本教学丰富学生的精神世界，让学生结合自身的理解展开创设，培养学生的想象力。

（五）读写延伸开展教学活动，优化教学形式

要将兴趣作为切入点，丰富教学形式，利用绘本教学培养学生对语文的学习热情。随着新课程改革推行，绘本教学被越来越多的教师接受。绘本教学作为一种新的教学形式，是指在文字旁边配上与内容相关的图片来表明文章的含义。语文绘本形象生动，简单易懂，精美的图片能有效吸引学生的注意力，图文结合的形式更便于学生理解，降低了阅读难度，使学生摆脱阅读障碍，是锻炼学生阅读能力、提高学生兴趣的有效方式。同时，要拓展课外内容，推荐学生阅读，培养优良的阅读习惯，引导学生阅读《十万个为什么》《安徒生童话》等富有童趣的书籍，让学生在阅读中学习知识，积累写作素材，并鼓励学生尝试写作，并重视学生的作品。例如，引导学生在阅读后用简单的语言表达感想。教师要从学生的作品中发现闪光点，多鼓励学生，增强其学习自信，让学生积极主动地参与学习，促进读写能力的提升，从而实现核心素养教学目标。绘本续写活动能有效提高语文学习的趣味性，促进学生学习态度的转变，使学生从“要我学”的被动学习态度转变为“我要学”的主动学习态度，提高学生的自主学习能力和阅读写作能力，提升语文教学质量，达到绘本教学目的。

四、结束语

总之，在小学语文教学中，要将绘本与读写教学有机结合，创建“绘本+读写”的新型教学模式，利用绘本激发学生的阅读兴趣，让学生快乐学习，提高自身的学习能力，并通过“阅读—讨论—写作”的步骤锻炼学生的读写能力，让学生在阅读中积累知识，掌握写作技巧，并与同学相互交流，抒发阅读感受，使其对绘本内容有更深刻的认识，并将习得的知识学以致用，提高学生的阅读和写作水平，促进学生综合发展。