“互联网+”背景下小学语文绘本阅读教学的策略探讨

郭华敏

导读：随着核心素养教育理念的持续深入和互联网信息技术的不断发展，教育领域应充分发挥现代化信息技术，使之推进教学事业的改革创新。阅读教学是小学语文教学内容的重要组成部分，由于传统小学语文阅读教学模式难以适应学生的身心发展规律和特点，绘本阅读教学得以广泛运用，使阅读教学质量有一定程度提高。在“互联网+”的背景下，教师通过将互联网信息技术与小学语文绘本教学相结合，使绘本阅读教学活动的开展更高效，有利于提高学生的阅读能力和阅读效率，使学生的综合素养得到有效提升。

一、“互联网+”背景下小学语文绘本阅读教学的价值和意义

（一）有利于学生深入理解阅读教材

在传统的阅读教学模式下，学生面对大量文字不免感到枯燥乏味，很难进行深入阅读。绘本阅读以色彩鲜明的图画和生动凝练的文字，轻而易举地受到学生的青睐，使其在阅读中集中注意力，对阅读内容有更深刻的感悟。学生即使无法全面理解故事内涵，也能通过生动形象的画面进行合理猜测，这对学生而言就像解密游戏一样有趣。在“互联网+”的背景下，可以将多媒体信息技术与绘本阅读教学进行有机结合，为学生创设更具体的教学情境和更轻松的教学氛围，使学生的阅读兴趣更浓厚，提高教学效率。通过利用与教材内容相关的绘本进行阅读教学，有利于学生深入理解教材。教师应引导学生对绘本内容进行深入挖掘，使学生全方位思考教材含义，多角度看待课堂问题，对作品主旨理解得更透彻。

（二）有利于提高学生的文学素养

绘本是由生动形象的图画和简洁凝练的文字构成的，更符合学生的认知特点和规律，有利于学生获得良好的阅读体验。面对篇幅较短的故事，学生更有阅读兴趣，也更能投入阅读过程，认真感受绘本描绘的世界。利用绘本进行小学语文阅读教学活动，通过科学合理的引导，甄选与课文内容相近的绘本故事，可以提高学生学习语文的兴趣，掌握更多语文知识。应尽量选择与学生生活相近的绘本，使学生有更舒适的阅读感受，避免超出认知范围，导致学生难以理解绘本内涵，失去绘本教学的意义。通过互联网信息技术开展绘本阅读教学，可以掌握更多绘本资源。从海量绘本中选择最适合教学的，将有效资源进行整理，有利于提高閱读效能。高质量的作品蕴含丰富的语文知识和人生哲理，使学生在阅读过程中不断丰富文学底蕴，了解更多道理，有利于提高文学素养。需要选择内容积极的绘本，培养学生正确的观念和高尚的品德，使学生在之后的学习生活中有更好的发展，还应在过程中潜移默化地引导学生模仿故事主人公的优良行为，学习他们良好的精神品质，从而更健康地成长。

二、“互联网+”背景下小学语文绘本阅读教学的有效策略

（一）利用信息技术导入绘本，展开语文绘本阅读教学

在传统的阅读教学中，学生难以获得良好的阅读体验，容易提不起阅读兴趣。借助绘本进行阅读教学，使学生接触色彩斑斓的图画和情节丰富的故事，有利于增强学生的学习热情，使学生更容易掌握作品蕴含的语文知识。在学生看来，绘本散发着独特魅力，比传统的语文教材更吸引人，因此引入绘本是活跃课堂氛围、深化知识印象、增进教学效率的可行方法。绘本也有助于激发学生的自主学习能力，使语文学习达到更好的效果。在选择绘本时需要综合考量，根据教材内容、学生兴趣进行科学筛选，并设计合理的绘本教案，才能有效提高学生的学习动力、探究欲与注意力，进而充分发挥绘本阅读教学的价值。在“互联网+”的背景下，更要利用信息化的多媒体，展示更多适合学生学习的绘本内容。例如，在《寒号鸟》的教学过程中，由于课文分别描述了寒号鸟和喜鹊对制作巢窝的不同态度，讽刺了寒号鸟得过且过、好吃懒做的行为，因此利用多媒体展示相关主题绘本《三只小猪》，引导学生联想与对比，更好地挖掘作品蕴含的人生哲理：在绘本中有三只小猪，第三只聪明勇敢，造的房子坚固又安全，而前两只由于怠惰，搭出来的房子安全系数很低，差点被大灰狼吃掉。学生敏锐地观察到，敷衍建房的小猪和疏于筑巢的寒号鸟具有懒惰的共性，从而更深刻地感受到勤劳的重要性，了解价值来源于努力的道理。在该实际案例中，多媒体教学、绘本阅读教学、类比教学三管齐下，课堂节奏流畅，学生思维活跃，教学效果卓群。

（二）利用信息技术解读绘本，使教学内容更明确

利用绘本进行阅读教学能有效提高学生的语文素养。绘本以精致美观的图画和简洁动人的文字，为学生构建生动的语文世界，培养学生阅读文本和探究图画的基本技能，使其掌握更多语文知识，有利于学生语文能力的开发。学生的语文基础、创新能力、探究兴趣等都存在一定的差异性，因此教师在开展绘本阅读教学的过程中，很难将绘本的全部内容都进行详细解读。利用多媒体信息技术将绘本和教材的重点内容展示给学生，能使绘本的教学价值真正发挥出来，让学生的语文素养得到进一步提高。

多媒体信息技术还能完善课堂教学，集中突出教学重点，让教育有的放矢。面对重点更凸显的语文课堂，学生的掌握程度和研究愿望也相应增长。例如，在进行《总也倒不了的老屋》的教学时，可以导入相关绘本进行讲解。作品将老屋塑造成一个乐于助人、无私奉献的形象，表达了作者对奉献者的赞扬，此时可以利用绘本《爱心树》，使学生深入分析课文内容，感受故事蕴含的情感。在《总也倒不了的老屋》中，老屋出于小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，一直没有倒下，只为让它们有一个地方可以睡觉、孵蛋、织网。在绘本《爱心树》中，大树也将自己的一切无偿赠予小男孩，尽管小男孩只知道向大树索取。利用多媒体信息技术制作一个阅读表格，引导学生对老屋和大树的奉献行为进行分析和概括，将信息记录下来。根据记录，组织学生进行小组讨论，对老屋和大树的行为发表看法，在讨论过程中感受作品的人文情怀。通过多媒体信息技术的引入，更直观鲜明地对比教材和绘本内容，让学生更清晰地发现两者的不同之处，从而加深对奉献精神、换位思考、助人价值的辩证理解。

（三）利用信息技术对绘本进行加工，提高学生的阅读效果

尽管学生对绘本阅读具有强烈的好奇心，但很多情况下并没有高效吸收绘本内容，也没有对绘本蕴含的语文知识进行自主加工。学生对绘本的认知只停留在表层，没有主动记录阅读感受和有益知识。因此，需要重视多媒体信息技术的利用，对绘本进行有效加工，将作品精华灌输给学生，让学生对语文知识的掌握更丰富，运用起来更灵活，提高学生对语文的感知能力，在一定程度上提高学生的阅读效果。例如，在进行《飞向蓝天的恐龙》的教学时，可以利用相关绘本《恐龙的故事》进行比照。《飞向蓝天的恐龙》主要向学生进行科学知识的普及，揭示了科学家的重大发现，他们在不断探究中证实恐龙和鸟类之间有亲缘关系。《恐龙的故事》则以白垩纪为背景进行创作，讲述一只小霸王龙梦想成为世界上最强大的恐龙的故事。利用多媒体信息技术将教材和绘本进行对比分析，使学生感受其中的差别。《飞向蓝天的恐龙》是一篇说理性较强的科普文，分析了科学家发现恐龙进化为鸟类的科学史实。《恐龙的故事》通过小霸王龙的梦想讲述了关于恐龙的某些知识，绘本还蕴含一些哲理：不能总待在温室之中，要勇敢地走出舒适区，看看外面的世界;要有长远的目光和远大的理想，不断努力，得到更好的发展。通过多媒体信息技术，学生能在阅读绘本的同时对重点内容进行有效加工，从而更好地吸收知识，真正受益于绘本阅读。将互联网和绘本阅读教学相结合，能有效增加学生对语文的感受力和敏锐度，提高学生的实际阅读效果。

（四）引导学生创编绘本，提高教学质量

在小学语文绘本阅读教学活动中，绘本通常被当作教学的辅助工具，引导学生完成阅读任务，但很多小学语文教师对绘本的利用不够充分，没有将绘本的教学价值发挥到极致。学生在阅读过程中，对绘本的核心内容很难完全吃透。可以利用多媒体信息技术，引导学生自主创编绘本，实现从读绘本到造绘本的突破，使学生在创作过程中对语文知识产生更深的理解，进一步提高学生的领悟能力和表达能力，使学生的综合素养得到一定的发展，提高教学质量。结合教材内容，引导学生进行绘本的创造，激发学生的语文学习兴趣，使学生的阅读更深入。例如，利用课文《牛郎织女》带领学生进行相关绘本的制作，利用网络搜集相关图画和文字资料，让学生对绘本的内容编排和结构布局进行探讨，梳理绘本的创作思路：首先牛郎和织女相识，后面两人结为夫妇，过着平凡而幸福的生活;然后王母娘娘知道了这件事，十分愤怒，立刻派出天兵天将下凡捉拿织女;最后牛郎的老牛帮助他追赶织女，王母娘娘却用自己的发簪在天空中划出了一条宽阔的银河，使他们分开，只有在七夕时才能见上一面。学生在创作绘本的过程中，对《牛郎织女》的课文内容会有更深的理解，也能提高自己对素材的整合能力。可以借助多媒体，将学生设计的主人公形象和编写的对白放在PPT中，整理成一本内容虽不够精致，但凝聚了学生心血的充满想象力的绘本。在编排绘本的过程中，学生在理解课文内容和教师搜集的资料的基础上，身份从读者转变为作者。通过这种新颖的教学方式，促进学生对语文学习的热情，使绘本阅读教学进入更深层的境界，不仅充分发挥了绘本的教学价值，也进一步提高了课程质量。

（五）师生共同评价绘本，理解绘本内涵

绘本的种类繁多，不是所有的绘本都能起到教学作用，教师需要认真选择科学合理的绘本进行教学。在进行绘本阅读教学的过程中，很多学生不能充分理解绘本的教育意义，因此，可以利用互联网和学生一同对绘本进行评价，使学生真正理解绘本内涵。例如，在进行《匆匆》这篇文章的教学时，结合互联网展开评价。《匆匆》表达了作者对时间流逝的无奈、不安与痛苦之情，告诫学生珍惜时光，此时导入绘本《金老爷买钟》进行阅读教学。在绘本中，作者讲述了一个同样关于时间的故事，但在故事中告诉学生的却是正确认识时间的道理，让学生体会时间的不可停留和稍纵即逝。鼓励学生对绘本作品做出评价，清晰表达自身的阅读感受，无论从绘本图画还是故事内容入手皆可，注重培养学生大胆发言、独立思考和表达自我的能力。有的学生认为绘本十分有趣，因为金老爷忘记自己走路过程中，时间也在不停流逝;有的学生感觉绘本启迪我们珍惜时间，充分利用有限的光阴;有的学生可能会产生偏离主题，认为绘本告诉我们手表比钟表更准时。在学生发表自己的看法时，教师应做出正确引导，使学生理解绘本的真正内涵，通过绘本学习掌握更多知识。

三、结语

绘本阅读能使学生养成良好的阅读习惯和学习行为，通过阅读汲取更多语文知识和道理。小学语文教师利用绘本进行阅读教学，有利于学生逐渐适应纯文字的书籍阅读，为高阶段阅读夯实良好的基础。在“互联网+”的信息时代，教师需要转变传统教学方式和理念，明确意识到互联网信息技术的教育优势，将互联网信息技术和绘本阅读教学充分结合，精选更多适合学生阅读的绘本资源，开展更丰富的教学方式，使学生在阅读绘本的过程中产生更惬意的体验。互联网信息技术有效提高了教师的课堂教学效果，推动了绘本阅读教学的现代化，使学生的语文素养得到了有效提升。