开展技能竞赛推动教学改革

马振洪

摘要：随着高等职业教育办学规模的扩大，职业教育教学面临的问题日显突出，迫切需要开展教育教学改革。本文在分析职业技能竞赛特点、作用的基础上，进一步探索职业教育教学改革的策略与方法，以期通过职业技能 竞赛有效促进职业教育教学改革，促进教育教学质量的整体提高，从而提升职业院校的办学质量。

关键词：技能竞赛；促进；教育教学；改革

一、近年来，随着高等教育的规模不断扩大，高等职业教育取得了历史性的成就，办学规模不断扩大，社会认 可度不断提高，就业率逐年提升，涌现出了一批示范性的高职院校，高职教育成为全国高等教育改革和发展的重要力量。但是，虽然整个高职教育发展的态势很好，但也存在着一些困难和问题。由于许多高职院校是由原来的中专升格，或由几所中专学校合并组建而来，因此，许多高职院校在办学上要么沿袭中专时期的办 学模式，要么照搬普通高校的办学模式，没有形成适合市场经济发展需求和职业教育发展的教学管理模式。同时，高职院校很难在短时期内培养出一支适应职业教育需要的双师型教师队伍。另外，校企合作、工学结合等行之有效的培养学生职业能力的方法没有得到有效的政策和机制保证，在实际操作中难度很大。以上因素造成了职业院校的学生就业能力薄弱，影响了职业教育的健康发展。因此，如何培养出适应性强、能力突 出，能快速适应企业具体要求的应用性人才，实现与企业实际应用的“零距离”，是构建职业教育人才培养体系急待解决的问题。职业院校的教学怎样才能把准市场脉搏，使学生学以致用，各级各类职业技能竞赛就是一个非常难得的导向标。职业技能竞赛吸收了行业发 展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求，赋予了专业教学新的内涵，起到了示范教学的作用。职业技能竞赛不仅能展示职业院校的教育教学成果，同时也是职 业教育培训、交流、提高的平台，它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。如何发挥职业技能竞赛的导向作用，构建教育发展平台，对促进职业教育教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远的历史意义。

二、开展技能竞赛对促进职业教育教学的改革发展的意义 1.实现教育教学观念的转变。借鉴职业技能竞赛所倡导的以竞赛促教学、促教改的经验，可以有效地推进学校的教学理念向“必需、够用和实用”的基本要求上转变，从而实现职业院校教师在组织教学时将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，使教学任务 落实到具体工作中；对实训方式进行改革，大力推行 “教学工厂”实训模式，使车间与教室合二为一、理论与实践有机融合。2.推动课程改革深化。①课程内容改革。按照职业院校要突出职业能力的培养的教学要求，从而对职业 教育的课程进行改革。根据职业教育的培养目标，对现行各专业的教材进行全面修订和编制，建立“竞赛试题 形式”的教学内容。教学实践中，以职业技能竞赛考核标准为具体目标，以技能为教学主线，对知识的掌握以 “必须、够用”为原则。根据职业技能竞赛规程、能力要求和职业资格标准要求来强化训练“竞赛试题”的教学内容。突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求，既能够突出专业特点，又能增强学生的动手能力和临场应变能力。②教学方法多样。对于每个 “竞赛项目任务”的教学，应该根据职业技能竞赛考核标准的培养目标和能力要求进行教学设计，合理选择使用各种现代教育技术手段，采用灵活多样的方法开 展教学。如：既可以采用教、学、做一体化教学，也可以采用技能竞赛的形式教学。③学习方式灵活。近年来，职业教育开始推行“学分制”改革，其根本目的是使学 生的学习方式更加灵活，在学生学习的内容上进行整 合优化，在学生的学习方式和过程上创新。推进“学分 制”改革，关键在于是否建立了科学的“学分”内容体系、评价标准和运行机制。通过“学分制”的实施大力加 强实践教学和推广“多证制”教育，鼓励学生在“取证” 学习过程中和实践训练中获取学分，完成学业。为了加强实践教育，学校应积极与劳动部门联系，建立骨干专业的职业资格鉴定站（所）或职业技能证考点，为“多 证”教育和“学分制”教育创造有利条件。④课堂训练化。职业教育教学改革的当务之急是大力推行课堂教 学改革，改变传统的“一本书、一支笔、一言堂”的教学方法，使课堂教学实现训练化。课堂教学改革，可以结 合国家职业技能鉴定中心的“考证”要求，在课程的教 学中实施“操作技能课堂目标教学”管理。所谓“操作技 能课堂目标教学”，就是将课堂教学的目标、过程、方法 和考核一体化，以学生的实训操作为基本手段，突出学生动手能力的训练，提高学生的学习积极性。⑤考核多元化。考核多元化是职业教育改革的必然趋势。在实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂提问和学习态度等方面的考核，考核的方式应包括阶段考核、个别考核等，突出过程考核的目的，促使学生注重平时成绩的积累。此外，专业课程的考核应以技能考 核为主，减少理论考试；基本技能课程的考核，应突出现场操作；对具有一定操作性课程的考核，应采取面试 或开卷的考核方法。同时，鼓励学生参加校、市（省属学 校）、省、国家多级赛制，各具特色的职业技能竞赛。考核的过程化、多样化和灵活化，才能符合学生的实际需要，全面科学地评价学生。3.推进师资队伍建设。技能竞赛在职业院校不仅可以作为提高学生技能水平和创新能力的有效手段，还可以作为教师职业生涯拓展和素质提高的重要途径。学校可以定期举办教师技能大赛，以竞赛带动教学、评价教学、促进教学改革。学校可以发挥教学能手、优秀指导教师的示范辐射作用，带领其他教师不断优化各 专业人才培养方案，完善了以职业能力培养为主线的课程体系。4.营造校园育人文化。学校对职业技能竞赛加以制度化和规范化，可以进一步扩大竞赛范围，让技能竞赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生，形成重在参与、重在学习、重在提高、积极向上、人人争先的良好育人氛围。综上所述，只有深入了解、分析职业技能竞赛，才能领会职业技能竞赛的内涵，发挥职业技能竞赛应有的作用；只有将职业技能竞赛与职业院校教育教学改革有机结合，进一步探索教育教学改革的策略与方法，才能找到职业技能竞赛的立足点，才能内化成职业院 校开展教育教学改革的动力，并有效促进教育教学质量的整体提高，从而提升办学质量。

参考文献：

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