计算机网络应用领域高中历史教学策略创新探究

莫庚妹

摘  要：近年来，随着信息化教学越来越广泛的应用，计算机网络应用于学科教育也越来越受到重视。互联网最大的特点就是资源共享与不受空间限制，随着网络的发展，不论是教师的教育方式还是教学理念，都发生着一定的转变。高中历史的课程较多，任务较重，将计算机网络应用于高中历史的教学，不仅能够开阔学生的视野，让学生了解更多的历史内容，还能够提升学生的学习效率，能够让学生在互联网的帮助下丰富自身的历史知识。

关键词：计算机网络应用;高中历史;历史教学;创新探究

随着网络科技越来越发达，教学观念和教学策略也在逐步改进，智能教学工具的发展也为历史教学带来了便利，教师要想通过计算机网络应用来优化自己的教学策略，就要加强自身的计算机能力，能够利用信息知识和信息技能优化课堂教学。优化课堂教学不仅仅要求老师与时俱进，也需要学生主动学习，独立思考。所以，如果能够让学生带着问题去学习，那么将达到事半功倍的效果。历史知识比较繁杂冗多，光靠传统式教学和学生机械式的学习方式，难免会让学生觉得历史枯燥无味。因此，利用计算机网络的多元化将历史故事、历史人物生动地还原于历史课堂是非常有利于学生的学习的，学生在浩瀚的历史知识里不会再感到枯燥乏味，而会产生更多的求知欲。

一、借助计算机网络改进教学策略

随着近几年辅助教学的互联网工具越来越多，互联网多媒体教学越来越普遍。所以，将互联网与历史教学联系在一起，不仅能够直观地激发学生的学习兴趣，还能提高教师的教学效率。在教师进行优化自身教学策略、制定具体的课堂计划之前，要对学生的知识接受能力、知识文化水平、心理特点、学习态度等进行大体的了解，这样就能够根据学生的实际情况来制定课堂计划，这样才能保证学生在学习知识时可以跟上课堂节奏。利用互联网多元化、信息量大的特点，为课堂引入多媒体教学，在硬件设备支持的情况下，将有关历史内容的图片、视频等引入课堂，这样可在短时间内直观地为学生表达知识点，能够让历史内容更加的生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。教师可以通过提出问题，课堂小组讨论，布置小组作业等教学手段推动学生的学习进度，这样能够让学生明确自己的学习目标和学习内容，也能锻炼学生的历史思维，能够让学生改变对历史的看法，从而提高学习积极性，提高学习效率。

例如在学习高一第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”时，教师可以在课前布置一些预习任务，比如说让学生明白晚清时期的历史大背景是什么样子的，内忧外患是什么等问题，这些问题可以帮助学生提前熟悉课本，这样就能够保证学生在课堂紧跟教师节奏。在教师课前准备教学内容时，可以从互联网上找一些历史图片，让学生看一看虎门销烟时的壮观场面，也可以找一些视频，这样能够让学生在直观的渲染下走进历史，能够身临其境地体会当时的人物心情和历史环境。在课堂上，教师可以让学生就两次鸦片战争展开讨论，让学生以小组为单位，总结两次鸦片战争的异同点，这样就能够使学生充分了解历史知识。

二、借助计算机网络扩展学习途径

说到底，学习还是学生的主要任务，教师准备的课件只起到一个辅助学生学习的作用。尤其是对于历史来说，学生不应该是知识的搬运者，他们更应该是知识的操作者。那么，对于学生来说，他们不应该是被动地接受课堂知识，而是应该积极主动地去探索知识。他们可以通过资源丰富的计算机网络来丰富自己的见闻，计算机网络为学生提供了丰富的资源，比如说各大关于历史的网站，网上报刊，甚至还有各种各样的历史公众号，这些资源库里都蕴藏了丰富的历史知识，并且，通过这些方式获取知识也更加方便快捷。课堂上的时间比较短，在课堂上也比较有局限性，所以教师所讲授的知识也比较少，因此，教师要鼓励学生在课下通过互联网挖掘更多的历史知识。历史在不同人的眼中便会有不同的见解，教师还要尽可能让学生们交流自己的看法与见解，通过学生们之间的讨论交流，他们可能会看到事件的另一面，从而加深对知识的见解。

例如在学习高一第七单元“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”时，在老师教授了课本基本知识后，学生就可以通过互联网进行更深一步的学习，比如学生可以通过互联网了解五四运动发起者如胡适、陈独秀等人的日常故事，通过对人物的理解来更深层面的解读历史事件，也可以让学生观看一些与历史事件有关的电影，如《建党伟业》这部电影，通过观看优秀的影视作品，不仅能够让学生了解历史，还能提升学生的学习兴趣和学习积极性。还有一些公众号，它们对于历史知识进行了梳理总结，这些也可以帮助学生形成自己的知识框架，能够对历史知识有一个宏观的把控，提高学生的学习能力。在学生学习的过程中，教师还要注重让学生比较学习，虽然说互联网上的知识丰富多彩，关于历史的影视作品层出不穷，但不一定是真实的历史故事，所以，在学生从互联网上学习时，一定要以真实的历史故事为基础。

三、收集资料，师生共同探讨

通过对课本知识的学习，学生对历史事件也有了一个整体的了解，这时，教师要与学生共同收集与课堂知识相关的资料，通过学生收集资料的这一个过程，学生对历史知识也会更加的熟悉，也能提高对历史学习的兴趣，将资料收集好之后，教师要做的是与学生一起探讨学习，在探讨的过程中，能够让学生从现实出发，置身于历史事件中，能够将历史事件与现实生活巧妙地结合在一起。教师还可以创设情境，能够让学生感受到当时的历史大环境，通过师生间的讨论交流，可以使学生对于历史的了解更加深刻，有教师参与的讨论也能保证一定的质量，教师在旁的引发与启发可以保证学生的学习质量。

例如在学习高一的第十单元“改革开放与社会主义现代化建设新时期”时，教师和学生可以一起收集一些改革开放以来伟人所成就的宏图伟业，基于现实，追溯历史，通过对课外具体历史事件的探讨来明白历史背景。比如师生可以共同探讨通过改革开放，中国有哪些新变化？或是从改革开放的浪潮中我们可以得到什么经验？通过此类的问题探讨，不仅可以拉近师生关系，还可以让学生对历史有更深一层面的理解，能够对课本知识有不同的见解。通过探讨，教师还可以让学生发表自己的看法，不同学生有不同的看法，通过思想的碰撞，可以从不同的角度看待历史事件。在师生共同探讨的过程中，不仅提高了学生的表达能力，也可以为教师积累丰富的教学经验。

历史是高中教学中的重要组成部分，也是人类文明史上的重要见证。随着科技的进步发展，将计算机网络应用于教学已经越来越普遍，通过计算题网络与历史教学的创新结合，可以更有效地培养学生的历史观念，提高学生的学习效率。通过信息化教学，教师在教授课程中解放了自己的双手，能够通过更加多元化的课堂深化历史知识，通过创新教学策略，能够拉近学生与历史的距离，能够让学生基于历史探求真理，从而形成良好的教学环境，为学生营造良好的学习氛围。将计算机网络与历史教学结合在一起，不仅能够让老师高效地完成教学任务，也激发了学生的学习兴趣，保证了学生学习历史的高效性。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]李世荣. 信息技术环境下高中历史教学策略探 析[J]. 中小学电教（下半月），2017（08）：58.

[2]黄小元. 技术支持，方法创新——移动互联网与高中历史教学手段创新研究[J]. 高考，2018（20）：185