新高考背景下高中化学核心素养培养策略

马良

摘  要：基于核心素养背景下，高中化学教学目标发生了变化，对高中化学教师的教学水平提出了严苛要求。对此，在日常教学中，高中化学教师应把握各种契机，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，给学生良好思维能力、自主学习探究能力的形成、发展创造良好条件。基于此，本文将对新高考背景下高中化学核心素养的培养策略展开分析。

关键词：新高考背景;高中化学;核心素养;培养策略

一、高中化学核心素养的主要内容

高中化学的核心素养包括培养学生的创新思维、掌握化学的变化与守恒理念、培养学生运用已知条件探究未知的能力、培养学生从宏观与微观两个方面看待化学问题的能力以及培养学生正确对待科学的态度五个方面。在高中化学的教学过程中，核心素养要求学生在掌握课本理论知识的基础上，能够将这些课本理论知识运用到做题过程中，从而提高学生对这些书本知识的掌握程度，能够让学生在运用化学知识解决问题的过程中打开思维，提高学生对于知识的运用能力。核心素养也要求学生能够将化学的学习融入生活中，如从碳的燃烧过程中学习化学等。化学核心素养也要求学生能够主动地去运用化学知识解决生活中的问题，从而培养学生运用化学的能力。

二、化学核心素养的培养意义

化学核心素养的培养对学生来说有着非常重要的作用，它能够帮助学生更好地适应新高考的要求，从而为学生更好地学习化学打下良好的基础。具备相应的化学学科的核心素养，是学生学好化学知识的关键，也是学生实现化学学习思维构建的基础。各个学科通常具有紧密联系，学生只有综合应用其他学科的知识，才能使某个学科领域中的问题得以解决。化学学科素养不仅能促进学生的知识融通，还能使学生充分掌握相应的化学思维，通过该思维模式的应用，通常能够有效强化学生的学习能力。化学作为一门基础性自然学科，在其学科教学过程中，对学生的核心素养进行培养，对学生的终身发展都有直接的奠基作用。学生在学习化学知识时，不仅要取得好的学习成绩，还要养成具有科学与道德的文化素养，在高中化学的具体学习中，通常需实施反复操作与实践，才可以充分掌握做题的技巧与相关知识。学生只有具备化学学科的核心素养，才能更好地运用化学知识点，实现融会贯通，提高学习效率。

三、新高考背景下高中化学核心素养培养策略

（一）重视学生化学价值观的培养

高中化学教学是为了培养学生对于化学知识的掌握能力，培养对于化学知识的运用与创新的能力。知识和技能的学习固然重要，但价值观念的培养对于学生人生道路的选择非常重要。正确的价值观，能够引导学生运用化学去做一些能够帮助社会发展的事，从而体现科学发展的价值。如果学生没有一个正确的化学价值观，那么学生可能会运用化学知识去做一些损害国家和社会利益的事，从而不利于国家和社会的发展。例如当学生在学习了有机化学之后，在对有机化学知识更深一步地探索后，可以知道运用生活中的一些原材料，通过一些仪器，能够帮助人类去制造药物，但也可能去制造一些损害人身体的物质。如果学生将来在有机化学这一方面有所成就，但如果学生没有一个好的价值观，那么就可能产生负面影响。由此可见，在对学生高中化学核心素养的培养过程中，培养学生正确的价值观也是重要的一部分。

（二）利用多媒体技术开展创新教学

将多媒体教学融入高中化学教学，符合“互联网+教育”的新趋势，是信息技术参与课堂教学的有效途径，更对促进核心素养的渗透起到了积极作用。它一方面方便教师授课，有利于教育资源的优化整合。例如教师在教室向学生授课时，有的化学实验具有一定的危险性，并不适合在教室里进行，这时教师就可以借助多媒体向学生展示实验过程和结果，不但能减少授课过程中的危险因素，还极大地方便教师对实验的内容细节进行反复讲解，让学生可以反复对照视频内容来了解实验的操作。可以有效帮助学生强化化学实验认知，从化学实验中了解能量的转化，了解物体状态的变化，了解物体在微观层面有怎样的化学特性，在宏观层面的化学实验遵从何种的原理和规律。另一方面，多媒体技术可以联通网络进行各种教学资源的优化利用。对改善课堂氛围，充实学生体验有很好的作用。在网络中，教师既可以下载制作成熟的优秀的微课课件或者PPT教学课件，也可以根据需要选择清晰的图片、视频和专业期刊的文献等作为教学辅助。比如在谈到化学的证据推理和模型认知等核心素养教育时，教师可以从中国知网等数据库中下载一些高中生能够理解的文献资料，从中了解严谨的科学研究是如何进行证据推理的，是如何保证研究过程及结果的有效性的。通过这样的方式，既可以吸引学生的注意，增强学生的学习兴趣;也可以为核心素养的渗透创造有利条件。

（三）基于实验操作的创新精神培养

新高考下，创新是每个学生都需具备的品质，将创新精神渗透到化学学科的核心素养中，关系到学生高效学习目标的实现。高中化学的知识与实验操作具有直接关系，许多化学知识都是经过相关实验活动进行总结而得出的。因此，在高中阶段的化学教学中，教师需注重通过实验操作的活动开展，引导学生在动手探索的过程中开拓思维，促使学生实现创新精神的增强。例如对“化学能与电能”的有关知识开展教学时，其教学目标之一就是帮助学生更好地理解化学能转变为电能的本质。因此，教师可提供给学生一些铜片、锌片、稀硫酸等实验物品，让学生在课堂上进行实验操作，学生通过实验操作相关步骤的启发，就能形成延伸性的质疑与联想，比如“通过导线把铜片与锌片连在一起后，再将其插入到稀硫酸中会出现什么情况？”“锌片插入到稀硫酸的实验中，锌片的质量是否有变化？”然后，教师可引导学生实施验证，以促使学生通过实验操作，形成创新意识，并形成优良的创新精神。

（四）积极引导学生展开小组讨论

为了给学生核心素养的进一步发展创造良好的条件，在日常教学过程中，高中化学教师可以引导学生以小组合作的形式来进行化学知识与相关问题的分析讨论。既有助于培养学生的思辨能力，让学生在与组员讨论中获得更多启发，也能够培养学生真正学会倾听他人、尊重他人，且在合作探究中，学生的探索欲、创造欲也会得到全面激发。例如某教师在讲解“肥料和农药”的相关知识点时，就在课堂教学中组织学生以小组讨论的方式分析农药的优缺点。在此基础上，教师还深入学生群体，密切观察学生的讨论情况，及时为学生解答疑惑，帮助学生解决讨论中遇到的难题。在此过程中，学生既可以对所学知识点产生深刻印象，也能够形成良好的合作意识，为其之后的化学学习奠定良好的基础。

综上所述，为了顺应新高考的要求，帮助学生在化学学习的过程中形成化学核心素养，需要从多个方面进行。通过对高中化学核心素养主要内容的认识，让学生能够有目的地进行化学核心素养的培养，大大提高学生化学学习的效率。通过对这些优化策略的学习，从而能够更好地去培养学生的化学学科素养。因此，在化学核心素养的引导下，能够帮助学生在化学知识、能力以及运用等多方面得到发展，从这些方面出发，有利于学生的全面发展。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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