数学思维能力在高中数学教学中的培养

周志英

摘  要：在素质教育背景下，仅靠提升学生学习成绩是无法满足学生个人发展及社会发展需求的，因此，教师要对教育大环境及社会环境进行全面分析，以此确定自身的教学目标，保证自身教学工作更有利于学生的发展。在这种环境下，高中数学教师在教学工作中应加强对学生数学思维能力的培养，使数学知识融入学生的思想，帮助学生形成良好的数学思维方式，进而有效提升学生数学能力，帮助学生更好地学习和记忆数学知识。

关键词：高中数学;思维能力;问题教学法

数学教学中应积极提升学生的数学思维能力，只有在提升数学思维能力后，才能保证学生的全面发展，因此，教师要明确该教学内容的重要性，以此为基础开展数学教学工作。高中数学教师在实际工作中要认识到培养学生数学思维教学工作的意义，明确高中数学学生思维培养中出现的问题，教师可以以现阶段教学工作中出现的问题为基础制定针对性培养策略，这样才能有效提升相关工作的质量，保证教学工作及培养工作的效率、质量。

一、培养学生数学思维的意义

想要激发学生的学习动力，高中数学教师就要对培养学生数学思维的意义进行有效分析，明确完成数学知识基础教学后的教学目标，以此提升数学教学工作的科学性。在高中数学教学中培养学生的思维能力，可以将教学工作转接给学生，使学生可以在教师的引导下更加具有思考的时间与空间，在思考的过程中反复品味教师所讲内容，以加深学生对数学教师所讲内容的体会，进而逐渐提升学生的数学学习成绩。促进教学改革工作的快速发展也是高中学生数学思维培养工作中的重要一环。

因此，教师要对其进行全面分析，进而有效提升我国教育教学工作的水平，为我国其他建设工作的开展提供可靠的人才保障。在数学思维培养工作中，教师会通过与学生交流引导学生逐渐掌握问题思考思路，培养其思维能力，交流工作的增加使得教师充分尊重学生的课堂主导地位，在课堂中形成良好氛围，这可以有效促进教学改革工作的推进。

二、高中数学教学中数学思维能力培养的不足

在认识到培养学生数学思维的意义后，教师应分析现有工作中的不足，以其不足为出发点改进后续教学工作，才能提升数学思维能力培养工作质量。教师观念落后是该工作中的常见问题，因此，教师应从自身寻找原因，确保自身工作尽善尽美。在教师的教学观念中，始终没有认识到提升学生思想水平、思维能力的重要性，仍旧将提高学生学习成绩放在第一位，导致在课堂中教师也针对教材的知识点要求学生进行相关知识学习，并非关注学生个人的发展，教师数学教学观念落后的现象较为突出。学生解题思路不正确也是高中数学思维能力培养工作中时常出现的问题，教师要对该问题进行全面的分析，确保在后续的教学工作中可以提升学生思维能力。在数学教学过程中，教师往往不重视学生解题能力的培养，更注重学生能否解出相关问题，过分注重问题本身，不能引导学生从多个方面思考问题，导致学生在实际解题工作中也不会对相关问题进行深入思考，不会对解题思路进行总结，因而限制了学生的发展。

三、高中数学教学中培养学生数学思维能力的具体策略

（一）充分结合教材内容

在明确高中数学教学中培养学生数学能力工作的意义及现阶段数学教学工作中存在的问题后，教师要根据已经出现的问题对相关工作进行整改，进而有效提升高中数学教师培养学生思维能力工作的水平。在培养学生数学思维能力，进行教学方式创新、丰富课堂教学内容工作中，教师要明确这些工作均要与教材充分结合，以教材为出发点进行学生思维能力培养工作。而且在教学工作中，教师应以教材为侧重点，对教材进行深入讲解，确保学生在熟练掌握教材内容的基础上，自主思考问题，进而形成一定的思维能力。

（二）培养学生创新型思维

培养学生创新型思维在教学工作中可以有效提升学生的整体能力，因此，教师要重视这方面教学内容的填充，使得学生具备高中数学思维能力。在培养学生创新工作中，要引导学生对高中数学知识进行探索，只有当其对数学知识具有一定的兴趣，才能有效实现创新。在培养学生创新性思维工作中，教师要注重引导学生实践，而非在课堂中听教师的解题思路，确保学生可以在实践过程中掌握基础知识，在丰富基础知识使用中对解题思路进行创新，以此丰富学生的数学思维能力。

（三）引导学生进行定期归纳

单纯地进行数学知识是无法快速提高学生数学成绩的，教师要认识到学生数学学习的杂乱性。针对这种现象，高中数学教师在教学的过程中应当根据教材中教学板块的分类，引导学生定期对教师教授的知识进行总结与归纳，确保学生可以掌握本章节内各个知识点之间的联系与差别，并能在后续解题的过程中，根据相关知识的不同，灵活使用相关知识解题，进而达到培养学生思维能力的目的，促进学生快速发展。

（四）循序渐进，渗透思维教学内容

在高中数学教学工作中，教师不能在认识到培养学生思维能力重要性后就将大量的知识点强塞给学生，而要循序渐进，渗透思维教学内容，降低学生的学习难度，保证学生在相关知识学习的过程中逐渐具备数学思维能力。在实际课堂教学工作中，教师要由浅入深进行知识教学，保证学生可以更容易接受相关知识。在学生掌握难度较低的知识后，教师再引导学生进行逻辑思维方面知识的学习，以此渗透性地教授逻辑思维知识，确保学生在潜移默化中接受相关知识，进而提升整体学习水平。

（五）采用问题教学法，加强学生思维能力的培养

在学习过程中学生一味地依赖教师进行相关知识的学习是永远无法跳出教师的思维模式进行学习的，只有学生在学习中提出新的问题，才能有效跳脱教师思维束缚，使得学生逐渐具有自身特点的学习方式及思考方式，实现其整体能力的提升。教师为锻炼学生的思维能力，应采用问题教学法实现对学生的教学，在预习阶段，教师就可以提出问题的方式，引导学生对基础知识的探索与掌握，减少学生在课堂中的学习压力。而在课堂中，掌握基础知识后，教师更应该根据相关知识点，提出相关问题，保证学生可以在解决问题的过程中逐渐形成自主思考意识，久而久之，逐渐达到锻炼学生思维的目的，以确保提升学生思维能力。

在高中数学教学工作中培养学生数学思维能力，可以有效提升学生的数学学习成绩，符合学生的个人发展需求，能够保证教育改革工作的高质量开展。但值得注意的是，相关工作中仍存在着一定的不足，例如，教师教学观念落后、学生解题思路不正确等，限制着学生自我思考能力的提升，阻碍着学生未来的发展。针对以上情况，教师要注重对学生创新型思维的培养，对学生进行思维渗透，通过问题教学法逐渐引导学生自主学习、思考与数学相关知识，进而实现提高学生思维能力的目的。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

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