STEAM教育理念在幼儿美术活动中运用策略及优化建议

丁玲玲

导读：当前STEAM教育是一种较为现代化、科技化的全新教育模式，主要通过教师和幼儿参与各项实践活动和共同学习来完成，在活动期间幼儿相互分享此次活动的具体收获和想法，增加团结合作和沟通能力，再通过相互配合、探索的活动达成具体项目，从而在实践过程中学习跨学科的理论知识及应用操作。据此，本文以当前STEAM教育理念概况为出发点，分析了新时代STEAM教育理念下幼儿美术教学活动的现实意义，最后提出基于STEAM教育理念的幼儿美术教学活动具体应用和对策，希望为其在幼儿美术活动中的运用与发展提供新思路。

STEAM教育理念主要将科学、技术、工程、艺术和数学五大要素相融合，是现代教育综合化的产物，主要应用于幼儿阶段的知识学习和思维训练，不仅能开发幼儿逻辑能力和实践能力，促进幼儿养成良好习惯，还能培养幼儿的核心素养。现代STEAM教育在原有STEM教育的基础上加入幼儿艺术科目，实现了幼儿美术与科学的深度结合，从而具备新的特点，即跨领域、重体验、重情境、合作协调、充分设计、艺术审美等，提高了幼儿对美术学科的学习兴趣及活动参与度，并培养了幼儿的审美能力和创新能力，最终促进科学与艺术的协调统一。

一、当前STEAM教育理念概况

（一）STEAM教育理念发展起源

STEAM教育理念主要起源于美国，是现代新型教育理念，同时符合当前时代发展，包含科学、技术、工程、艺术、数学五大领域，名称源于英文单词的首字母。STEAM教育理念自开展以来得到充分鼓励和肯定，并在国内外市场备受好评，对众多领域如幼儿园、小学、初高中教学等产生了积极影响，至今仍被重点发展和使用。同时，在此理念的具体实施过程中，教师要充分鼓励幼儿协调合作，使幼儿感受团队的力量。STEAM教育理念的火爆程度能直接体现现代幼儿教育对幼儿阶段实践操作能力的重视，符合我国幼儿德智体美劳全面发展的理念，从而帮助幼儿更好地结合美术资源培养欣赏能力和创新意识，使其养成乐观向上的生活态度，最终推动国家教育事业的发展。

（二）STEAM教育的涵义及特点

现代许多幼儿美术活动的开展加入了STEAM教育的理念，使幼儿在了解美术知识的同时，也重点学习了与科学、技术、工程和数学等领域相关的操作和知识，从而开拓了幼儿的视野，充分开发思维能力，帮助想象力的提升。还可以依据传统的教育理念，重点培养幼儿缺乏的人文素养，结合学科知识，充分提高幼儿的综合素养，开发逻辑、形象思维能力，以此帮助幼儿找到自己真正热爱的领域，树立学习目标。STEAM教育理念主要具备以下特点：学科融合、实践趣味、体验感官、情境再现、协作合作、真实合理、人文关怀等，将幼儿教育与日常生活和美术活动联系起来，使传统的灌输式课堂内容变得生动有趣。在运用STEAM教育理念到美术活动中时，可以帮助幼儿创建情境，理解美术领域的理论知识，使书本上复杂难懂的知识点更简单直观，并提供轻松的活动氛围，让幼儿处于积极的环境，帮助其健康成长。

（三）STEAM教育理念的初步运用

审视幼儿美术活动具体内容发现，STEAM教育已经初步应用于其中，并逐渐成为幼儿美术未来教学的重要组成部分，因此对幼儿美术教师和活动内容的要求也相对较高。教师要拥有较强的职业素养，按时完成活动准备工作和相关比赛的奖励制作，充分发挥STEAM教育的理念优势，使用寓教于乐的方式开展美术活动，一定程度上减少传统课堂教学模式的约束。幼儿美术活动的创新不能停留在原有的授课内容上，要加强对具体活动形式的变化和革新，同时鼓励幼儿对美术作品进行创作和修改，充分提高动手实践的操作能力。

例如，在幼儿美术活动中，将学生划分为小组模式进行合作探讨，共同完成美术作业的创新或美术作品的鉴赏。在遇到不懂的问题时，要求组内每位成员先进行独立思考，再结合队伍想法来解决当前困难，充分培养幼儿的独立思考能力和团结互助能力（如图1所示）。

二、新时代STEAM教育理念下幼儿美术教学活动的现实意义

（一）使美术活动的项目开展顺利执行

在幼儿美术活动中，应添加其他领域学科的理论知识和动手操作活动，给幼儿提供多方面发展的机会，让幼儿养成使用STEAM教育理念解决现实难题的习惯，在过程中实现全面发展。此外，要在执行计划中加入有关STEAM教育的知识和经验，并在美术活动的内容构建、团结合作、项目实施、成果展示、目标评价等具体流程中加以突出，帮助幼儿形成思考和思考问题的能力，培养美术鉴赏能力、团结互助能力、立体构建能力和动手操作能力。

（二）加强幼儿生活技能和实践操作能力

STEAM教育理念的重点是幼儿在实践活动中切身体会真实情境，感受理论知识运用在生活中的独特魅力，因此幼儿美术活动要求幼儿从实际生活出发，亲身接触日常事件，进行独立思考，从而解决困难。这种独立自主的教育理念契合幼儿的身心发展特征，将产生非常积极的作用，帮助幼儿从现实生活中找到熟悉的事物作为美术学习的重点，再依据活动经验制作美术作品。

（三）构建多元化的评价方式

当前基于STEAM教育理念的美术活动主要为系统性工程。教师对幼儿的综合实力进行评价，并结合各种因素判断其发展优势领域，因此STEAM教育理念不仅注重幼儿在美术活动中了解的具体知识、技能、态度、情感等，还强调幼儿活动过程、动态表现的整体评价，从而进一步提高幼儿、教师、家长三者之间的交流互动，找到适合幼儿的发展领域，形成多元化的评价体系，最终达到美术活动的参与目的。

三、基于STEAM教育理念的幼儿美术教学活动具体应用和对策

（一）构建学习氛围

互动氛围是STEAM教育理念强调的第一要素，也是贯穿整个幼儿美术活动的重要任务，为幼儿营造美术学习氛围，将美术学科知识、科学素材深度融合，在帮助幼儿掌握各领域的理论知识的同时，使其主动形成独立学习知识、深入思考的良好意识，充分调动幼儿的学习积极性和主动性，因此STEAM教育理念和幼儿美术活动融合时要加入科学知识，从而进一步构建整个活动过程中的学习环境。

以描述天气形象的美术教学为例，首先提出有关天气描述词汇的部分问题，阅读《天气》绘本，引导幼儿在小组合作汇总关于天气的感受，充分表达自身观点，并在探讨中得出有关结论，再基于幼儿提出的想法予以指导分析，同时加入气象学专业知识，对幼儿观点进行辨析和纠错，最后通过科学知识环节，让幼儿了解天气的具体现象并掌握形成原因。

（二）开展互动实验

STEAM教育理念强调在现代化教学活动中指导幼儿的动手实践能力，活动内容应主动与现代信息技术进行结合和对接，充分重视其在幼儿美术活动中的应用，运用科学对问题进行深度发掘，寻找更多结合模式，为美术学科的深度学习提供技术支撑。活动准备期间应借助信息手段，节省搜集资料、找寻资讯的时间，更好地对幼儿技能训练、行为规划等方向的活动内容进行规划，从而提升幼儿的科学探究能力。

例如，在幼儿园美术活动“绘制盐的提取过程”中，结合有关盐的溶解和分离的知识与幼儿开展讨论活动，利用日常信息引起幼儿兴趣，再借助信息手段与幼儿进行交流互动。幼儿提出各种假设方案，教师再依据信息技术对科学实验的漏洞、不足进行补充，从而完成整个活动。通过信息技术与科学知识的相互配合，帮助幼儿在活动中自由表达观点，完成由探究、学习到实验的过渡，提高思维能力和动手操作能力。还可以共读绘本《小蓝和小黄》后，组织学生开展关于颜色混合的实验，加强学生对颜色的认知。

（三）建立美术与科学知识问答

STEAM教育理念是集多种要素于一体的教学引导模式，为了使其高质量发挥，可结合相关科学知识在活动前进行导入，从而产生更多互动话题，为更多幼儿创造学习、互动与表达的机会，充分激发幼儿的美术学习热情。此外，将科学问题带入幼儿美术活动中，不仅能帮助教师在问题中开展双向沟通，使幼儿掌握更多的科学知识，还能激发幼儿对科学知识的好奇心，最终形成求知欲。

例如，要求幼儿绘画不同种类的动物，并依据动物的形态特点、生活习性进行总体概括和分析，进一步掌握科学知识。在此环节，幼儿从生活经验、所见所闻入手，将众多动物带入绘画环境中，从而充分理解不同动物的形态特点。在课堂内容讲解完成后，鼓励幼儿主动提问和思考，进一步激发幼儿的美術创作兴趣和科学探究热情。

（四）培养独立探究思维

在进行幼儿美术活动时，关注重点不仅在提高幼儿美术理论知识水平上，还要帮助幼儿形成独立思考、自主探究的优秀品质，进一步提升综合素养和社会责任感。针对一些具有讨论价值的美术话题，组织幼儿交流疑惑，再借助具体情况开展进一步探究，促使幼儿形成团结互助的良好意识。

例如，在开展生态圈主题的绘画活动时，带领幼儿进行生态圈问答，向幼儿展示土壤结构并引导其绘画，由于幼儿选择的观察角度各异，得到的作品也不尽相同。在幼儿完成作品后，向幼儿讲解有关食物链、生态圈等科学理论知识，让幼儿将不同的生物进行整理记录。在互动环节中，要求幼儿独立探究和思考所掌握的生态圈知识，进行小组内的知识归纳，以此增加观察能力、审美能力、沟通协作能力和绘画能力（如图2所示）。

四、结语

随着国家对STEAM教育的关注，社会各界人士更重视对自然科学思维的培养及美术科目的学习，使STEAM教育模式与幼儿美术课堂中的绘画活动相结合，让美术课程更具多样性和可行性。此外，更多学校将STEAM教育融入幼儿的专注力和审美力培养等方向，这种科艺结合的模式也对幼儿的观察能力、逻辑思考能力和艺术审美能力提供了鲜明的指向性。本文总结了STEAM教育理念概况、现实意义和应用对策，旨在为STEAM教育理念在幼儿美术活动中的运用与发展提供理论基础。