幼儿园实物资源库的建设

杨冬梅

导读：课程资源是幼儿园课程的“原材料”。课程资源库的建设是幼儿园课程建设的重要组成部分。根据课程建设的需要，从幼儿的学习特点出发，以满足幼儿的发展需要为宗旨，为教师工作的有效性和专业性提供支持，积极地、创造性地收集课程资源，增强幼儿园课程的丰富性和适宜性。其中实物资源具有具体可见、取用方便，但占用空间大的特点。为了更好地统筹各类实物资源，江苏省苏州市吴江区芦墟幼儿园（以下简称我园）尝试从幼儿的学习资源、教师的教学资源两个维度进行课程实物资源库的建设工作。

一、创设适用于幼儿的学习资源库

材料是幼儿隐性的教师，是幼儿认识的中介和桥梁，没有材料就没有真正的幼儿学习活动。幼儿的学习是在不断地与适宜的材料相互作用的过程中进行的。幼儿通过操作、观察、体验、反思等多种途径与外界事物产生联系，用自己的感官去感受世界，获得对世界的认识，产生对世界的情感。幼儿园实物资源库的资源非常丰富，幼儿可以主动地与学习内容发生作用。因此，我园每个班级都建有班级实物资源区，方便幼儿平时收集相关材料，就近废物利用，变废为宝。幼儿园的实物资源库因空间大、库存内容丰富等特点，更成了全园幼儿探索发现的乐园。

（一）位置适宜，方便取放

实物资源库要方便幼儿拿取材料，在空间位置上应注意材料的放置高度和拿取的便捷程度。幼儿能用到的东西我们都会分类放在无盖透明塑料筐里，并放在不超过60厘米的橱柜中，他们完全可以一目了然地找到需要的材料，实现对材料的自主选择和拿取。更高一点的橱柜上摆放的是量较大的同类资源或幼儿使用较少的资源，尽可能实现空间的充分利用。

（二）图文标签，易于查找

我园注重为幼儿创设“有准备的环境”，创建有秩序、美观、能丰富幼儿经验、促进幼儿自由探索、促使幼儿发展的学习与生活场域。实物资源库也是幼儿活动的场所，所以，有序和美观的环境也必不可少。放置材料的每个筐上、柜子上，都粘贴幼儿自制的资源标签，用简笔画的方式绘制，有文字也有图案。我园还为一些使用中需要注意安全的材料绘制了温馨提示，提醒幼儿规范的使用。

针对图书区的图书，幼儿会根据图书大小进行排列，但每天阅读后都要重新排列很费时间。在教师的提醒下幼儿为书架和图书上都写上数字作为标签，收的时候只要按照数字对应，把书放回书架既快速又便捷。

（三）重视卫生，保障安全

实物资源库的材料丰富多样，我们的指导思想是：凡是幼儿能接触到的东西都要是安全的、环保的、卫生的。有安全隐患的材料我们都经过了考虑。比如，收集来的瓶子都要经过清洗消毒，尖锐的、扎人的材料如树枝，放在内侧或高处幼儿不容易拿到的地方。这些材料的取用需教师就近观察，及时提醒幼儿注意保护自己，避免伤害事故的发生。

（四）分类整理，组合系列

丰富的材料可以带给幼儿方便、多样、新奇的选择机会，引发幼儿经验的迁移，促使幼儿更深层次行为的发生，潜移默化地影响他们的思维方式。实物资源库中常见的材料光是纸类，就有包装纸、皱纹纸、牛皮纸、宣纸、报纸、餐巾纸等，管子类又分吸管、纸管、PVC管、塑料水管。图书也是非常丰富的资源，图书馆藏书很多，有幼儿边看边玩的益智类图书，有认识自然、社会万物的百科类图书，有各种故事的文学类图书。分类整理有助于幼儿选取图书。

二、建设适用于教师的教学资源库

（一）规划区域，及时补充

实物资源库存储了丰富的材料，必须做好材料的管理，才能让教师用最快的速度找到。我们尝试将实物资源库划分成若干区域，区域内设置开放式的存放架，选用合适的分类箱，将所有资源归类摆放，并在分类箱和存放架上粘贴明显的标志，方便查找。对于短少及常用的耗材，需及时补充。

幼儿园的图书资源非常丰富，随着年龄和幼儿经验的不同，可以选取利用不同的图书资源。为了方便使用，图书资源库即幼儿园图书室要设置集存放、展示一体的柜子或架子，规划不同的区域摆放分类的图书。管理人员要及时检查图书，借阅的人或班级要及时归还图书。规划区域、及时补充是各种资源室建设和使用的基础。

（二）建立规则，共同维护

实物资源库的材料种类繁多，想要快速找到所需的材料，除了做好前期整理工作外，還要建立简单的、有迹可循的规则，所有的规则都应化繁为简，让教师便于操作。我园的实物资源库有两个记录本，一本是“耗材领用登记本”，一本是“资料借用登记本”，规则很简单：用完还要还回来的，登记在借用资料的本子上;用掉了还不回来的，登记在耗材领用的登记本上。这两本本子用不同颜色区分悬挂在资源库的墙面上，按学期进行统计。每到学期末，管理人员就可以根据领取资料登记本上的内容，催缴资料并归档整理。如有需要，也可以根据领取耗材登记表上的内容进行消耗统计。

幼儿图书资源在图书室，里面有幼儿可以进入后自由拿取阅读的图书，也有可以借阅带走的图书（教师带到班级讲述或借走到班中继续阅读的），这种有借有还的资源更需要由大家共同维护，所以建立规则是基础。图书清单和图书借阅登记表放在图书室进门后最显眼的位置，大家都知道规则并及时记录。如果有虽坏的图书，则送到图书修补角，能修补的及时进行图书修补，在修补好后放回书架，不能修补的填写损毁图书清单。这样的规则和行动指南如果大家都遵守，就能维护和利用好所有资源。

三、实物资源库的区域设置

（一）主题资源区

主要存放各班在用的教学参考用书和主题活动资源。学期初为每班准备一个塑料透明的资源箱，将一学期班级需用到的参考用书和主题课程资源放置于内，其中每一个主题的资源存放在一个袋子里，形成许多主题袋，每个主题袋上贴上标签。打印所在年龄段上、下学期标识，制作箱内物品目录表贴在箱盖上。班级领用后，如果有新添置的主题资源，可放置在内并在目录中进行补充，期末回收到资源库。三个年龄段循环使用，实现园内课程资源共享。

主题资源箱中的资源循环利用，同时教师还在不断丰富。例如，有很多适合各个主题的图书资源，每学期根据主题资源目录进行选取使用，把新增的图书资源放进去不断补充和丰富，大家在主题资源的图书清单中列了很多图书，也留白很多空行，便于每次使用时继续不断补充和丰富。

（二）废旧资源区

我园的废旧资源区是按纸类材料、塑料材料、自然材料、其他材料等系列进行收集整理、分类摆放的。其中自然材料就包含了自然界中许多可利用的材料和资源，包括各种石块、贝壳，各种树皮、树叶，还有各种果实及麦秸秆、稻穗等，这些材料不仅供教师选用，幼儿也可以在教师的指导下，前来寻找和收集自己想要的。

废旧的报纸、图书等也都归类于废旧资源区，幼儿知道这里的图书属于废旧材料，提出废物利用，这些材料可以用来剪、折。幼儿喜欢把从残破废旧的图书上看到的小动物和各种形象剪下来，用来讲故事、贴画等。

废旧资源我们身边有很多，只有我们想不到，没有幼儿用不到的。

（三）服装道具区

服装道具往往在儿童节、毕业典礼等节日与庆典的会发挥重要作用，在设计和制作时耗费了大量的人力和物力。部分道具往往体积庞大，储存时颇占空间，所以合理利用空间非常重要。可通过整面墙的架子把所有空间利用起来，为了方便查找，箱子上说明内容和数量的标签必不可少。

幼儿阅读图书后喜欢表演图画书中的内容，各班会为幼儿购买服装道具供幼儿表演。例如小班的《拔萝卜》、中班的《朋友船》、大班的《西游记》等，服装道具丰富和促进了幼儿的表演活动，在不用时放进箱子整理好放到该区域。

（四）玩具区

每所幼儿园都会为幼儿提供足够、丰富的玩具。玩具只有真正让幼儿玩起来，对幼儿的发展有促进作用，才能发挥最大价值。同时，玩具的投放要有选择，要根据不同年龄段幼儿的兴趣、需要和发展目标投放适合的玩具，并定期进行补充、回收，循环利用。基于以上两点，不同种类的玩具在实物资源库的统一管理和协调下，做着定期、不定期的交流。有时是班级玩具与资源库玩具区的交流，有时是同年级组、平行班之间的玩具交换，保持新旧玩具适当的动态比例，以此丰富幼儿的游戏情节和内容，鼓励不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动。

（五）耗材区

主要包括办公用品和美工用品两大类。这类材料广泛应用于班级环境创设、区角游戏和各类专用室中，消耗比较快，可由管理员每周一次进行分类统计，及时登记、核对，将所需材料以请购清单的方式及时上报给总务室，以保证材料能按需添置，及时供应。

（六）图书区

图书是幼儿园存量巨大的资源。每个班级都有幼儿图书阅读区，幼儿园也有大型专用图书室。这些有大量图书资源的图书区是幼儿园实物资源的重要组成部分。为了让教师和幼儿很快找到想要的图书，图书资源区一般都采取分类摆放、制作标签的方式。如教师用书区，根据作用的不同，可分为教材、工具书、休闲书和杂志四大类。幼儿用书区中含有大量的绘本、科普读物，还有订阅的每月一期、每期适合整班幼儿共同阅读的刊物，如《东方娃娃》等。随着时间的推移书籍不断增加，要制作尺寸合适、内存大的书架来存放这些资源，摆放和整理对图书资源的利用非常重要。

（七）图片区

幼儿园教学图片的存量很大，一般都按照相应的主题课程进行整理。将同一主题的配图整理在一个袋子里，上面粘贴所属年龄段、主题的名称、图片内容等，按不同年龄段分区摆放，方便教师查找。针对常用的教学图片，我们还会将其拍摄成照片，同样按主题制作成电子文档，将电子文档分享在教师工作群中，方便教师下载使用。有很多绘本在教师和幼儿共同欣赏时，也会使用不同方式加以展现，所以把图画书以各张图片的方式拍下来，成为了我们电子文档的一部分。

（八）音像区

音像资料也分教师用和幼儿用两块。从音像资料的载体划分，还有光盘、移动硬盘等不同种类。从最普遍的光盘来说，教师用的和幼儿用的也各有讲究。教师用的光盘，根据类型可分成五类：教学活动类，即教师教学活动的录像;幼儿活动类，包括亲子活动录像、幼儿游戏活动录像等;教具类，包括视频教具和音频教具;教师学习类，比如专家讲座、课题研讨活动、课程审议、读书沙龙等活动的录像;社会活动类，参加社会实践活动的录像等。再如幼儿用的光盘，简单地说可以分成娱乐用和科普用两类，但种类很多，各种刊物如《婴儿画报》《嘟嘟熊》等，里面的内容是整合的，按刊物的不同种类分类比较合适。

四、共同建设和维护实物资源库

（一）共同收集，形成制度

实物资源库是教师工作的保障，也是幼儿的宝库。实物资源库的建设同样也要靠教师、幼儿、家长共同努力。对幼兒来说，材料收集的过程本身是一种学习的过程。我园根据幼儿园课程或时令需要，定期或不定期地开展资源收集活动，已经形成了系列，建立了制度。

1.班级不定期收集

每个班级门口都投放了资源回收箱。教师根据本班幼儿、课程或幼儿园的实际需要，发动幼儿和家长有针对性地开展废旧物品收集活动。

幼儿图书分享也会请幼儿把自己喜欢的好书带到幼儿园来，写上名字放入图书区。一个幼儿有一本好书，三十几个幼儿就能看到三十几本好书。

2.园部定期开展有主题的资源回收活动

秋天里，我园开展以农作物果实为主题的收集活动。新年后，开展以收集旧挂历为主题的收集活动。这些有主题的收集活动大大丰富了实物资源库废旧材料区的材料储备。现在，资源收集活动在家长、幼儿的心中已经形成了共识——废旧的物品只要来到幼儿园，幼儿就可以再度利用，再次发挥其价值。

（二）文明拿放，遵守规则

实物资源库是公共的、开放的，需要教师、幼儿自觉遵守规则，共同维护资源库的运行。每个人需负责把自己收集的材料清洗干净，按照类别放在相应地方。领用材料时，当发现某一材料库存不足时或缺少某一材料，需在“添置提示板”上进行提醒，方便管理员及时添购或发动收集活动，以保障实物资源库的材料满足教师、幼儿的需求。

例如，在图书资源的使用中，尤其是图书专用活动室的图书资源，需要所有到此活动的幼儿和教师共同遵守规则，文明拿放。首先，在图书室建设时，我们按照图书的适读年龄分类，及时放置，便于幼儿取放。把图书室的分类照片、阅读规则和藏书书目等提前发给各班，让所有教师和幼儿熟悉图书室的图书，清楚图书室阅读规则。最后，在图书室管理中我们会根据阅读记录卡，及时巡查反馈图书资源收放整理的情况，以此促进幼儿园实物资源库的建设与发展。