新课改背景下幼儿学前教育的策略和方法

何晓红

导读：新课改背景下，幼儿教育的重要性逐渐显现出来。新时期环境下，为进一步提升幼儿学前教育的效果，幼儿园需加强对幼儿学前教育的重视程度。对此，本文将立足新时期教育背景，结合幼儿学前教育的重要性，从多个角度讨论幼儿学前教育的策略，以改善现阶段幼儿学生教育中存在的问题，提升幼儿学前教育的质量。

幼儿学前教育作为新时期教育事业的重中之重，教育质量的高低对幼儿的学习发展有着重要影响。同时，随着新教育理念的不断提出，幼儿学前教育迎来了革新发展的关键时期，这对教师提出了新的挑战。应首先明确新时期幼儿学前教育的重要性，进而以更科学的方法開展幼儿学前教育活动，全面改善教育质量，促使幼儿获得良好教育，实现健康全面的发展。

一、幼儿学前教育的重要性

在时代进步发展的环境下，学前教育活动的价值不言而喻，不仅是对幼儿各项潜能的开发培养，也是幼儿良好发展的前提基础。新时期幼儿学前教育主要有以下几个方面的作用。

（一）为幼儿发展奠定良好基础

学前教育侧重对幼儿身心健康、综合潜能等方面的培养，使幼儿逐渐具备基本的自理能力，从而更好地适应社会环境，走进新的学业阶段中。通过学前教育活动的开展，能帮助幼儿在多样化的活动中更好地提升身体协调能力。通过引导幼儿“走”“跑”“跳”等动作发展幼儿的平衡能力。通过开展拼图类教育活动，进一步提升幼儿的手眼协调能力等。

（二）为幼儿的语言表达及认知思维的良好发展提供有力支持

幼儿学前教育活动的多元化开展能为幼儿提供多种情境，使幼儿获得丰富的学习体验，积累更多的生活经验。在此过程中，幼儿需要通过自主分析对不同情况进行认知。同时，幼儿还会在教育活动中与其他幼儿相互交流，从而完善语言能力。

（三）有利于幼儿社会能力的良好发展

在自主游戏活动期间常伴随特殊情况，如活动矛盾等。究其原因，大多由于幼儿未统一意见或未能遵守活动规则等。无论哪种因素，对幼儿的社会力都具有一定的影响。通过教育活动能引领幼儿将这些问题逐一解决，不仅有利于幼儿提高人际交往能力、协作能力，还能帮助幼儿学会融入集体，从而为幼儿的社会发展奠定坚实基础。

二、新课改背景下幼儿学前教育的策略和方法

（一）积极开展幼儿“三化”教育

“三化”教育主要指个性化、环境化、民主化三个方面。

1.个性化方面

以幼儿的个性化需求为导向开展教学活动，让幼儿的个性在活动中充分展示，这就要求教师在秉持因材施教原则积极与幼儿沟通，确保全面了解幼儿的各个方面，以便更好地为活动方案提供参考依据。比如，针对性格内向的幼儿设计团体教育活动，给予幼儿更多表达自己、展示自己的机会;针对性格外向的幼儿，适当采取“规范性教育”，引导幼儿学会遵守幼儿园规范。

2.环境化方面

侧重对幼儿园环境质量的提升，借助环境教育培养幼儿良好的行为习惯。具体而言，依据幼儿年龄大小适当美化室内墙壁环境，充分发挥环境因素的教育功能，使幼儿在不同环境中逐渐学会规范自身行为。同时，需要做好学习氛围的营造工作，借此提升幼儿的学习意识，促使幼儿积极主动地参与学习活动。

3.民主化方面

旨在给幼儿提供表达自身想法的机会，使其积极参与教育活动过程。比如，在组织游戏活动时，让幼儿提出观点，进而与幼儿共同更改游戏规则及内容。这样，幼儿能更好地进行学习活动，教育活动得以稳定开展。

（二）寓教于乐，注重游戏化教学

幼儿年龄尚小，在教育活动的开展中要选择适应幼儿的活动方式。比如，将游戏融入教育活动中，借助游戏活动对幼儿进行教育培养。这样既能提高幼儿参与活动的积极性，也能引导幼儿实现多种综合能力的有效锻炼，包括观察能力、实践动手能力、想象力与创造力等。应充分考虑幼儿的年龄特征及兴趣爱好，进而选择恰当的游戏活动，确保游戏化教育顺利开展，切实发挥教育作用。比如，针对幼儿身体协调能力方面设计趣味体能小游戏，如螃蟹爬、青蛙跳、体能大循环等;针对幼儿智力开发方面，设计幼儿感兴趣的益智小游戏，如走迷宫、找不同、拼图等。在此期间，除组织幼儿自行活动之外，也可和幼儿共同完成游戏，增强情感联系，帮助幼儿更好地从游戏中获得收获，实现文化、心理健康等诸多方面的综合发展。另外还需提高安全意识，确保幼儿在安全的环境下活动，防止出现意外伤害事故。

在组织游戏教学中，也可引导学生自主思考，加深对游戏规则、游戏流程、游戏模式的理解，进一步促使幼儿规则意识、逻辑观念等综合思维素养的形成。比如，向幼儿提出“怎么体现游戏的公平”“哪些游戏可以集体或单人完成”“游戏有几个环节”等问题，让幼儿相互讨论，通过这样的方式促进幼儿理解能力的提升。在“踢球进门”游戏里，询问幼儿游戏胜利方式。幼儿通过思考互动，回答把球踢进门里就是胜利，为了保证公平，每个人都要遵守规则。再提问幼儿怎样增加胜利的难度，幼儿思考后回答可以把球门缩小，把踢球位置变远，这都是幼儿智力和思维进步的表现。

（三）引导启发，创设问题情境

问题能在一定程度上对幼儿起到启发作用，帮助幼儿调动思维能力，在独立思考中获得发展。对幼儿来讲，启蒙教育应更注重引导，不论在文化知识还是体育行为上，只有当幼儿自主参与，才能真正获得提升。因而在教学活动中，要及时改善理论教学方法，通过构建问题情境，充分调动幼儿的思维活力，帮助其更好地展开学习。同时，也需注意幼儿教育的侧重性，适当调节知识文化课程占比，提升幼儿实践类、思维启发类活动的组织频率，让幼儿自然架构知识与技能桥梁。比如，在带领幼儿开展艺术类教育活动时，在幼儿涂鸦期间借相应情境提出问题，如“怎样利用涂鸦作品装饰休息室”等，借此启发幼儿思考绘画内容及主题，进而鼓励其结合所思所想进行创作。不仅对幼儿的思考能力实现了有效培养，还能帮助幼儿形成积极的学习态度，为后续学习发展作铺垫。

（四）打造开放与互动兼具的教学模式

幼儿学前教育阶段的培养涉及多个方面，包括智力的开发、认知能力的培养等。因而在新时期环境背景下，需结合幼儿的成长发展规律，构建开放与互动性兼具的教育模式。具体而言，在课堂教学中借助问题对幼儿进行知识的趣味引导，让幼儿展开深度思考，增强思维意识。需确保教学情境有效满足幼儿的学习发展，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿更专注地投入学习。比如，在开展手工课时，侧重对幼儿进行动手能力、创新能力等方面的培养，其间还可组织幼儿合作完成手工活动，引导幼儿对集体、团结等概念形成正确认识。在既定的教育空间中，要最大限度地凸显教育的开放性特点，以问题为导向引导幼儿积极思考、深度思考，改变过去被动获取知识的局面，让幼儿在教育活动中切实实现思维的开发与拓展。

（五）加强审美培养，促进全面发展

幼儿的全面发展是新时期教育的核心目标，除幼儿智力、文化、体育等方面的能力培养之外，还需注重对幼儿审美能力的培养，使幼儿学会在生活中发现更多美好的事物，形成更积极的生活态度。通过开展美术教育活动，给予幼儿多种自主创作的机会与平台，让幼儿在自主创作中学会鉴赏美、感受美、创造美。比如，让幼儿结合自己的想法画出最喜欢的季节，或让幼儿根据记忆绘制自己的爸爸妈妈等。此外，借助音乐教育活动培养幼儿的审美能力，引领幼儿在音乐欣赏中感受作品传达的情绪，开发音乐艺术潜能。另外，在开展室外活动课时，还可发挥自然教育作用，增强幼儿与大自然的接触，让幼儿感受自然的魅力，提升保护环境的意识。

（六）构建开放和互动的幼儿互动平台

在新时期实施幼儿学前教育的过程中，要营造良好的学习氛围和空间，鼓励幼儿积极探索研究，因此构建一个开放和互动的幼儿互动平台至关重要。首先，应建立同班幼儿开放的人际关系，加强班级内幼儿的互动，让幼儿之间建立深厚的友谊，懂得彼此欣赏。同时建立跨班级幼儿之间的友谊，让整个幼儿园的所有幼儿相互交流，定期举办各班幼儿都能参与的活动，建立开放的互动平台培养幼儿的人际交往能力，让幼儿更清晰地明确教学内容，促进今后更好地发展身心。

这一互动平台如果有家长参与进来会更完善，这涉及到“家园共育”的概念，在幼儿心理和思想逐渐成型的过程中，幼儿园和家庭是幼儿成长接触的整体环境，幼儿教师和家长是幼儿接触最多的人群。家长的家庭教育不可或缺，我们发现很多家长很年轻，生活阅历不够，幼儿家庭教育不够完善。基于互动平台，幼儿教师与家长紧密联系，指正家庭教育中存在的问题，指导家长构建完善的亲子教育。比如，幼儿表现的自主性不够，吃饭、睡觉、卫生、穿衣都需要帮忙，家长应懂得逐渐放手让幼儿独立完成。幼儿园也可组织亲子运动会、亲子旅游等，邀请家长参加活动，和幼儿一起游戏、旅行等。

（七）开展全面区域活动

区域活动是幼儿教育的主要形式，以趣味、游戏的氛围展开，以实践操作为主要形式，以获得快乐和满足并提升综合素质为目的。在幼儿学前教育中，引导幼儿建构区域活动、美工区域活动、科学研究区域活动、阅读区域活动、运动区域活动、语言区域活动、表演区域活动等，进行合理指导。比如，种植区域活动中选择凤仙花、常青樹、绿萝等容易成长的植物，引导幼儿种植并进行施水、施肥，每周打卡记录，显然这一活动能提升幼儿的动手能力和耐力，还能让幼儿亲近大自然，感受植物的清新魅力，感知植物生长过程中生命的律动，增加心灵感触，促进心理健康。亲手栽种植物的过程中，幼儿会收获无与伦比的幸福感和成就感。又如，阅读区域活动中选择合适的绘本读物，带领幼儿在阅读领域中增长见识、提高智力。绘本《苏菲生气了》描述苏菲生气的表现及如何控制情绪，带领幼儿阅读这个故事并巧妙讲解，告知幼儿每个人都难免有愤怒的情绪，在与朋友发生矛盾时、父母管教太严时、走路摔了一跤时都会产生，但产生生气的情绪不可怕，可怕的是我们不加以控制。

三、结语

总之，在新时期背景下，幼儿园在开展学前教育活动时应结合新时期教育理念，立足生本理念及全面发展教育思想，开展符合幼儿发展规律的教育活动，将当前幼儿学前教育中存在的问题予以有效改善，以更好地满足幼儿的实际需求，提高幼儿学前教育活动的整体质量，使幼儿在新教育活动中实现全面发展。