幼儿园绘本教育的教学优化策略

陈小佩

导读：在幼儿园的教学实践中经常会使用的一种教学方法就是绘本教育方法，通过这种教育方式能非常有效地引导幼儿养成良好的阅读习惯，激发幼儿的思维，对幼儿接下来的学习及自身成长发挥重要作用。幼儿园绘本有着丰富有趣的内容，使幼儿更积极主动地参与阅读。绘本阅读的方式同样也是幼儿喜欢的一种阅读方式，能够有效锻炼幼儿的思维，是一种极具教育价值的教学方式。因此，在幼儿园绘本教育实践中，教师要秉持正确的教育观念，不断优化绘本教育的教学方式，为幼儿带来更好的绘本学习体验，发挥良好的教育效果。

一、幼儿园绘本教育现状

相比西方国家，我国采用绘本教育方式的时间较短，虽然在当前幼儿教育中已经起到了良好的教育效果，但仍然存在一定的问题，包括教师未能有效结合幼儿园实际情况及幼儿特点选择合适的绘本，导致幼儿没有获得良好的学习效果，具体问题包括以下三点。

（一）为幼儿选择的绘本不准确、不适合

在绘本教育中教师为幼儿选择的绘本缺乏针对性，未能考虑不同阶段的幼儿喜欢及适合的绘本，让幼儿学习过程中无法激发兴趣，其阅读能力、阅读思维等也受到较大影响，不能够发挥绘本教育的作用。

（二）幼儿园绘本教育的方式单一、传统

在幼儿园教育实践中观察到绘本教育形式单一，教师采用的方式大多以讲述为主，幼儿被动地接受课堂内容，跟随教师的节奏进行文字认读和故事阅读，这是一种不利于发展阅读思维的教学模式，同时会限制幼儿的想象力和思考能力，阻碍阅读能力的提升。绘本内容丰富多样，可供开展的教学方式同样种类繁多。如果采用传统的灌输式教学，会限制绘本教育的开展，不能有效发挥绘本教育的优势。

（三）绘本阅读教育实践中缺少互动

许多教师为了保障课堂秩序，让幼儿在课堂上更认真地听讲，会禁止幼儿在学习过程中相互交流，这其实是一种错误的教学引导，无法调动幼儿的积极性。幼儿在思考过程中无法表达真正的想法，会抑制阅读思维的发展，同时不利于语言能力的提升。绘本阅读注重幼儿之间和师生之间的交流，通过互动的形式促进幼儿学习兴趣，同时让幼儿的思维形成碰撞，产生更好的绘本阅读效果。

二、幼儿园绘本教育的优化策略

（一）科学合理地选择合适的绘本

在优化幼儿园绘本教育实践中，首先应为幼儿科学合理地选择合适的绘本，这是提高绘本教学质量的重要前提。既要需要保证绘本内容的丰富性，又要有效结合幼儿的年龄特征及认知能力等，激发幼儿的阅读兴趣，为接下来的绘本教育奠定重要基础。在实际的绘本选择中，应该以下几个方面思考。

1.选择具有鲜明主题，内容积极向上的绘本

在幼儿园阶段，幼儿认知能力和理解能力相对较低，所以首先要为幼儿选择具有鲜明主题，便于理解掌握的绘本。其次，绘本内容应引导幼儿积极向上，让幼儿感受亲情、友情、社会之情，同时也要让幼儿感知自然科学，让幼儿在绘本的影响下逐渐养成良好的心态。这有助于幼儿阅读思维能力的培养及语言表达能力的丰富，为幼儿的学习及生活成长带来正面影响。

2.选择具有典型教育意义的绘本

所谓典型教育意义，指绘本内容更好地贴近幼儿实际，让幼儿从阅读中感知生活，产生良好的情感共鸣。应借助绘本丰富幼儿的情感，增强幼儿的意志品质。选取的绘本要能最大程度地激发幼儿的情感。例如，通过绘本《我妈妈》让幼儿感受父母的爱，对亲情产生崇拜感、亲切感、认同感，有效生发情感共鸣，真正发挥绘本阅读的综合提升作用。

3.选择与幼儿年龄特征与理解能力相符的绘本

由于不同年龄段的幼儿认知能力的不同，导致选择的绘本也要全面。挑选的绘本要契合幼儿的理解能力，让幼儿在阅读过程中避免遇到过多阻碍。同时，绘本内容在图文结合的适配性、准确性、生动性方面应做到优异，让幼儿提升阅读兴趣的同时产生更好的学习成效。

4.绘本的故事情节应丰富多样

开展绘本教育的目的是为了有效提升幼儿的阅读量，引导幼儿养成良好的阅读习惯。要利用绘本中曲折有趣的故事情节，循序渐进地锻炼幼儿的逻辑能力。所以，应重视挑选情节丰富的绘本。例如，为幼儿选择《亲爱的小孩，牵你小手看世界》，这一绘本不仅包含丰富的图片，更展现了各大洲的独特魅力，能有效调动幼儿的阅读思维。

（二）创新绘本阅读教学的方法

传统的绘本阅读教学方式存在较大弊端，对幼儿逻辑思维能力及语言表达能力的培养造此阻碍。在绘本阅读教学实践中，不仅要为幼儿挑选合适的绘本，更要重视对绘本阅读教学方法的创新。要以幼儿为主体，通过多样化的教学方式来导幼儿积极参与不同的绘本阅读活动，对幼儿的阅读起到良好的引导作用，更好地帮助幼儿提升自身的阅读思维能力。情感是绘本阅读教学至关重要的要素，能更好地激发幼儿的阅读思维，让幼儿保持学习热情。因此，要特别重视挖掘绘本的思想情感主题，让幼儿在阅读过程中生发情感共鸣。

为了更好地实现绘本阅读教学方法的创新，就要从根本去进行解决，将灌输式教学方式转变为以幼儿为主体的实践性教学方式，有效调动幼儿的情感。例如，开展《咔嚓咔嚓剪胡子》绘本教学时，避免枯燥的绘本内容讲解方式，提前为每一位幼儿准备一张白纸，在课堂上分发，让幼儿将白纸看作胡子，引导幼儿通过实践进行绘本阅读。活动中不够限制幼儿的思想，而要引导幼儿发散思维，借助对绘本的理解及自身想象力自主修剪胡子。这样能更好地调动幼儿阅读绘本的积极性，改善教学方法的弊端，让幼儿提升动手技能并发展创造力。不仅如此，在实践活动结束之后，还要引导幼儿将自己的作品向其他幼儿展示，让幼儿介绍自己“剪胡子”时如何思考、为什么剪成这样的胡子等，或让幼儿以小组为单位相互展示与沟通，有效地为幼儿营造活跃轻松的课堂氛围，激发幼儿的思维活性，实现良好的绘本阅读教学效果。

（三）深入挖掘绘本教学技巧

教学技巧对幼儿的学习有着非常重要的影响，同时也决定教学内容的开展。在幼儿园绘本阅读教学实践中，同样需要优化教师的教学技巧。要在对绘本全面了解和掌握的基础上，使用创新性的教学模式，鼓励幼儿进行绘本阅读，引导幼儿寻找适合自己的阅读方式，帮助幼儿形成全面的阅读技巧。为了深入挖掘绘本教材并创新教学方式，要从以下两个方面进行教学技巧的创新和优化，达到更好的绘本教学效果。

1.灵活地运用绘本封面

绘本封面一般印有丰富的素材，包括故事的主要角色、时间、地点、关键情节、主题等。在开展绘本阅读教学之前，要引导幼儿对封面图片进行思考，结合内容想象情节，尝试根据联想创编对话，和其他幼儿交流和表演。通过这种引导方式，让幼儿结合以往的阅读经验学习绘本，调动幼儿的思考活性及參与积极性，帮助幼儿逐渐形成良好的阅读逻辑。例如，在引导幼儿学习《我爸爸》《我妈妈》等绘本时，提前让幼儿根据封面内容进行揣摩，联想自己父母在生活中的表现，想象故事角色的对话和行为。又如，在绘本《光》的欣赏活动中，提出以下问题：封面的光束给人怎样的感觉？从女孩的表情和动作中，可以看出主人公性格如何？整幅画面的色彩传递出什么样的情感？通过精准提问，让幼儿迅速抓住封面的重点展开思索，提升幼儿的读图能力和观察力。再如，指导幼儿欣赏绘本《花婆婆》的封面，鼓励幼儿思考人物和场景的比例和结构，进一步感知色彩和画工呈现的情感内涵，让幼儿感受作品表达的美学理念和价值观，以此创编“我和世界”主题绘本，对作品主旨进行有效迁移，提升幼儿的审美能力和思维能力。

2.运用富有情感的语调教学

在讲解绘本内容时，要使用温柔亲切、和蔼可亲、充满感情的语气，让幼儿产生强烈的情感共鸣，身临其境地感受故事情节，促进情感的丰富并准确理解作品表达的道理。例如，在引导幼儿学习绘本《猜猜我有多爱你》时，应运用富有情感的语言和语调，向幼儿表达绘本包含的情感，将两只兔子的对话中蕴含的伟大亲情更好地呈现给幼儿，提升幼儿情感的感受能力和迁移能力。

（四）加强绘本教育中各类互动

互动在幼儿园绘本教育中具有重要价值，能更好地激发幼儿的思维，让幼儿更积极主动地参与绘本阅读。要加强多方面的互动，包括幼儿与绘本之间的互动、师生之间的互动、亲子之间的互动及幼儿之间的互动。

1.加强幼儿与绘本之间的互动

借助多媒体、微课等形式，将绘本内容通过更丰富的图片或视频形式展现出来，让幼儿结合动态的内容和静态的文字更好地理解作品。

2.加强师生之间的互动

应紧密结合具体的绘本内容设计有实际意义的问题，通过提问的方式更好地提升幼儿的沟通欲，让幼儿多方面思考问题，提升思维能力和语言表达能力。例如，让幼儿阅读绘本《二十四节气》并对科普知识进行目标明确的设问，启发幼儿掌握节气的历史、时间、传统、习俗等知识点。

3.加强亲子之间的互动

绘本阅读教学不能仅限于师生之间，更要将这种阅读教学方式逐渐引入幼儿的生活，这意味着增多家庭阅读时间。学校定期邀请幼儿家长参与学校组织的亲子活动，融入绘本教育，让幼儿与家长共同阅读，将绘本阅读理念推广到家庭教育中。

4.加强幼儿之间的互动

研究表明，同龄人的相互理解程度显著增高，幼儿和家长、教师之间存在知识、阅历、观念等壁垒，因此要多采用分组交流、团队协作、延伸活动等教学方式，增强幼儿之间的凝聚力，让幼儿找到归属感和认同感。例如，通过绘本《我有友情要出租》让幼儿分别扮演孤单的大猩猩和活泼开朗的咪咪，结合区域游戏、互动探讨等方式，促使幼儿之间的阅读氛围变得浓厚。通过这种方式，让幼儿形成与同伴交流绘本、分享感受、互帮互助的良好习惯。