巧用批改网提升高中学生的英语读后续写能力

何美

摘  要：英语在对学生英语语言技能和文化素养的培养上发挥着重要作用。写作是高中英语教学中的重要内容，也是学生语言综合能力的真实反映。但英语写作存在一定的难度，导致很多学生在英语写作上存在很多问题。选择合适的方法对学生的写作能力进行训练，这是目前高中英语教师需要重点探究的课题。读后续写是英语写作教学中的一种全新尝试，这种写作训练方式实现了读写结合，能够有效提升学生的读写能力。为了进一步保障读后续写的训练效果，教师可以将批改网运用到教学中。本文主要基于高中英语教师视角，对如何利用批改网提升学生英语读后续写能力进行了简要分析。

关键词：高中英语；读后续写；批改网

英语是一门语言学科，任何语言习得都离不开听说读写四项技能的训练，写作作为其中的重要一项，是学生语言综合运用能力的重要体现，在学生的英语学习过程中扮演着非常重要的角色，在高考英语中也一直将英语写作作为重点测试题型之一，用于考查学生的英语综合运用能力。但就当前高中生的英语写作情况来看，普遍存在写作质量不高的现象。帮助学生克服写作难关，对提升学生英语学习水平具有重大意义。读后续写是一种将英语阅读和写作相结合的新型写作训练方法，可以有效锻炼学生对关键信息的把握能力、对语篇结构的把控能力、对语言知识的运用能力等，进而促进学生英语写作水平的提升。批改网是一个基于云计算技术和语料库提供英语写作自动在线批改服务的网络平台，学习者可以将自己的英语作文上传到平台上，及时获得分数、评语等反馈信息以及个性化的写作指导，为学生的英语写作提供有力工具。将批改网与读后续写相结合，可以将读写续写的作用充分发挥出来，让学生及时发现自己写作中存在的问题，并予以改正，提升学生的写作水平。

一、高中英语教学中开展读后续写教学的意义

（一）促进学生英语写作技能的提升

在高中英语写作中，学生的写作技能主要是通过词汇、篇章结构、立意、语法等方面提升的，而读后续写在对学生的英语写作技能的培养上起着促进作用。比如就词汇方面而言，读后续写在积极词汇和动名词搭配使用等方面有着积极影响。积极词汇是指学生在语言输出过程中可以灵活运用的词汇，在英语写作过程中，学生会经常使用的积极词汇。但在以往的高中英语课堂中，教师往往会将一些常用词汇挑选出来，然后通过拼写检查、短语搭配、出示例句等方式，让学生对积极词汇进行理解和记忆。在这种教学模式中，学生的参与度不足，并且也忽视了词汇的御用价值。在读后续写训练中开展积极词汇教学，则要求教师为学生提供可理解性地输入材料，并要求学生在续写训练中使用这些积极词汇。由于在这种教学模式中，为学生积极词汇的使用提供了目的语境，避免了母语语境的干扰。并且通过将积极词汇与生动、直观的阅读材料相结合，也有利于学生在记忆中产生持久生动的形象，加深学生对积极词汇的印象。

在英语写作中经常会使用动名词搭配，这也是词汇运用的难点。在以往的高中英语课堂教学中，教师在对这一部分词汇知识点进行教学时，多数采取“说教式”“灌输式”的教学方式，让学生通过死记硬背的方式对相关短语搭配进行理解和记忆。这些教学模式存在较大弊端，不仅会影响到学生的学习效率，还不利于学生深刻记忆。在读后续写训练中，通过不同的语境进行动名词搭配的训练，学生不易产生语境补缺现象，也不易因母语表达式的激活而出现的负向迁移。可见，在对学生词汇写作技能训练时，所挑选的读后续写材料为学生所熟悉的语境时，更能发挥出读后续写的促学作用。

（二）对学生的写作心理产生积极影响

在英语写作中，除了语言技能会对学生的英语写作水平产生影响外，学生在写作时的心理同样也会影响到其写作水平。写作是语言输出的过程，对学生的语言综合应用能力有着较高的要求，难度也远大于阅读、听力等语言输入环节，因而写作一直以来都是英语教学中的重难点，很多高中生都存在英语写作焦虑。而读后续写的合理引入，则可以有效改变学生的写作心理，降低学生的写作焦虑。比如有些学生会担心教师批评或同学嘲笑，并由此产生写作焦虑。在以往的高中英语写作教学中，教师会将语言准确性作为写作评价的重要标准，但在读后续写训练中，写作评价的重心会逐渐向语境契合度、故事合理性、语言连贯性等方面偏移，让学生不再过度在意和担心自己的语法问题，减轻学生的心理负担。由于高中学业任务重，学生的英语写作往往得不到及时反馈，这也会引起学生对写作的回避倾向。而在读后续写训练中，学生可以创造性地模仿原文的句型或词汇，减少应缺少互动、反馈等产生的语言输出回避。同时读后续写也可以充分锻炼学生想象能力和逻辑思维能力，让学生体会到更多的写作乐趣，调动学生积极的学习心理，增强学生的写作动力。

二、批改网在高中英语读后写作训练中的应用价值

（一）提升写作反馈效率

在英语写作过程中，学生经常会出现各种语言错误，导致语言逻辑混乱，写作质量较差。根据高中生的认知特征和写作规律，他们的英语写作更加倾向于从一开始对语法错误的更正，再到句式结构的修改，这种由简到难的学习过程。但在以往的高中英语写作教学中，教师批改作文需要一定的时间，学生往往不能及时得到写作反馈，在一直等待后就会遗忘自己所学内容，造成语法错误的延续。而批改网的合理运用，则可以使得这一问题得到妥善解决。批改网可以有效提升写作批改的效率，让学生可以及时得到写作反馈，并从反馈信息中快速发现自己的语法错误，予以改正，让学生的写作能力在评改的过程中得到有效提升。

（二）提升学生写作动力

写作评价不仅具有诊断的功能，还具备激励功能，在写作评价过程中可以让学生的精神状态在一次次的反馈中持续高涨。每当学生完成写作后，可以及时获得评价分数，让他们对自己的优势和逐步形成清晰的认知，这样可以有效增强他们的写作自信心，在收到写作任务时不再回避、抗拒，而是更加积极主动地参与。批改网还会针对学生的写作反馈，给出相应的指导意见，让学生的写作学习更具目的性和针对性，保证学生的写作训练水平，进而有效增强学生的写作学习动机。

（三）提升学生英语写作成绩

在以往的高中英语读后续写训练中，由于评价反馈不及时，影响到学生英语写作成绩的提升。在批改网支持下的以评促学的写作训练中，可以让学生及时得到写作反馈，降低学生语法错误，并让学生掌握多样化的句式，提升学生的英语写作成绩，帮助学生增强学习自信心。在批改网的支持下也可以让学生学习和掌握更多有益的英语写作方法和技巧，提升学生的英语写作水平，让学生在英语写作训练中获得较高分数。

三、巧用批改网提升高中生英语读后续写能力的策略

（一）借助批改网，培养学生自主学习能力

在高中英语读后续写中使用批改网具有很多的优势，其中最为突出的一点就是促进学生自主学习能力的发展。在使用批改网进行读后续写训练时，学生可以将完成的文章提交到平台上，平台在短时间内对全文进行扫描，并通过逐词逐句地解析，给出相应的分数和评语，将文章中单词、语句和语法等使用错误标注出来，并提示正确的使用方法，以便于学生及时纠正。在以往的高中英语读后续写中，作文评价反馈的时间较长，不利于学生对自己的写作进行反思和总结，而批改网的运用，则可以让学生快速得到反馈，及时发现自己写作中存在的问题，促使学生从传统的被动接受者知识向主动接受知识转变。在以往的写作训练中，即便是教师批阅了学生的文章，学生在后续的写作中也很少会重复翻阅文章，甚至不会及时去修改文章中的错误。批改网的合理运用，则可以让学生通过在线修改的方式，反复修改，直到充分掌握了其中的语法、语句和词汇等知识点的错误，获得高分为止。在这种写作学习方式的引导下，可以促使学生养成良好的写作习惯，提升学生的写作水平。

以“Ｎｅｌｓｏｎ Ｍａｎｄｅｌａ － ａ ｍｏｄｅｒｎ ｈｅｒｏ”这一单元的教学为例，教师就可以让学生模原文的语句、语法和短语搭配等进行续写练习。当学生完成了写作任务后，教师可以让他们将文章提交到批改网上，及时获得写作反馈。然后学生再根据写作反馈中的评语和纠错指南，对文章进行反复修改，直到其中的知识点错误完全被纠正为止，以此来调动学生写作自主性和能动性，提升学生的英语写作水平。

（二）借助批改网，提升作文讲评课教学效果

在高中英语写作教学中，作文讲评是非常重要的一个环节。但由于传统高中英语写作课堂教学中所采取的教学手段和教学工具有限，作文讲评缺乏新意，难以调动学生的学习积极性，影响到作文讲评的效果。为此，在读后续写作文讲评过程中，教师就可以灵活地运用批改网，实现对作文讲评方式的优化创新，提升作文讲评的教学效果。比如教师可以登录到批改网中，获取学生的作文批改的数据，并借助平台的数据分析和汇总功能，将学生的作文习作情况通过表格、图片等可视化形式呈现出来，以便于对学生基本学情进行了解和掌握。在此基础上，教师可以将学生在作文练习中存在的共性问题挑选出来，并在讲评课中进行重点讲解，帮助学生突破重难点。对学生存在的个性问题，教师则可以通过微信、在线学习平台等方式，对学生进行课后辅导，提升作文评价的针对性，帮助学生克服写作困难。

以“Ｎｅｌｓｏｎ Ｍａｎｄｅｌａ － ａ ｍｏｄｅｒｎ ｈｅｒｏ”这一单元的读后续写作文讲评课为例。首先，教师可以让学生根据课文内容对文章进行续写，并将完成的文章上传到批改网中。然后教师再借助批改网的数据分析功能，对学生总体写作情况进行分析和汇总，并将学生在写作中存在的共性问题挑选出来，制作成ＰＰＴ。在作文讲课上，教师就可以通过ＰＰＴ展示的方式，让学生及时发现自己在写作中存在的不足。同时对在作文练习中获得分数较高的、修改次数较多的学生予以肯定和赞扬。接着教师再利用批改网对学生写作中易错点进行重点讲解，如动名词搭配错误、语法错误、句子不规范等。教师还可以从批改网中选择一些优秀的英语例句，帮助学生掌握简单的英语句子结构，同时教师可以引导学生利用这些简单的英语句式，写出多样化的复合句，提升学生的写作质量。

（三）自动批改与教师批改相结合

在高中英语读后续写教学中运用批改网的优势显著，但教师不能过度依赖批改网，而应将批改网的自动批改与教师批改进行有机结合，这样才能将批改网的应用优势充分体现出来，提升英语读后续写写作教学的有效性。批改网的自动批改虽然可以提升反馈效率，将学生在写作过程中存在的错误准确地呈现出来，但自动批改给出的评价和指导意见过于笼统和机械，要想获得写作水平的进一步提升，学生还是需要教师的专业指导。因此，在读后续写教学中，教师可以以批改网为主要依据，对学生的作文练习情况进行批阅，并给出专业性的意见。比如在批改网的自动批改中只能对文章的布局、语法等内容进行检查和批改，但对文章的立意、创新点等方面的评价相对欠缺。为此，教师则可以利用自己的专业性，对学生课后续写的创意、与原文的契合度等方面进行评价，让学生对自己的作文写作形成更加全面的认知，提升学生的写作水平。

四、结语

综上所述，在高中英语读写续写训练中合理运用批改网，可以有效突破时空限制，便于师生互动交流，让学生可以快速得到写作反馈，促使学生掌握更多有益的写作方法和技巧，提升学生的写作水平。

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（责任编辑：邹宇铭）