语文核心素养理念下开展群文阅读的策略探析

冉相忠

摘  要：近年来，随着教育研究工作的不断深入，大批高中教师以核心素养观念作为切入点对传统教育教学模式进行了深入的探究与分析，旨在合理促进新时期我国教育教学体系的进一步发展与完善，以便全面推动教育教学事业的多元化发展，帮助学生充分实现对语文综合素养的合理培养。在这一问题上大量教学实践表明，在语文教学工作开展期间，通过以核心素养作为出发点积极进行群文阅读的组织，教育工作者可以进一步发挥学生群体在课堂教学过程中的应用价值，有利于促进师生教学角色的合理互换。在本文中，笔者结合大量教育教学实践经验针对核心素养背景下如何开展高中语文群文阅读教学活动进行了分析与探索，同时提出了相应的实施策略，旨在为后续语文教育教学工作的合理实施提供相应的借鉴。

关键词：高中语文；核心素养；群文阅读；教学方法；落实途径

在高中时期的语文教学工作中，作为重要的组成部分，阅读教学工作的合理开展与落实往往有助于帮助学生群体合理实现对语文阅读能力的培养与优化，其用于高中生语文综合素养的培养具有重要的促进意义。与此同时，在阅读过程中，教师可以帮助学生合理实现对语文知识的充分训练与掌握，对学生语文能力的改善具有良好的促进意义。基于此，近年来，随着教育改革工作的不断发展与深化，教育工作者针对如何组织阅读教学工作进行了分析与探寻。在此过程中，教育工作者表示，通过积极组织学生进行学员阅读的开展，有利于引导学生在文章阅读的过程中结合大量文章合理实现对比与分析，有利于强化学生的理解水平，对高中生群体语文综合能力的改善具有重要价值。

一、语文核心素养与群文阅读模式的解读

（一）语文核心素养

在教育改革工作的引导下，语文核心素养这一理念近年来逐渐受到了广大教育工作者的高度关注。总的来看，在高中时期，语文核心素养主要包括。语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等四個方面。研究人员指出，在高中语文教学工作开展期间，通过积极做好对语文核心素养的深化与落实，教育工作者可以从语言、思维、审美、文化等角度进一步实现对学生群体的创新培养，有利于学生在语文知识学习期间促进对人文化的深刻理解，有助于提升学生语文综合素养，对我国高素质人才队伍的培养具有良好的促进意义。与此同时，核心素养强调了学生群体教学过程中的价值，基于此，通过积极做好对这一理念的渗透与应用，教育工作人员可以在教学过程中有效引导学生实现对课堂教学活动的充分参与，对新时期我国学生群体的合理成长具有重要的指导意义。

（二）群文阅读教学

作为近年来新兴的语文阅读教育教学模式之一，群文阅读教学模式主要是教师根据一个或多个议题组织一组结构化文本供学生进行阅读思考的教育教学模式。总的来看，基于这一教学模式下，教育工作者可以进一步帮助学生通过对多个文章进行系统分析与探索的形式实现对相关知识的合理理解与掌握，有助于促进新时期我国教育教学工作体系的进一步完善。

二、群文阅读对高中语文教学工作的意义

（一）有利于促进高中语文阅读教学模式的多元化发展

在高中语文阅读教学工作开展期间，通过趣味阅读教学模式的应用与渗透，教育工作者可以进一步实现对阅读模式的初步探索与优化，有利于实现新时期高中语文阅读教学工作的多元化发展，对我国教育教学工作目标的达成具有良好的促进意义和辅助价值。大量的教学实践也指出，在相关工作的辅助下，教师可以全面实现对我国教学工作内容的合理转变，对教育教学工作质量的全面完善具有良好的促进意义。

（二）有利于帮助学生合理实现探索积极性的充分提升

大量教学实践表明，在我国高中语文阅读教学工作开展时间，通过合理做好对群文阅读的充分开展，教育工作者可以进一步帮助学生实现对教育教学活动的充分参与，有利于丰富学生在课堂教学环节中的实践机会，对学生群体探索能力的优化具有良好的促进作用。与此同时，通过以小组作为单位组织学生对一组文章进行对比阅读和专题分析，教师可以进一步帮助学生在交流和讨论过程中感受知识学习地带来的乐趣，有利于强化学生群体的探索积极性，对学生良好阅读习惯的充分养成具有重要的指导意义。

（三）有利于实现素质教育观念与高中教学工作的融合

总的来看，通过基于核心素养下开展高中群文阅读教学工作，语文教师可以进一步引导学生群体实现对教育教学活动的充分参与，有利于强化其对语文能力的合理提升，对新时期我国语文教学工作目标的达成具有重要的促进作用。与此同时，大量研究资料显示，通过这一教学模式的充分开展与深化，教育工作者在组织教学活动的同时可以进一步帮助学生全面实现对语文知识的合理分析，对新时期素质教育理念的在语文教学工作中的全面渗透具有良好的指导意义，促进了我国高中语文教育教学工作综合水平的改善。

三、结合语文核心素养开展群文教学工作的相关策略

（一）有效认清学生群体价值，积极做好师生交流互动

在核心素养背景下，为了进一步促进语文群文阅读工作的合理开展，教育工作者在重视教学活动的过程中应积极加强对学生群体的密切关注，从而全面认清学生群体在教学过程中所具有的价值，以便促进师生交流互动工作的合理开展。在此过程中，通过有效转变教育教学理念，教育工作者可以帮助学生更好地实现对语文活动的充分参与，有助于促进师生交流的全面开展，对新时期我国高中语文阅读教学质量的优化具有良好的促进作用。例如在组织高中生对语文教材中《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》等课文进行群文阅读的过程中，通过教育理念的充分调整，语文教师可以正确认清高中生群体在语文知识学习过程中所具有的价值，基于此，其可以在组织区门阅读的过程中有效结合相关问题与学生进行交流与讨论，从而帮助学生进一步实现对戏剧这一艺术形式的充分理解和分析，以便帮助学生在学习过程中了解戏剧的要素及相关特征，从而强化学生的群文阅读效果。

（二）做好群文阅读资源选择，科学设计阅读教学问题

对教育工作者而言，在组织高中生进行群文阅读工作的过程中，为了进一步确保阅读教学质量的优化，教育工作人员要合理做好对全文阅读资源的科学选择并在课堂教学环节中有效进行相关问题的引入与应用，以便结合具体问题实现教学工作的有序开展，帮助学生群体进一步实现对阅读能力的合理培养与优化。例如在组织高中生对语文教材中《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》等课文进行群文阅读的过程中，教师可以在组织学生进行阅读的过程中进一步实现对文章内容和形式的横向比较，从而帮助学生有效对文章内容进行合理分析。实践表明，通过相关工作的全面落实，教育工作者可以帮助学生进一步实现对写景类文章内容的充分理解并掌握相应的景物描写方法，有助于强化学生对文章的理解和掌握水平，对学生群体综合能力的优化具有良好的促进意义。与此同时，通过问题的设计，教育工作者可以进一步明确教学工作中的要点并对教学节奏进行科学把控，有利于学生结合相关任务进行文章阅读，对阅读效率的优化具有良好的促进意义。

（三）积极组织小组探究讨论，引导学生养成良好习惯

从课堂教学工作的角度分析，为了进一步实现核心素养与群文阅读教学工作的有机融合，教育工作者在教学工作中应合理做好对教育活动组织方式的探究与分析，从而进一步实现学生群体课堂实践机会的全面增加，帮助学生在实践中养成良好的语文知识阅读习惯，为学生阅读能力的培養与优化奠定坚实的基础与保障。针对这一问题，大量研究资料显示，通过组织学生以小组为单位进行合理探索与专题讨论，教育工作者往往可以帮助学生在全文阅读过程中全面实现对相关知识的分析与探究，有助于强化学生群体良好学习习惯与知识探索意识，对学生语言思维的培养具有重要的促进意义。例如在组织高中生对语文教材中《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》等课文进行群文阅读的过程中，通过以小组为单位引导学生对上述文章进行阅读，教育工作者可以帮助学生在小组讨论的过程中进一步实现对小说做一文学形式的充分分析。在此过程中，大量研究资料表明，通过小组讨论工作的全面开展，教育工作者可以帮助学生在对知识进行分析的过程中合理实现对相关问题的系统分析与探究，以便引导学生进一步实现想象力和思维的充分培养，促进学生语文思维能力的充分养成，对新时期我国高中生群体群文阅读教学目标的达成与学生良好语文学习习惯的树立具有重要的促进作用。

（四）合理开展教学反思环节，确保教学内容科学调整

研究人员指出，在教育教学工作开展清洁，为了全面促进群文阅读教学模式的进一步丰富，教育工作者应合理做好对教学反思工作的全面开展，以便结合学生群体实际情况与其在群文阅读中的表现对不同教学方法的落实效果进行科学评估，以便及时调整教育教学工作侧重点。例如在组织高中生对语文教材中《屈原列传》《苏武传》《五代史伶官传序》等课文进行群文阅读的过程中，通过在群文阅读教学期间定期对学生阅读情况进行分析与总结，教育工作者可以根据学生在面对相关问题时所给出的答案进行合理点评，以便正确了解学生群体，询问阅读能力培养水平并及时对学生的知识理解误区进行纠正，帮助学生正确认识不同阅读方法的应用价值和适用条件，从而全面推动群文阅读教学质量的合理提升。从学生群体的角度分析，通过相关工作的合理落实与践行，教师可以帮助学生更好地实现对群文阅读能力的合理梳理，有助于强化学生询问阅读综合素养，对高中生群体语文能力的改善具有积极意义。

四、结语

总的来看，在全新历史时期下，为了进一步促进高中语文教育教学工作的合理发展与应用，教育工作者应学会以核心素养作为出发点对教育教学模式进行探索与调整，以便重新审视教学工作的组织方法与落实途径，帮助学生群体进一步实现对教学活动的充分参与，以便引导其在知识探索的过程中全面强化对相关内容的理解与掌握。在语文阅读教学工作开展期间，通过群文阅读模式的合理用，教育工作者往往可以引导学生在知识学习过程中结合相关内容进行全面探索，从而促进教育工作体系的全面完善，对新学期我国教育教学质量的优化具有良好的推动作用。在具体实施过程中，教师应积极摆脱应试教育观念的影响与束缚，从而正确与学生开展相应的沟通交流，强化学生群体的教学地位。与此同时，其应积极做好对群文阅读资源的发掘并积极探索课堂教学模式，以便帮助学生更好地实现对教学活动的充分参与。最后，教师应有效做好对教学工作的合理反思，以便推动教育教学方法的科学调整，确保群文阅读教学方法符合学生需要。

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（责任编辑：向志莉）