在绘本阅读中培养幼儿的早期阅读能力

郑桂朋

导读：近年来随着教育体制改革的深度推进，很多专家建议利用绘本资源培养幼儿的早期阅读能力。经过调查发现，绘本阅读不仅能有效提升幼儿的阅读积极性，更能加深幼儿对故事内容的理解。在单纯的文字阅读中幼儿难以保持较高专注力，如果教师与家长执意让幼儿阅读这种文本内容，就会导致幼儿丧失阅读自信心。因此，本研究首先分析了利用绘本资源提升幼儿阅读能力的优势与作用，其次阐述了当前幼儿园开展早期阅读教学时容易存在的问题，最终根据笔者多年的实践经验总结了五大绘本阅读教学策略，以期促进幼儿阅读教学的发展。

通过查阅相关文献发现，绘本是指以图为主、图文搭配的书籍，书本中不仅有简短的文字内容，更配搭了丰富的图片，针对的主要阅读群体为幼儿。相比其他年龄阶段的学生，幼儿认识的文字较少，在阅读文字内容时存在一定的障碍。为了提升幼儿的阅读质量，教师可以使用绘本开展教学，幼儿在观察插图细节的过程中能快速理解文字含义，最终达到高效阅读的目的。对幼儿来说，绘本更形象生动。幼儿在阅读学习中可以深刻理解书本内容，久而久之就能形成良好的阅读习惯。

一、利用绘本培养幼儿早期阅读能力的优势与作用

通过在中国知网平台中搜索“绘本”“幼儿”“阅读”等关键词，能查阅到国内外近十年的文献资料。本研究将不同学者的观点加以分析，并根据自身多年的教学实践经验，最终总结三大阅读教学优势，分别为：绘本能极大丰富幼儿的语言表达能力;绘本能帮助幼儿形成丰富的情感表达能力;绘本能活跃幼儿的阅读思维。

（一）绘本能极大丰富幼儿的语言表达能力

一本优秀的绘本不仅包含了形象简洁的文字内容，更涵盖了丰富生动的插图内容。据统计，成年人的语言表达能力及性格特点都受到幼儿时期成长环境的影响。因此，为了能为社会培养优秀的人才，需要对此引起足够重视，对幼儿进行综合教育。

相比其他年龄阶段的学生，由于幼儿由很难看懂文字知识，在幼儿教育的过程中，应通过绘本教学的方式对幼儿的沟通能力进行开发。绘本阅读教学的互动性及趣味性能有效吸引幼儿的注意力，不仅如此，绘本色彩分明的图片及寓意深厚的简短文字也能帮助幼儿形成积极向上的人生观念。在以往的传统幼儿教学过程中，授课教师只是带领幼儿学习一些儿歌与书本知识，通过这样的方式虽然能短时间内为幼儿灌输更多知识内容，但最终的教学效果并不理想。随着时代的不断进步，越来越多学者意识到绘本阅读教学的重要性，这主要因为绘本故事中的情节更符合幼儿的理解深度，色彩分明的线条与图画能有效激发幼儿的思维，通过师生互动表达的方式能帮助幼儿保持长时间的专注力。

（二）绘本能帮助幼儿形成丰富的情感表达能力

虽然绘本故事中大多数内容都是虚构的，但依然来自人们的生活感悟。只是由于幼儿尚未形成丰富的社会实践经验，绘本作者便将生活中复杂的情形进行加工处理后呈现给了幼儿。在带领幼儿阅读绘本的过程中，可以通过观察图片中人物的表情形态及分析文字内容，让幼儿学习情感表达的方式。笔者在调研中了解到绘本可以向幼儿展现丰富的情感变化，例如悲伤、兴奋、开心、生气等，这些关于情感的细腻描写能帮助幼儿更好地向他人表达自己的情感。

（三）绘本能提升幼儿的阅读能力

为了提升幼儿的早期阅读能力，需要在教学中着重培养幼儿的阅读思维，这就要求幼儿在阅读中思考作者传达的思想与价值观念。绘本中跌宕起伏的故事情节及活灵活现的图片内容能很好地激发幼儿的阅读想象力，从而使幼儿边阅读边思考，最终达到提升幼儿学习能力的教学目标。

二、幼儿阶段的阅读教学现状

幼儿正处于快速学习与发展的关键阶段，通过开展有效的阅读训练能帮助幼儿形成敏捷的思维表达能力。然而当前很多教師在教学过程中依然存在很大问题，导致幼儿的自主阅读能力较差，阅读效率不高，具体表现为三个方面：幼儿在阅读时难以理解书籍内容，存在无效阅读的情况;教师在阅读教学中忽视了对幼儿想象力的培养;幼儿在阅读中难以保持长久的专注力。

（一）幼儿在阅读时难以理解书籍内容，存在无效阅读的情况

很多教师在开展阅读教学时选择的书籍内容过于深奥，忽视了幼儿的心理特征与认知程度，导致幼儿在阅读中难以理解书籍内容，久而久之对学习失去自信心。不仅如此，一些教师并未对阅读教学引起足够重视，往往在课堂中为学生安排阅读任务后就不再进行过多教学，导致幼儿没有掌握基本的阅读技巧与文本分析能力。很多幼儿不知道如何阅读，只是观察绘本的插画，没有形成正确的阅读顺序，种种因素让幼儿的阅读效率低下。

（二）教师在阅读教学中忽视了对幼儿想象力的培养

相比其他年龄阶段的学生，幼儿的想象力更丰富，思维受到的束缚较小。因此，幼儿不仅能快速捕捉色彩明艳的图画内容，更具有天马行空的想象力。然而一些教师受到应试教育的影响，只带领幼儿共同阅读文本内容，并未预留充足的时间供幼儿自主思考，让幼儿的想象力无法得到有效培养。例如，当带领幼儿阅读《小马过河》的绘本内容时，一些学生学习完故事内容会很快联想到别的小动物如何过河，此时需要以幼儿的想象点为教学基础，展开详细讲解。

（三）幼儿在阅读中难以保持长久的专注力

由于幼儿的年纪尚小，即使面对感兴趣的事物也无法保持长久的专注力，这也是导致绘本阅读教学效率低下的一大原因。为了解决这一难题，需要对此引起足够重视，定期为幼儿开设全新的绘本阅读主题，并采用多元化手段开展阅读教学，这些方式能有效延长幼儿的阅读注意力。

三、利用绘本开展早期阅读教学的优化策略

在第二部分的阐述中我们能发现当前教师在利用绘本资源培养幼儿早期阅读能力的过程中依然存在几大难题，本研究认为可以采取五大策略优化绘本教学，分别为：根据幼儿的心理认知选择适宜的绘本;教师需要在阅读教学中引导幼儿进行思考探究;建立良好的师生关系;将绘本阅读环节与情境游戏进行结合;建立家校一体的阅读模式。

（一）根据幼儿的心理认知选择适宜的绘本

绘本的文字较为简单，图片色彩丰富，因此绘本受到大多数幼儿的喜爱。然而随着绘本出版逐渐增多，市面上绘本质量良莠不齐，部分图书可能存在印刷错误，也可能出现不良的价值观导向。为了提升幼儿的早期阅读质量，需要根据幼儿的心理认知选择适宜的绘本。不仅如此，每一个成长阶段的幼儿对阅读的需求都是不同的。针对小班幼儿，可以采用看图说故事的形式进行阅读教学，帮助幼儿将声音与绘本图片建立联系;针对中班幼儿，由于该阶段幼儿已经掌握了基本的表达能力，可以采用分组探究的形式开展绘本阅读，有效培养幼儿对绘本内容的思考能力;针对大班幼儿，可以鼓励每一位幼儿上台讲述一本绘本，提升幼儿的表达能力并增强幼儿的阅读自信心。

（二）教师需要在阅读教学中引导幼儿进行思考探究

幼儿正处于快速学习的重要阶段，此时需要从旁正确引导，使幼儿掌握丰富的阅读技能。在传统的阅读教学中，教师作为课堂主体对书籍内容进行讲解，幼儿只能被动接受教师传授的知识，该模式不利于培养幼儿的自主思考能力。新时代下需要将幼儿作为课堂主体，在课堂中为幼儿设置一系列阅读任务，鼓励幼儿一边阅读一边进行思考探究。不仅如此，在阅读结束后，还可以采取一些开放式问题引导幼儿进行发散思考。例如，在阅读结束后你认为这些人物会有什么样的发展走向？你在阅读结束后能联想到什么？这些问题能有效开发幼儿的想象力。

（三）建立良好的师生关系

实践表明，良好的师幼情感是开展绘本阅读的根本。当前很多教师在绘本阅读中并未与幼儿建立良好的情感连接，导致幼儿在遇到问题时不愿也不敢与教师进行交流。造成这一现状根本原因为：教师在阅读中并未预留充足时间进行沟通交流;师幼互动模式较单一，教师难以在绘本阅读中关注到不愿说话的幼儿。要想解决这一难题，笔者认为教师需要加强与幼儿间的情感沟通，鼓励班级中每一位幼儿开口表达，让幼儿在阅读中得到尊重，感受教师的温暖，自然愿意敞开心扉，将教师当作好朋友。

（四）将绘本阅读环节与情境游戏相结合

一般情况下，在使用绘本进行阅读教学时，应选择故事性较强、幼儿喜爱的故事内容进行教学，通过这样的方式快速吸引幼儿的注意力，并在教学过程中理解故事含义。值得注意的是，将绘本内容与情境游戏进行结合时需要注意以下几点问题：带领幼儿阅读绘本内容时，确保每一位幼儿都能理解作品内涵;选择故事中具有鲜明特点的人物鼓励幼儿进行演绎;在进行情境游戏的过程中，带领幼儿制作精美的游戏道具，例如服装、头饰及表演材料等。通过这样的教学方式使幼儿在演绎绘本故事的过程中理解故事背后的深层含义，最终达到教学的升华作用。

例如，笔者在进行幼儿教学的过程中选择了《再见，小兔子》绘本作为情境游戏的演绎剧本。在开始游戏之前，笔者先带领幼儿阅读故事内容，帮助幼儿厘清人物关系与性格特点。其次，通过手工课的方式带领幼儿制作情境游戏的道具材料及舞台背景。最后，采用抽签的方式让不同的幼儿选择绘本角色表演。笔者让两位幼儿分别扮演小棕兔子与大灰兔子，其余幼儿扮演加工厂中的其他兔子。在演绎该绘本的过程中，幼儿不仅明白了绘本中的道理，还养成了保护环境的社会意识。

（五）营造家校一体的阅读模式

如今，随着社会的不断进步，越来越多幼儿园在开展教育的过程中都鼓励家长参与。因此，教师还可以将绘本阅读教学与亲子互动进行结合，鼓励更多家长参与幼儿教育，促使幼儿与家长形成正确的亲子关系。例如，笔者在教学实践过程中，使用《影子是我的好朋友》绘本与亲子互动结合。这一绘本主要讲述影子的故事。在实际生活中，大多数幼儿都对周边事物产生强大的好奇心，笔者选用影子这一幼儿经常能看到的事物作引导，让家长带领幼儿进行阅读思考。在亲子互动环节中鼓励家长为幼儿讲解阅读疑难点，例如探究影子发生变化，时长时短的原因。随后把绘本中涉及的各种不同的影子形状整理归类，让幼儿寻找。家长和教师要充分发挥幼儿的主体作用，注重锻炼幼儿的独立思维，培养幼儿爱思考、善思考的良好习惯。只有通过这样的方式才能让幼儿在思考过程中，加深对科学的探索兴趣。

经过调查发现，将绘本内容与亲子活动进行结合不仅能大大加深幼儿与父母之间的感情，还能促进幼儿对科学知识的理解，并在心底埋下学习思维的种子，最终达到促进思维能力及智力发育的目的。由此看来，在培养幼儿早期阅读能力的过程中，家长需要发挥积极作用，与教师进行合作，最终实现家校一体化的阅读教学模式。

四、结语

通过上述分析发现，随着社会的不断进步，越来越多研究者对幼儿阅读教育引起足够重视。实际上，幼儿处于最重要的成长时期，只有对其进行正确的阅读教育与能力培养，才能帮助其成长为性格乐观、思维敏捷的优秀人才。因此，本研究认为教师应在开展早期阅读教学的过程中，充分借助绘本资源提升幼儿的自主探究意识与阅读思考能力，并采取多元化手段培养幼儿良好的阅读习惯，让绘本阅读真正走进幼儿的世界。