高中音乐学科“多维一体”教研模式的创设

欧阳予彤

【摘要】多维一体教研模式通过教科研并重促进教师的专业发展，“三级联动、互助教研”实现资源共享，“特色课程”开发打造新型课堂，“战略式精准帮扶”提高辐射作用。

【关键词】新型教研;有效研训;特色发展

随着新课程改革进程的推进以及“核心素养”育人目标的发布，高中音乐课从课程设置、课标修订、教材更新、考试方式等方面都产生了极大变革，也越来越受到重视，在培养一代新人中发挥着不可替代的作用。作为新时代的音乐教师置身于这“教改”大潮之中，要有新的观念—新的教学观、教师观、学生观、科研观、质量观;要提升自身综合能力—教学能力、专业能力、写作能力、科研能力、语言能力、文化水平……因此，“学科教研”作为音乐教师发展的原动力、作为音乐教研水平提升的能量库，它的力度、厚度、广度、受欢迎度尤显关键。下面笔者从四方面阐述高中音乐学科的特色“多维一体”教研模式的创建策略。

一、“教科研并重”是教师发展的必然方向

早在300多年前，夸美纽斯在《大教学论》中就提出：教学就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，尤为重要的是“教的技巧”。20世纪30年代，陶行知先生以“教学法”代替“教授法”，将“教”与“学”双边关系的转变预先提出。而“课堂教学”是一种与时俱进的智慧传达，是我们教师的立足之本。新的教学观、教师观，决定着新时代教师队伍的构建方向。“中青年优秀骨干教师”应由教师团队中最为核心的力量组成，打造一支以中青年优秀骨干教师为核心的“教科研团队”，开展针对新课程、新教材实施目标的“创新课程、活用教材”课堂教学改革实验，同步推进教材新授课教学资源建设。实现以“课堂”为研究对象，以“课题”为研究载体的教科研团队的建设及培养，以点带面辐射整个学科师资队伍的建设。鼓励学校教研组、各级工作坊、工作室等小规模教研共同体积极申报市级、省级和国家级各类关于学科教学研究的课题，并采用“以问题汇聚小课题;以小课题深入大课题;以大课题辐射子课题、形成项目成果”的科研思路进行研究。课题项目的研究，不仅是深化教师课堂教育教学的需要，也是提高校本教研效益的需要。指导教师养成“问题探究”“经验反思”“成果积累”等课题研究习惯，还可以促进整个团队、学科的经验推广和辐射。

案例：近年来，笔者主持研究或指导海口市音乐教学科研，已结题并获得“优秀”等级的海南省规划课题项目有“中小学音乐课堂‘班级合唱教学实践研究”“‘生态化学习模式的创设—高三特色音乐课程开发实践研究”，目前正在进行研究的项目组课题有“中学音乐‘诗·乐·舞校本课程开发实践研究”“高中音乐新课程的科学构建实践研究”“黎族音乐资源融入高中音乐课堂实践研究”等。

二、“三级联动、互助教研”是教师资源共享的平台

“新课程、新教材”的实施，为现阶段的音乐教育教学提出了“新且高”的要求，高中必修课如何科学建构、特色教学;选择性必修课和选修课如何“因校制宜”“衔接开设”，都是值得音乐教师深思的课题，而在各级教育部门的大力扶持之下，名师工作室、音乐工作坊的建设也各具特色，犹如百花齐放般展示在各地区教育教研的广阔平台之上，成为一种课题团队“互助发展”“以点带面”“辐射学科”教学的重要趋势。笔者在教研工作中，在突出名师工作室和音乐工作坊“特色”建设、“个性”发展的同时，进行统筹规划、分层管理，实现了由海口市教育研究培训院音乐教研室为引领，学科工作坊、各类美育名师工作室、各项课题研究项目组通过项目联合、互助教研，以“打造海口优质音乐学科师资平台、建设特色美育校本基地”为目标的“协作联动式”集体教研。

案例：以“海口市吴菲高中音乐工作坊”和“海口市教育局刘晓楠美育名师工作室”为例，笔者作为两个团队的指导专家，为其分别设定了内容相互补充又突出特色路线，且与国家教育政策引领下的海口市教研室“新课程新教材”实施项目方向统一的工作思路，引导工作坊通过拓展“帮扶项目”展开师资陪训;引导“双新”实施项目小组联合工作室进行“高中音乐新教材研究”与“特色课程开发”项目的实施，科学构建高中音乐的新课程体系。

三、“特色课程开发”是教师实现创新教学、打造新型课堂的突破口

“新课程新教材”实施背景下，高中音乐课发生了巨大变化，由原有唯一的“鉴赏必修课”修订为六门必修课、六门选择性必修课及选修课。如何有序开设、分步骤开展高中音乐教学课程;如何设计突出教师专业特点、教学智慧、教学风格、创新精神以及学校人文积淀、开课优势的“特色校本课程”等都是值得探索的课题。因此，笔者将音乐学科教学发展建设目标定位为：组建以高中各校的省、市级骨干教师、教学能手为核心小组成员的课程改革研究队伍，深入研究“双新”背景下高中音乐课堂高效实施的策略，让音乐课充分发挥出功用。从课堂教学实际出发，重点提高教师对新教材的使用，提高教学质量，改进教师育人观念。与此同时，积极搭建省内外学习交流平台，践行“走出去、请进来”，为教师提供有价值的培训学习的机会，尤其是注重引导教师进行“信息技术”与“新教材培训”方向的拓展学习。

案例：为了更好地落实新课程和新教材的改革，教师可从“戏剧”教学实践入手，进行深入研究和探索，形成一种新颖的戏剧教学模式—即整班参与的融合式戏剧教学。2021年4月13日，由安徽省合肥市教育科学研究院与海南省海口市教育研究培训院联合举办的主题为“皖琼联合、共研戏剧”的跨省联合教研活动中，合肥市韦永珍音乐名师工作室的专家和教师与海口市的教师代表共同展示了高中新教材必修课“音乐与戏剧表演”模块与“音乐鉴赏”模块的示范课。示范课运用了STEAM教育理念（一种集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合教育），打破固化思维的第三面墙，强调教学的互动性、创造性、开拓性，给予了广大音乐教师很多思考和启发。

四、“战略式精准帮扶”是教研全面辐射推进的有力抓手

如果音乐学科的教研路径也如同古代军队行军路线那样有地图沙盘的话，笔者富有创新地提出了“战略式教研”策略，按照区域划分：外围学校由工作坊定点帮扶;市区直属学校由“新课程、新教材”项目组分层辐射;市区骨干学校由教研员、省学科带头人、省骨干教师进行专项培训。“以点带面”全面覆盖海口市中小学校的教学教研。

案例：吴菲高中音乐工作坊和吴秋华音乐工作坊定点对乡镇学校—灵山中学实行帮扶计划，通过分工协作，每学期完成两次海口市教研活动、两次送教下乡教学活动。教研主题围绕新课程新教材的实施和应用进行课例展示、教学研讨、讲座报告、经验交流。同步建立“示范校—新晋培训基地学校—普通高中学校—薄弱及乡镇学校”四级帮扶机制，根据各地区学科建设实际情况，确定四级帮扶机制的具体学校，确定帮扶内容和相关要求，并全面发挥教研员、省级学科带头人、省级骨干教师、省级教学能手的辐射带动作用，针对市级骨干、优秀教师进行有针对性的专项培训。

综上，高中音乐学科的教学应基于“核心素养”培养目标，在“双新”实施课程建设背景下，科学开展多元化音乐教育教学研究。将音乐教师专业技术培训、教师教育教学能力提升、特色美育课程开发，美育示范校、优秀教研组的建设置于学科全面发展的首位。运用“三级联动”联合打造教科研音乐骨干教师队伍，“以点带面”带动海口市音乐教师团队综合发展。开展以“创新课程、活用教材”为目标的课堂教学改革实践，“多维一体”开展项目研究，以“课题研究”为载体对新型音乐课堂进行深度探究。并同步进行城市辐射乡村“精战略式准帮扶”项目，全面带动海口地区整体音乐教育教学水平的提高。在教育教学改革的大潮中，每一名教师都是“弄潮儿”，笔者身为海口市中小学音乐教研员，愿做这“弄潮儿”的摆渡者、撑帆人，引领教师到达知识的海洋、理想的彼岸。这是笔者的责任、也是笔者的理想！

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