基于高考试题的高中物理学科核心素养培养研究

张祖国

摘  要：随着近年来课程改革的不断推进，高中物理课程教学以发展学生核心素养为主要目标和任务指引，教师应充分考虑在高中时期学生的实际学习情况和个体发展特点，对物理知识与技能等教学方法进行调整和优化，从而实现高中学生良好综合物理能力的培育与开发。因此，本文将从核心素养角度对高中物理的高考试题进行分析，为进一步推进我国新一轮物理教育课程改革与优化注入活力。

关键词：高中物理;核心素养;高考试题;培养策略

一、新高考改革现状

新高考改革后，更加注重学生对物理知识的综合应用能力。以往的灌输式传统教学方法早已落伍，这种方法教育出的学生很难有灵活的物理思维，无法结合实际应用物理知识，在写物理作业时存在只会一味死套公式，稍微变换一下题型就一筹莫展。教师如果只单方面向学生讲解课本上的知识会让学生觉得学习物理很无聊，对物理学习产生抵触心理，课堂效率自然会大打折扣。学生对物理的学习没有信心，甚至害怕学习物理，自然会选择放弃报考物理学科。可是物理学科是多数理工科的基础，是科技发展的基石，国家未来建设发展都离不开物理。因此教师要对教学方法进行改变，不盲目追赶进度，将各个章节知识串联起来，在讲授过程中结合实际引发学生对物理问题的思考，培养学生形成物理思维，锻炼学生应用物理的能力，以提高学习成绩，利用创新、轻松的课堂教学方法吸引更多学生选考物理。

二、新高考背景下物理教学所面临的挑战

（一）新高考对物理的教学模式提出了挑战

现如今，新高考改革的到来，使高中物理教学模式面临着极大的挑战。新高考改革带来的是走班制教学，也就是让教师按照流动制度教学，让学生体验不同教师的教学方法，但是由于物理的逻辑性太强，教师的教学方式不统一很容易让学生产生混乱感。

（二）新高考对教师的教学水平提出了挑战

教师在高中物理教学中是服务于学生而存在的，想要让学生更好地学习新时代的物理知识，就必须提升自身的教学水平。教师的教学水平决定了学生获取到的知识素养，新高考的改革也同样是对教师的考验。

（三）新高考对教师的教学策略提出了挑战

教学策略是高中学生学习物理知识的框架，知识就是框架上的血肉，逻辑则是其灵魂。制定合理的教学策略能够让学生在进行物理学习时事半功倍。这就需要教师联合社会与学校进行共同制定，保证学生的学习主体地位不动摇。

三、基于高考试题的高中物理学科核心素养培养策略

（一）注重培养学生的物理观念

物理观念可使学生对物理学科知识体系内容有更加宏观的认知和理解，即在学生对物理概念及规律掌握情况的基础上，能够有效指导学生透过物理学角度对生活中的实际问题和自然现象进行解释。

例如19世纪20年代，以塞贝克（数学家）为代表的科学家已认识到：温度差会引起电流。安培考虑到地球自转造成了太阳照射后正面与背面的温度差，从而提出如下假设：

地球磁场是由绕地球的环形电流引起的，则该假设中的电流方向是（    ）

A. 由西向东垂直磁子午线方向（磁子午线方向：在地面上某点小磁针静止时其针端所指的方向）

B. 由东向西垂直磁子午线方向

C. 由南向北沿磁子午线方向

D. 由赤道向两极沿磁子午线方向

本题通过对19世纪20年代科学家假设证明情境进行创设，对学生以物理观念和物理学视角对电磁感应现象以及实际问题解决分析的能力进行考查。从核心素养层面分析，这一试题指导学生对电磁感应基本概念和规律进行理解应用并进行解题。学生在对题目进行分析过程中，既融合了对物理知识相关定律的理解和相关公式的梳理，也从多方面进行了多维度的思考和分析，从而实现了对本模块内容的深度理解和把握，进一步辅助学生将其概念、定理内化为自身的物理学科知识素养，能够指导学生透过物理学角度对一些实际问题和自然现象进行分析和解释，进而实现学生物理观念的培养。

（二）注重考查学生的科学态度

在核心素养层面，对高中学生科学态度的培育，也是对学生自然观、科技发展观等社会责任感的树立。需要在教学展开过程中，通过结合现代教育技术和科技时政，引导学生注重对自然和社会的关注，使学生由内而外滋生社会责任感与使命感，有效丰盈物理学科教学体系和教育内容。

例如“力的作用效果与力的_________、__________和_________有关，它们叫作力的_________。力有大小，又有方向，所以力是_________量。”就通过紧密贴合物理学科优势特色，依据物理学科概念、学生科学思维以及实验探究能力等对概念知识进行了渗透，并在学习整合过程中不断提升学生认知层次，对如何指导学生透过物理学科知识进行学习，有效内化为自身学科品质进行了彰显。不仅实现了对基础概念以及学科知识的考察，还实现了对学生正确认知物理学科学态度的培育。

（三）注重发散学生的科学思维

众所周知，在高中物理学科学习过程中，由于与生活实际联系较为紧密，且定律概念较为抽象，这就需要学生具备一定的发散思维和构建理想物理模型的能力和意识。因此，在核心素养层面，高考试题要注重学生科学思维的发散，指导学生能够以正确科学的方法对物理学科知识内容进行定性和定量研究，判断和推理，进而在充分发挥自主学习积极性的前提下，实现对物理学规律的推导和结论概括。

例如一小孩在游泳池中带着一个质量为m的篮球潜入水下，在深为h的水底将篮球无初速释放，篮球在水中加速上升，穿出水面后继续竖直上升，上升的最大高度为H，不计水的粘滞阻力、空气阻力和空气浮力，则（    ）

A. 篮球在上升全过程中的机械能守恒

B. 在上升全过程中浮力做的功等于篮球克服重力做的功

C. 篮球在上升过程中的机械能增量等于水的浮力对篮球做的功

D. 篮球在水中上升过程中的动量变化与在空中上升过程中的动量变化相同

这一题就使学生的科学思维进行了有效发散，指导学生在对问题进行思考的过程中，通过对力学基本概念进行思考、认知，从而实现对问题的全面分析。与此同时，也对学生力的模型构建能力以及大胆质疑能力进行了有效培养，指导学生能够在问题思考的过程中提出创造性的见解，进而实现学生物理学科核心素养的提升。

（四）注重培养学生的实践能力

相关学说认为能力其实就是一种内化了的经验，对学生来讲，他的实践能力是和所具备的其他学习能力一样的。学生在平时物理学习过程中，就能够有计划、有目的地进行正确的实践，并且在教师正确的培养和训练下，通过自己的努力和积累，形成一种优秀的实践能力。所以，如果要培养学生良好的实践能力，教师必须要注重长期性培养、突出实践性。相关研究表明，中学生物理实验能力的培养要从规范性素质入手，进而要重点培养学生的细致性素质，以此为基础再进行提高和发展，因此教师在平时的教学过程中要对学生有明确的培养目标。

例如在讲练习使用打点计时器这一相关实验时，教师需要明白这一个实验最终是要教会学生什么样的能力、教会学生什么样的知识，授课教师有明确的教学目标是非常重要的。同时，在这个实验教学过程中，教师也要从基本的基础素质教起，才能让学生的基础素质有进一步的提升。例如首先要让学生正确使用仪器，像刻度尺、打点计时器、秒表等一系列的工具，再让学生进一步学习更深层次的知识内容，这样才能够从基础上培养学生的实践能力，使学生的实验知识得到巩固，进一步提升实践能力。

此外，复习也是不可缺少的一个步骤。复习是在教师平时的教学基础上进一步有计划、有组织地进行深入提高的过程。在安排实验复习的时候，教师要把实验的内容通过划分专题的形式来帮助学生进行复习，这样的方法有利于学生对相关的实验知识更加系统化、条理化的理解和巩固，更加有效地记忆实验知识，提高实践动手能力。

例如在讲到用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻、用单摆测重力加速度等相关的物理实验时，要注重培养学生使用器材和相关仪器。掌握好基本仪器和器材的特点以及相关的使用方法也是做好一项实验最基本的要求。天平、秒表、刻度尺等都是高中生在学习物理过程中必须要了解并掌握使用方法的仪器。如果学生对这些器材不熟悉，将无法使实验顺利进行。所以，学生在复习每一项实验的时候，都必须要牢记这些基础知识，这既是展开一项实验的前提，也是学生提升实践能力的基础。

（五）注重多媒体信息技术的应用

高中物理相比初中物理学习难度和知识深度大幅增加，书本上的知识变得越来越抽象化，上课教师讲的新知识越来越难消化，再采用传统的教师讲学生听的教学方法很难提升学生的物理素养，因此教师要充分利用多媒体资源。使用多媒体设备，可以把原本抽象难以理解的物理现象以图片、视频方式呈现在学生眼前，这对学生深入理解物理知识有很大帮助。还可以利用多媒体给学生拓展上课内容相关的知识，帮助学生更好地将所学知识融会贯通。例如在对人教版高中物理选修1-1第二章“磁场”一课进行讲授时，可以利用多媒体给学生放映和磁场有关的图片、视频，磁本来是看不见摸不着的，利用多媒体将其形象化，有利于学生理解磁的存在。让学生联系生活分享自己关注到的磁现象和利用磁工作的物品，引导学生对此进行思考，在学生讨论过程中教师可以就磁现象的原理和应用做出讲解。这种教学方法充分利用了多媒体资源，还提高了课堂互动性，不仅能够激发学生学习物理知识的兴趣，还可以为下一章学习电磁感应做好铺垫，有利于学生快速进入学习状态，课堂效率也会有所提高。

（六）注重师生沟通和交流

随着高中物理课程教学体制改革工作的深入开展，课程教学模式更多的是要求以学生为中心，所选择的课程教学方法要契合学生的实际情况，这也是新的课程教学模式与传统课堂教学方法的最大区别。传统的高中物理课堂教学模式是以教师为主导，学生处于被动学习的状态。同时在学生的眼中，教师是学生的长辈，尊重教师就是完全服从于教师的教学方法和教学设计。在实际运用中，这种教学方法存在着很大的弊端。因为物理学知识本身抽象性比较强，学生在学习过程中不注重与教师进行沟通和交流，学习中不理解的知识点就会越积越多，严重打击学生对物理课程学习的信心。虽然师生之间的物理距离很近，但是师生之间的心理距离相隔甚远。在这种课程教学模式下，很难实现课堂教学效率的提升。

因此，新的课程教学机制就需要特别重视师生之间的平等相处，师生在交流的时候要努力成为好朋友，学生如果在学习上有什么想法要及时跟教师的沟通，同时教师对于学生的想法，即使是错误的，也不要轻易地去批评。师生关系融洽，学生就会主动向教师讲明自己学习中遇到的困难，寻求教师的帮助和针对性地讲解。但是如果师生关系不融洽，学生遇到学习中的问题只会存在心中，不告诉教师，教师也很难掌握学生的学习理解情况，这样就会导致教学陷入一种死循环。只有师生关系和谐，课堂教学氛围轻松、愉悦，课堂教学效率才能得到显著提升。

四、总结

综上所述，在当前我国素质教育与基础教育稳步推进的背景下，我国教育改革取得了初步的成效，但在教育育人与人才培养层面还存在着一定的不足，这是由于学校在开展教学过程中，盲目注重对学生的成绩考查，而忽略了对学生所具备的能力与素养的培育与发展。因此，在这一背景下，就需要教师立足学生发展现状和发展情况，对学生的实践能力和综合创新精神进行培育，助力学生在物理学科的学习与知识汲取中，逐步培养自身的能力。

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（责任编辑：淳  洁）