小篮球，大梦想

周洁

导读：《幼儿园教育指导纲要》中写道：“开展丰富多彩的户外活动和体育活动，可以培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，不仅能增强体质，也能提高对环境的适应能力。教师要根据幼儿的特点，组织生动活泼、形式多样的体育活动。”根据区域活动的相关经验，幼儿对各种球类游戏颇有好感。为了激发幼儿对运动的兴趣，使幼儿收获愉快的参与体验，培养幼儿的良好性格和自主精神，笔者以篮球为切入点，开展了一系列科学有趣、种类丰富的幼儿篮球活动。

体育活动是幼儿园的日常活动，也是幼儿积极性最高的活动类型，它符合幼儿身心发展的特点及需要。本文完整阐述幼儿园篮球课程的开展过程，并忠实记录幼儿在此过程中的行为、语言，符合儿童本位的科学观点。

午休时间，我带领幼儿到操场活动，观察力敏锐的陈若媞看到地面粘贴的笑脸，提出问题：“周老师，这里为什么会贴这个？昨天来时没看到有呀。”这引起了其他幼儿的关注与讨论。“对呀，这是干什么的？”“你看，贴得很整齐，感觉像排队。”看着大家的猜测，我决定卖个关子：“今天下午，等你们午睡起床后就知道了。” 那天中午，幼儿入睡率低迷，对未知投入期待与想象，所有幼儿的起床速度比往常显著加快。鉴于此，欲扬先抑、引导悬念的教学方式能有效调动幼儿的求知欲与好奇心。教师应根据幼儿的年龄特点和心理需求，制订兼顾趣味性与科学性的活动计划，谨记幼儿为主、教师为辅的教育理念。

一、课程起源

篮球是南通开发区康思登幼儿园（以下简称我园）的特色课程活动，我园聘请了专业的篮球C级教练员和体育教师，将篮球课程游戏化、多样化、趣味化，着重培养幼儿对篮球的兴趣。为了让幼儿更深入地了解篮球并探索更多的篮球玩法，借此资源我和幼儿共同制订了活动计划。活动旨在让幼儿充分享受篮球带来的惬意，培养其良好的情绪、坚强的品质，提高身体素质，增强抵抗力，促进身心健康发展。在活动过程中，不仅能学习籃球相关知识，还能进修基本的篮球技能（运球、传球、投篮、花式篮球等）。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提及：“大班幼儿具有自尊、自信、自主的表现。”大班幼儿的主观能动性、身体素质和实践能力明显提高，已经能主动发起活动或出谋划策。根据课程目标，教师应和幼儿保持平等、开放、公正的交流方式，共同探讨活动规划。活动还应结合五大领域有效开展，我们在班级区域里分别创设了与篮球有关的游戏内容，统筹汇总，实现计划。

二、美好遇见

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习具有潜在的驱动力，能变无效为有效，化低效为高效。这是幼儿第一次正式进行篮球活动课，整个过程中，幼儿都专心致志地跟着教练熟悉每个动作。

课后幼儿对篮球运动的形成历史兴趣盎然，我们开始了首次探讨，大家的猜测有很多。我们开启了第一个任务之旅，即和爸爸一起寻找篮球的秘密。但这个问题似乎也难倒了酷爱打篮球的爸爸，连他也不知道。最后，我们决定求助于网络。

NBA、CBA是公众耳熟能详的词汇，但篮球运动的由来鲜有人知。其实，篮球运动是1891年由美国人詹姆斯·奈史密斯发明的，他归纳足球、曲棍球等球类项目的特征，创编了篮球游戏。

三、区域里的篮球故事

环境是幼儿身心发展必需的一切物质条件和精神条件的总和。在大环境的熏陶下，幼儿对篮球活动更乐此不疲。

一次户外活动中，幼儿玩“蚂蚁搬家”的游戏，个别幼儿因为操作不当，总是把小推车弄倒，导致其中的球跑了出来，到处滚落。活动后，幼儿针对此问题展开讨论：为什么篮球会滚落？原来缘于它形状是圆的，其他形状难以保持这种自发运动。接着有幼儿提出：难道篮球不能是其他形状吗？旁边的幼儿认为我们看到时就是圆的，即圆形是篮球存在的缘由而非结果。几番讨论后，话题转移到篮球的起源。受到幼儿求助后，通过查询了解到篮球的制作过程。由于篮球滚落事件引发的问题，在某次晨间活动中，幼儿决定自己设计特有的篮球，各种形状、各类花纹、各个风格应有尽有。

家庭教育是幼儿园教育的重要补充和延伸。作为至关重要的教育形式，家长应与幼儿园共同完成幼儿的教育。在班级游戏中，我们邀请家长参与活动，共同监督、观察、保障幼儿的安全问题，并适度从旁指点迷津。

益智区的新游戏层出不穷，幼儿创作能量旺盛，也吸引家长加入篮球活动中。在亲子制作活动“手指投篮机”中，家长们几人一组，分工合作，找材料、带工具、做设计，多次尝试后，一台台迷你手指篮球机完成了，最后再让幼儿画上漂亮的图案。在寓教于乐的教学氛围中，每次尝试都为了下次成功。通过游戏锻炼幼儿手指灵活性及左右手协调性，加强幼儿对身体的控制性，同时培养幼儿的注意力，延长幼儿集中精神的时间。

游戏不仅能使幼儿感受快乐，也能让其收获书本无法习得的常识。为了增加篮球机的可玩性和丰富度，每个幼儿都为游戏设计了一个计分表格，由此学会统计和记录，并进行最终的得分计算。

区域游戏中，幼儿对游戏的延伸和拓展提出了建设性意见，莀莀提议：“我爸爸每次打篮球都有个专门场地，我看见过的。”随后有幼儿向我求助说没见过篮球场，我利用网络资源为他们搜索实地图，之后幼儿各自绘制属于自己的篮球场地。紧接着，又有幼儿敏锐地察觉到平时玩游戏时器械材料都是人手一个，因此发出疑问：“周老师，那么多人，只有一个球，他们会抢吧。”我没有直接回答，利用间接引导教学法，将问题抛给了他：“你们进区域玩游戏时，都是这么玩的？”他说了很多进区规则，比如，一个区域最多容纳几个人、游戏结束后该如何。我将专业篮球和幼儿玩游戏作类比，阐述了事物都有其自身发展规律及遵从规则，幼儿茅塞顿开，联想类比教学模式取得了成效。

四、创新篮球游戏

升入大班后，模式单一的拍球运动对幼儿的吸引力逐渐降低。在一次晨练中，有幼儿提议大家围成圈，将老游戏换一种新玩法，用篮球替代传统游戏中的手绢，进行“丢手绢”的游戏。这一提议重新燃起很多幼儿的好奇心。有句教育名言：不经历风雨，如何见彩虹？幼儿想法甚佳，但在实践过程中总会遭遇很多琐碎的问题。比如，因为放置方法不对，圆形的球置于身后容易滚动。因此幼儿经过改良，得出结论：在保持速度的同时，双手要轻轻地把球放在地面上。在尝试此方法成功后，幼儿就像开启百宝箱，充分利用身体资源，不断创新出其他游戏玩法：击鼓传球、手背传球、隔空传球等。

五、我们的篮球之约

在活动主题尾声，我们邀请家长来幼儿园和一同赶赴一场热情洋溢的篮球之约！在有趣、刺激的篮球比赛中，每个幼儿都展现出篮球运动员的风采，全神贯注、身手敏捷、齐心协力，大家都情不自禁地为彼此加油，运动精神弥漫全场。

活动不断推进，越来越多幼儿全身心投入篮球训练。观察到幼儿实践中的个体差异，我制订了个性化训练方案：首先，以幼儿园的墙为参照物，要求幼儿距离墙面数米远，站立投球，使幼儿更容易掌握篮球运动弧度，控制旋转。其次，合理引入幼儿音乐，通过律动培养幼儿的节奏感与韵律感，积极调动幼儿情绪，进一步激发幼儿的想象力与表现力。最后，由于教师的引导效果显著，所以可以把握时机参与进来，既对幼儿情绪产生积极影响，又提升幼儿的参与兴趣，使幼儿获得更多情绪体验。

自2015年以来，我园打造了以“趣味篮球”为载体的特色体育活动，借力篮球，成就未来。积极探索篮球活动的内容、形式、途径和环境等，开发了不同年龄段的篮球活动、游戏案例、园本课程。通过科学、安全、健康的游戏活动，增加幼儿运动兴趣，提升身体素质，帮助幼儿养成良好的学习习惯和主动探索的参与实践精神，体验篮球运动带来的健康与快乐。

趣味特色活动能如火如荼地持续进行，需要教师和幼儿的共同努力。我将会继续制订合理的教学目标和教学方式，以多种多样的形式满足幼儿的求知欲。在今后的教学过程中也会将各种各样的篮球运动融入日常活动，合理安排幼儿活动的空闲时间，让幼儿每天都能通过篮球感受运动的舒畅。通过富有趣味的篮球游戏，培养幼儿从小锻炼身体的习惯。