幼儿园课程叙事活动“百变纸筒”

王桂香

导读：纸筒在生活中比比皆是，可以作为课程叙事的材料。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园教育活动的内容既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”幼儿被“纸筒”深深地吸引住了，于是课程叙事活动“百变纸筒”就应运而生了。

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“教师应和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象。”开学初，全园环境进行了美化，我带领幼儿熟悉大厅到新教室的路线，恰巧经过左拐的楼道，上面悬挂的漂亮纸筒吸引了幼儿的目光。

可儿说：“这个纸筒好漂亮呀，是买的吗？”启启接过话：“这个好像是画的吧，这个纸筒上的装饰，我以前在学画画的地方画过。”毛毛说：“原来纸筒上还可以画画呀，真的好神奇哦！”这时，小冉默默地来了一句：“纸筒上肯定还可以用其他东西进行装饰！”回教室的路上，幼儿你一句我一句地说个不停……

一、全员参与，让课程活动“活”起来

虞永平教授说：“材料是引发幼儿主动探索的要素之一。”可是从哪里收集这么多纸筒呢？《纲要》中指出：“要经常带幼儿接触大自然，有意识地引导幼儿观察周围事物，激发其好奇心与探究欲望。”游戏是幼儿的基本活动，幼儿认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们的兴趣。于是，我决定让幼儿都参与游戏材料的收集。

乐乐说 ：“我发现纸巾里有纸筒！”涵涵说 ：“幼儿园的透明胶带里有纸筒！”朵朵说：“我家里以前有纸筒的，我回家找找！”于是，我们号召家长一起收集纸筒，并让幼儿带来放在班级的资源库。几天过后，纸筒却寥寥无几，幼儿有些沮丧。“巧妇难为无米之炊”，缺乏材料，如何进行游戏？晨晨说：“我看见中七班教室门口有纸筒！”熙熙说：“对呀，我也看到了！”我们的困难出现了转机。幼儿一致决定，要尝试着去其他班级搜索纸筒。于是，“寻找纸筒小组”成立，小班组、中班组、大班组三个小分队出发。果然好多班级都有纸筒，还有不同的形状。可是别的班上也要使用这些材料，幼儿想到可以用自己班上闲置的资源和别的班级协商置换。在这个过程中，他们不仅收集到了纸筒，还获取了一些可以和纸筒搭配游戏的材料。

关于纸筒，幼儿又产生了很多问题：“纸筒是怎么产生出来的？”“纸筒都是圆柱体吗？”“纸筒都用在哪些地方呢？”于是，幼儿从纸筒的产生、形状、用途等出发，设计调查表进行深层次了解。最终，在亲子合作及全园参与下，幼儿对纸筒有了全面了解，课程活动瞬间变得活跃起来。

二、百变纸筒，让课程游戏“乐”起来

课程游戏化活动的背景下，虞永平教授曾经说过 ：“儿童的发展是衡量课程游戏化的根本，儿童的发展源于儿童自己的学习。”讲解已不是幼儿园教师最主要的工作，而要根据儿童的需要、兴趣和实际情况制订活动，引发幼儿深入探究。所以，在一系列环节中，应倡导将幼儿作为主体，让他们自主收集资料，教师则充当引导者、合作者的角色。

在了解纸筒的基础上，面对一大堆长短、粗细不一的纸筒，幼儿的好奇心与求知欲不断涌现，我们的建构区首先热闹了起来。幼儿是怎样处理纸筒的呢？只见想想和几个幼儿先抱来一部分粗粗的、有条纹的纸筒，将其按顺序依次排列在地上。彤彤还将纸筒间距调成了一致，接着又找来新添置的纸筒，一一架在上面。搭建过程中，纸筒很容易回滚在地上，大家并不气馁，捡起来小心翼翼地重新搭。经过多次失败，辰辰鼓舞大家：“我们不能随便放弃，我们一定要搭成功！”最终在大家的齐心协力下，纸筒的根基终于被稳定搭住。

经过细心观察，我推测幼儿搭建的是一座高架桥。随着设计日趋成熟，他们还考虑到桥上拐弯处的操作方法。针对这一衔接地带，如果单纯用长纸筒连接，一不小心纸筒就会滚落到地上。经过反复尝试，闻闻给大家提出建议：“多用几根粗的纸筒扎根基，然后用短的纸筒搭在上面，这样可能会更牢靠！”大家根据建议进行处理，果然成效显著，乐得连连拍手叫好，欢呼雀跃的气氛弥漫幼儿园。

幼儿还发挥奇思妙想，将纸筒搬到益智区。游戏活动时，启启先挑选了一根长长的纸筒，正当他在思考怎么玩时，陈若媞拿着几个小纸筒跑到他跟前，跟他商量玩法。几分钟后，两个人开始了自主设计：他们俩将长的纸筒放中间，两端分别接上两根短的纸筒，最后还给它取了一个好听的名字叫“找眼睛”。

随着游戏不断被尝试和更新，幼儿对和纸筒形状类似的游戏材料都特别敏感。一次区域游戏时，几个幼儿指着新材料问我：“这些可以怎么玩呢？”“这不是万花筒吗？万花筒可以怎么玩呢？”“万花筒是不是也是属于纸筒中的一种类型呢？你们可以自己看一看呀！”他们由此开始了潜心观察和讨论。

《指南》指出：“教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手、动脑寻找答案或解决问题。”此次活动中，我通过幼儿对游戏的好奇心展开引导，以此鼓励幼儿自主观察讨论。于是，他们对纸筒和万花筒间的联系有了更形象、深刻的认识。

与此同时，家长也加入纸筒活动中。在亲子创作游戏“纸筒变变变”中，家长和幼儿大显身手，画的画，剪的剪，贴的贴，串的串，共同做出了很多精彩的作品，比如，纸筒天使、航空母舰、小花瓶等。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”此次亲子活动，幼儿沉浸其中，家长也仿佛回到童年，家校合作其乐融融。

三、师生联动，让课程氛围 “浓”起来

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

因此，我们的环境也变成了一个纸筒的世界。我带领幼儿利用纸筒制作一艘很大的纸筒船。从大小纸筒的排版、纸筒的捆扎到最后的涂色，幼儿都和教师一起合作完成。另外，幼儿还将纸筒和彩泥结合装饰成了纸筒吊饰。在这美丽的环境中，幼儿游戏的氛围更加浓厚。

四、思考与反思

关于纸筒的主题活动我们还在继续。在这个活动中，无论是幼儿、家长还是教师都有所收获。

（一）怡然自乐的幼儿

自从这个主题活动开展以来，幼儿每天都处于愉悦与满足的状态。纸筒上清晰留下了幼儿获得经验的痕迹。纸筒带给他们的不仅是师长看得见的欢乐，还有不知不觉中多种能力的提升与变废为宝意识的养成。

（二）安心乐意的家长

家长在参与活动时纷纷感叹：“纸筒还可以玩出这么多花样，真是一个价廉物美又环保的玩具。”

（三）乐在其中的老师

收获颇多的当然还有教师，看到无心插柳的一个选材让幼儿玩得如此酣畅淋漓，我们也获得了参加各种活动的信心与勇气。只要有教育眼光，身边就有丰富的教育资源;只要有教育理念，我们的活动也可以进行得有声有色;只要有教育情怀，我们就可以让更多幼儿享受快乐的游戏，拥有幸福的童年。