留守儿童自尊团体辅导效果研究

毛雪颖 张璇 梁红霞

导读：随着我国经济的发展，留守儿童人数不断增加，由于留守儿童缺少父母关爱，家庭功能被弱化，其存在较多心理健康问题。为改善留守儿童自尊较低的问题，本研究有针对性地设计了团体辅导活动，从留守儿童家庭功能弱化的角度，在团体方案中融入家庭元素对留守儿童实施团辅干预，实验组的10名留守儿童接受为期8周的团体辅导干预，对照组的10名留守儿童则不进行任何干预，最终探讨团体辅导对留守儿童自尊的干预效果。对实验组和对照组的前测数据与后测数据进行组间、组内差异比较后，得出结论如下：一是干预后，实验组留守儿童的自尊水平显著高于团体辅导前;二是干预后，实验组留守儿童的自尊水平显著高于对照组留守儿童;三是从家庭功能视角设计的团辅活动能有效影响留守儿童对家庭的认知，提升留守儿童对父母关爱的感知，从而提高其心理健康水平。

一、问题提出

随着中国经济的发展，部分家庭为了改善家庭经济水平，谋求更好的发展，选择外出务工，但由于各种原因，只能让孩子在他人的照顾下生活。作为伴随中国经济发展出现的特殊弱势群体，留守儿童的心理健康往往存在着一定的问题。目前中国留守儿童人数达九百多万，未来可能仍旧继续增长。因此，留守儿童问题是一个具有重要意义的社会问题。

良好的家庭功能对个体的发展起着重要的作用，“留守儿童”一词最早出现于20世纪末，最初是指因为父母在国外工作、学习而被留在国内由他人照顾的孩子。当代学者则认为，若要严格定义留守儿童，需要确定以下几个要素：首先是外出父母的数量，其次是父母外出的时间长短，还要考虑父母外出时孩子的年龄。针对外出父母数量对留守儿童产生的影响，研究者们的观点比较一致，认为只要父母中有一方外出务工，就会对孩子产生影响。在外出时间长度方面，研究发现，当儿童留守时间超过六个月，留守儿童的心理健康程度就会有明显下降，而且随着留守时间的增加，留守儿童的心理品质有进一步下滑的趋势。众多学者的研究表明，成长中的留守儿童家庭功能被弱化，主要因为家庭互动的缺乏及家庭教育的弱化。常青认为，留守儿童与非留守儿童相比，由于长期与父母分开，在成长中会表现出更强烈的情感需求，需要父母给予更多关怀。郭佳星的研究提出，留守儿童的家庭功能与其心理健康水平呈显著负相关，表明家庭功能在很大程度上影响儿童的心理健康水平。程黎的研究表明，对留守儿童而言，父母与其联络次数对其自尊水平有着显著影响，即家长与子女的关系愈密切，子女的自尊水平就愈高。张丽芳的研究发现，留守儿童的家庭亲密度及适应能力与留守儿童的自尊水平存在显著的相关性。自尊在很大程度上影响着儿童的认知、个性和社会适应性，如果留守儿童自尊心低下的情况长期得不到改善，其心理健康便会受到严重影响。

鲁雷和季浏的研究表明，团体心理辅导对留守儿童的心理健康干预效果极其明显。目前，心理学界为改善留守儿童的心理健康问题做出了积极的实践探索，也积累了不少经验，但总体来说，利用团体心理辅导干预留守儿童自尊的研究在国内相对较少。

综上，本研究将结合以往相关研究，从家庭功能角度，分析留守儿童家庭功能弱化对其自尊的影响，并探讨团体心理辅导对留守儿童自尊水平的提高作用，通过实践将团体辅导的理论作用于提升留守儿童的心理健康水平，从而找到提升留守儿童心理健康水平的有效方法。

二、研究方法

（一）研究对象

从云南省某小学五年级和六年级学生中随机选取30名留守儿童，采用自尊量表对他们进行测试，根据测试结果，选出自尊水平无明显差异的20名留守儿童，随机分配为实验组和对照组。实验组和对照组人数各10名，对实验组的留守儿童进行八次团体辅导，对照组在相同时间内不接受团体辅导。被试的取样分布如表1所示。

（二）研究工具

自尊量表（SES）：该量表具有良好的信度和效度，其α系数为0.863。该量表共有10个问题，其中包含5道正向计分题、5道反向计分题，各题均为1～4分，总分越高，个人的自尊水平就越高。

三、研究设计与程序

（一）研究目的

留守儿童家庭功能的弱化导致留守儿童的自尊水平降低，本研究通过有针对性的团体心理辅导，在团辅活动中引入家庭因素，对留守儿童的认知进行修正，让其感受到家庭的支持，有效提高留守儿童的自尊水平，帮助其树立乐观的生活态度，促进个体成长。

（二）团辅方案制订

1.方案设计

2.团辅方案的实施过程

（1）初始阶段：成员间相互认识，营造和谐氛围，为之后活动的开展奠定基础。

（2）工作阶段：“认识自我”单元是该阶段的第一个环节，首先要使团体成员重新建立对自己的认识，通过别人对自己的“优点轰炸”发现自身优点，这能增强成员的自信心，也会使成员积极参与活动，同时该单元也会对之后的“自我效能”“自我肯定”“自我价值”单元起到一定作用。在成员对自己有了新认识并收获赞美后，进行“自我效能”单元，能鼓励成员进行积极探索，更进一步提升成员对自己的肯定，提升自信。“合理归因”单元将活动与现实生活相结合，尝试改变成员在日常事件中的归因类型，引导成员辩证地思考父母的言语评价，对父母不合理的负面评价引起的自尊低下问题，在“自我肯定”与“自我价值”单元进行干预，更多地从儿童与父母的关系角度进行，以改变成员受父母影响的固有认知。由于留守儿童缺乏父母陪伴，因此在最后的“探索支持之源”单元，让成员意识到自己被很多人关心和爱护，增强他们探索外界的勇气，真正接受自己，从而提升自尊水平，改善心理健康问题。

（3）结束阶段：总结回顾整个活动，进一步强化成员的自尊，引导成员处理离别情绪，告别团体。

（三）研究程序

1.团辅人员甄选：根据自愿性原则，从报名参加的人中选出50名留守儿童，再根据自尊量表测试结果进行筛选，从50名留守儿童中选出20名自尊水平差异较小的留守儿童，以此保证实验组与对照组的同质性。

2.前测数据收集：对20名留守儿童进行自尊测试，收集前测数据。

3.团体辅导实施：带领实验组的留守儿童进行8次团体辅导，每周一次，每次60分钟。

4.后测数据收集：团辅结束后，对20名留守儿童进行自尊测试，收集后测数据。

5.数据统计分析：采用独立樣本T检验和配对样本T检验的方法，对20名留守儿童填写的自尊量表的前测和后测数据进行组间和组内检验分析（使用spss23.0版本）。

四、研究结果

（一）实验组前后量表测试分数差异性分析

由表3的配对样本T检验结果可知，实验组的留守儿童经过团体辅导后，自尊量表测试数据与团体辅导前测试数据存在显著差异（P0.05），表明实验组的留守儿童经过团体辅导后，自尊水平被有效提升。

（二）对照组前后量表测试分数差异性分析

由表4的配对样本T检验结果可知，对照组留守儿童的自尊水平在前后测数据上不存在显著差异（P0.05），表明对照组的留守儿童的自尊水平在同时间段内没有得到改善。

（三）实验组与对照组前测量表分数差异性分析

由表5的独立样本T检验结果可知，实验组与对照组的留守儿童在进行团体辅导前，自尊水平在前测数据上不存在显著差异（P0.05）。这表明两组留守儿童的自尊水平差异较小，对照组与实验组之间具有一定的同质性。

（四）实验组与对照组后测量表分数差异性分析

由表6的独立样本T检验结果可知，在进行团体辅导后，实验组留守儿童的自尊水平在后测数据上存在显著差异（P0.05），这表明留守儿童的自尊水平能通过团体辅导干预得到有效提升。

（五）实验组成员团辅后访谈记录

成员A：最开始参与活动只是觉得好玩，以前觉得自己是个很差劲的人，满身都是缺点，学习成绩也不好，老师也不喜欢自己，但经过几周活动后，感觉自己有很多收获，发现自己以前的想法存在很多错误。在活动中，同学们指出了我的很多优点，我对自己也有了新认识，感觉我也是一个很不错的人，只要我愿意努力，我就能得到较好的成绩。以前会在心里埋怨父母不够关心我，自己做错事时父母只会责骂我，也没有给过我鼓励，慢慢也认为自己很差劲。通过这次活动，我发现尽管父母不善表达，但还是能在很多地方感受到他们对我的关爱，我也慢慢体会到了他们的用心良苦，我以后会努力学习，试着与父母多沟通，让他们为我感到自豪。

成员B：我觉得自己是个很不起眼的人，平时不会惹祸，在老师眼里，我是一个听话的学生，我不敢在人多的地方讲话，面对问题，几乎都选择沉默。父母觉得我很胆小、很内向，他们在外打工，一年才回来一次，也很少和我通电话。我学习成绩也一般，他们好像对我很失望。经过这几次的活动，听了大家的分享，好像大家都存在和我一样的问题，但是大家的想法比我积极，我也觉得他们说得很有道理，慢慢我的想法也有了一些转变，发现父母还是很爱我的。面对同学们的夸奖，我之前从来没想到我有那么多优点，原来大家都挺喜欢我的，我并不像我所认为的那样笨，我开始相信自己，我认为这是我最大的收获。

五、讨论

本研究以实验组10名留守儿童为对象，进行为期八周、一周一次、每次60分钟的团体辅导，经过对实验组和对照组在团辅前后所测得的量表数据进行量化分析，结果表明团辅活动后，实验组留守儿童的自尊后测得分高于前测得分，并且高于对照组后测得分。这说明该团体辅导方案对提升留守儿童的自尊是有效的。本次团辅干预取得较好的效果，可以从以下几个方面进行探讨。

（一）留守儿童家庭功能弱化对留守儿童的影响

1.家庭教育功能弱化

家庭教育功能是指由父母对子女进行教育，成长中的儿童需要得到父母的教育和引导。留守儿童的父母外出务工，父母的模范作用被削弱，这在很大程度上弱化了家庭的教育功能。留守儿童的家庭监护人多为隔代老人，往往受教育水平较低，身体健康状况相对较差，这在一定程度上影响了留守儿童的身心健康水平。外出务工的父母往往失去了教育子女的最佳时机，当留守儿童取得成功时，父母无法对孩子进行直接鼓励与奖赏，使留守儿童长时间感受不到自豪感。当留守儿童失败时，又无法得到父母及时安慰与引导，这往往会导致留守儿童自信心受挫，自尊水平下降。

2.家庭情感功能弱化

家庭是情感交流的重要场所，由于父母外出工作，留守儿童与父母沟通不充分，在情感上得不到充分满足。当他们遇到困难时，没有及时从父母那里得到慰藉和支持，很容易丧失安全感和对父母的心理依恋。

父母和孩子的想法不同往往导致很多问题，孩子的想法往往紧跟时代，父母辈思想相对落后，这就导致亲子之间存在代沟。祖父母和留守儿童之间代沟更深，共同点更少，大部分祖父母也只能为留守儿童提供生活起居上的照顾，无法与留守儿童进行精神沟通，对留守儿童的心理健康问题也不够重视。对留守儿童来说，祖父母思想落后，没有共同话题，不容易沟通。因此，留守儿童缺少谈论心中所想的对象，这也是导致他们内心情感封闭的原因。当长期生活在缺少父母关爱的环境中，就很容易出现情绪和心理方面的问题，这直接影响了孩子的行为和心理健康。

3.家庭保护功能弱化

家庭的保护功能主要指保护留守儿童的身心安全。留守儿童可能面临校园欺凌等安全问题，当安全受到侵害却无法得到父母保护时，就会造成身心巨大危害。其次，由于祖辈行动能力较弱，当留守儿童生病时，无法及时送医治疗，加之祖辈文化水平较低，缺乏对疾病的防范意识，这直接影响了留守儿童的身体健康。此外，随着科技水平不断提升，媒体和互联网普及，留守儿童所受的负面影响也越来越明显，各类短视频、电视剧和手机网游对缺乏自制力的孩子有很大的诱惑力，一些留守儿童因此不务学业，沉迷网络，影响身心健康。

（二）团体辅导对提升留守儿童自尊水平的作用机制

本次研究通过团体心理辅导有效提升了留守儿童的自尊水平，通过设计有针对性的团辅方案，让团体成员深入探索自己，发现自身价值，感受社会支持。在团辅活动中，通过“认识自我”单元，让团体成员觉察自身优点，关注内在资源，接纳自己。通过“自我效能”单元，增强成员的自信，认可自己的能力，勇敢探索外界，获得自我相信的力量。留守儿童缺少与父母的交流，父母的言语对留守儿童的自尊起着重要的作用。通过“合理归因”单元，让留守儿童正确认识父母对自己的评价，理解父母言语背后的良苦用心，否定不正确的评价，关注自身，自重自爱。成员间互相分享经历，产生共鸣，领悟父母的关心与支持。留守儿童长期得不到父母的陪伴，缺少情感支持，本研究通过“探索支持之源”单元，让留守儿童感受爱与支持，发现之前被忽略的关心，体会老师的关心、朋友的帮助、家人的支持，从根源改变留守儿童的认知。通过“自我肯定”与“自我价值”单元，让留守儿童懂得欣赏自己，认清自身的价值，肯定自己的能力，并坚信自己值得被爱，从而提升自尊水平。

六、研究结论

1.团体干预后，实验组留守儿童的自尊水平显著高于团体干预前。

2.团体干预后，实验组留守儿童的自尊水平显著高于对照组留守儿童。

3.从家庭功能视角设计的团辅活动，能有效影响留守儿童对家庭的认知，提升留守儿童对父母关爱的感知，从而提高心理健康水平。

七、结语

在中国经济飞速发展的同时，留守儿童群体也越来越庞大，心理健康是留守儿童健康成长的基础，社会对留守儿童的心理健康问题应给予积极关注。本研究表明可以通过团体辅导提升留守儿童的自尊水平，期待在未来能将团体辅导广泛应用于改善留守儿童心理健康水平中，呵护留守儿童健康成长。

★本文系2021年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目《父母关爱、留守特征与留守儿童自尊的理论和应用研究》成果，课题编号：2021KY1729。